農(nóng)村音樂教育需要你

1、【教育論文】農(nóng)村音樂教育需要你 農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)工作單位：肥東縣龍山學(xué)區(qū)中心學(xué)校姓 名： 杜 玲日 期：2015年7月1日農(nóng)村音樂教育需要你 農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究 王安國我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究，中央音樂學(xué)院學(xué)報，2004年第4期第312頁。一文讀后感肥東縣龍山學(xué)區(qū)中心校 杜玲【內(nèi)容摘要】在拜讀完王安國老師的我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究一文后，對王老師在文章對促進(jìn)我國學(xué)校音樂教育發(fā)展的六點建議中第五點盡快建立音樂教師資格認(rèn)證的考核指標(biāo)體系；加強農(nóng)村音樂教師隊伍建設(shè)感觸頗多，對于農(nóng)村音樂教育的實施者，農(nóng)村音樂教師擔(dān)負(fù)者重要的

2、職責(zé)，如何加強農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)是我們應(yīng)不斷探討和學(xué)習(xí)的課題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教師 培訓(xùn) 音樂教育【正文】在王安國老師的我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究一文中提到：“自2001年以來教師已接受過多輪新課程培訓(xùn)，基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和音樂課程的基本理念已深入人心，絕大多數(shù)教師積極參與新課程的實施，能根據(jù)教育部新制訂的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)活動，并在教學(xué)內(nèi)容、形式、過程、方法和手段等方面，做了不少有益的探索，他們的教學(xué)實踐為新課程的實驗和繼續(xù)推廣提供了可總結(jié)的實例。然而在幅員廣闊的偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村，新課程推展的情況并不完全理想。許多教師對這次

3、基礎(chǔ)課程改革知之甚少，絕大多數(shù)學(xué)校和教師在正式進(jìn)入新課程實驗之前缺乏思想動員和準(zhǔn)備，基本上不知道課程改革這件事。在新課程實驗已進(jìn)入第四個年頭工作在基層的眾多音樂教師，甚至連“綱要”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”都未見到過。這種情況不僅存在于四川西部的昌都、涼山地區(qū)，就連離北京不遠(yuǎn)的河北張家口、承德、邯鄲、邢臺、唐山等地農(nóng)村的音樂教師也不例外，說明音樂新課程在西部和農(nóng)村的傳播和影響力還十分有限?！庇纱丝梢姡恨r(nóng)村學(xué)校合格音樂教師的缺乏，多年來一直是困擾我國學(xué)校音樂教育發(fā)展的主要問題之一。那么如何應(yīng)對這一問題，筆者認(rèn)為針對農(nóng)村特殊的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從加強農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)出發(fā)。具體說來首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識農(nóng)村音樂教師職后培訓(xùn)

4、的重要性。一、農(nóng)村音樂教師職后培訓(xùn)的必要性（一）農(nóng)村音樂教師技能培訓(xùn)有助于音樂教師能力素質(zhì)的再提高，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要保障據(jù)筆者了解在安徽省六安市，每年的暑期教師培訓(xùn)中都會挑選各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師參加定期培訓(xùn)。在培訓(xùn)中學(xué)員大都是被推薦的骨干教師，但也不乏專業(yè)水平偏低者。筆者了解到：由于有的學(xué)員教育程度上大部分為中等師范，許多專業(yè)技能不能達(dá)到教學(xué)要求。有的連簡單的伴奏都彈不下來，彈唱更是手忙腳亂。但在培訓(xùn)過程中，加大了技能培訓(xùn)的力度，所授科目中包括鋼琴簡易伴奏和聲曲式分析等等。大部分教師反映：因為所授科目針對農(nóng)村教師的知識薄弱點出發(fā)，因此在接受培訓(xùn)后很快就能運用到教學(xué)之中，這也正如筆者訪

5、談中一位老師所說：“學(xué)習(xí)的內(nèi)容真的很實用！”技能的形成和提高要有一個過程。技能培訓(xùn)必須緊隨其后。另外筆者了解到：目前已有相當(dāng)一些農(nóng)村音樂教師畢業(yè)于藝術(shù)師范院校，但對鋼琴的技巧彈、即興伴奏、聲樂的美聲唱法、民聲唱法等技能技巧學(xué)生在校并未能掌握或得心應(yīng)手地應(yīng)用。需要職后通過技能培訓(xùn)得以真正掌握與提高。（二）農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)提供農(nóng)村音樂教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺農(nóng)村學(xué)校音樂任課教師一般不多，專業(yè)門類不全，音樂書籍和資料有限，又遠(yuǎn)離大城市，學(xué)術(shù)交流機會較少，信息較為閉塞。這些因素影響著農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。而定期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)班的舉辦使廣大農(nóng)村教師拉近了聯(lián)系，更是得到了教學(xué)經(jīng)驗上的交流。筆者從訪談中了解

6、到：一些農(nóng)村音樂教師，在教學(xué)設(shè)施短缺的情況下，自制樂器，豐富農(nóng)村音樂課堂。例如有一位老師將易拉罐改造，裝滿沙子做成的響器，用于節(jié)奏學(xué)習(xí)，還有啤酒瓶蓋穿成的串鈴，另外利用本地資源做成的簡易木鼓等等都豐富了農(nóng)村音樂的課堂，更是讓其他老師借鑒到經(jīng)驗，既然處于設(shè)備缺乏的劣勢，那就創(chuàng)造優(yōu)勢，變不利為有利。教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)大會上，有的老師更是提出了一系列根據(jù)農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)特點，挖掘鄉(xiāng)土音樂資源實施新課標(biāo)的理論，這些經(jīng)驗總結(jié)對于農(nóng)村音樂教師以后的工作提供了參照和借鑒。在實施定期培訓(xùn)交流的條件下，農(nóng)村音樂教師適應(yīng)能力較強，加之與各小城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校的音樂教育聯(lián)系更為直接，又可以在這些方面形成自己的優(yōu)勢。各級教育

7、主管部門，在音樂教育信息溝通和農(nóng)村音樂教師經(jīng)驗交流等方面，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，將會收到雪中送炭的扶持效益。（三）農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)增強農(nóng)村音樂教師的教學(xué)熱情和自信心一位教師在訪談中說到：“原來一直以為：農(nóng)村音樂教育一直處在無人問津的境況，農(nóng)村音樂更是處于可有可無的地位!學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，教學(xué)設(shè)施的缺乏于是在教學(xué)中慢慢地從剛畢業(yè)的滿腔熱情到現(xiàn)在的對音樂課的漠然冷淡的態(tài)度。自己也失去了教學(xué)的信心。然而，通過定期舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新認(rèn)識到音樂課的重要性，尤其是授課的老師們都是教育界經(jīng)驗豐富的老師。更讓我們體驗到被人重視的感覺！農(nóng)村教育培訓(xùn)沒有忽略音樂這一塊，相反配備優(yōu)秀的教師任教更是體現(xiàn)了上級領(lǐng)導(dǎo)的重

8、視。面對這樣的關(guān)懷，我沒有理由不重新振作起來，將培訓(xùn)中所學(xué)的知識運用到教學(xué)中?！绷硗庖幻r(nóng)村音樂教師說到；“在培訓(xùn)中，我記憶猶新的是鄰縣的一位農(nóng)村音樂教師的觀摩課。小學(xué)課本中有一課是一首安徽民歌采茶歌同樣是一名農(nóng)村音樂教師，他抓住自己的地域優(yōu)勢，手捧一杯清茶，唱著本地的采茶民歌導(dǎo)入音樂課，與教材中的采茶歌相對比。同時在設(shè)計教學(xué)過程中，抓住本地區(qū)茶區(qū)的特點，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生主體，將學(xué)生的親身感受與這首民歌聯(lián)系在一起。他的這堂課贏得了滿堂彩。通過觀摩讓我思考，同樣的一節(jié)課，自己上時從來沒有考慮過與本地區(qū)的學(xué)生，地域特點聯(lián)系起來。接受培訓(xùn)后才知道更多的有關(guān)全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于開

9、發(fā)校本課程，利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂資源的知識。當(dāng)然通過觀摩的這堂課，更是讓我認(rèn)識到：原來農(nóng)村音樂老師也可以把音樂課上的一樣的豐富多彩！更是增添農(nóng)村音樂教師的自信心。為今后的實際教學(xué)樹立了信心?！倍?、針對農(nóng)村音樂教育特點，展開培訓(xùn)內(nèi)容（一）培訓(xùn)內(nèi)容的實用性和民族性據(jù)接受定期培訓(xùn)的老師反映：由于在實際工作中，對聲樂，視唱練耳，合唱訓(xùn)練，樂隊配器，舞蹈等知識缺乏，因此強烈呼吁在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)技能的培訓(xùn)來展開，根據(jù)教學(xué)需要，選擇實用的教學(xué)內(nèi)容，并能在教學(xué)中很好的應(yīng)用。另外正如王安國老師在我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究一文中提到的“民族音樂材料在教材中的呈現(xiàn)形式不夠生動多樣，缺乏對青少年學(xué)生的吸引

10、力。實際上，生活氣息濃郁的民間歌曲、形象鮮明生動而又短小的民族器樂曲、瑯瑯上口的各地童謠、戶外音樂游戲、配樂吟誦或演唱的古代詩詞、民間歌舞、配樂表演的寓言、童話戲劇等，都是少年兒童樂于接受和參與的”。農(nóng)村音樂教師根據(jù)本地區(qū)資源特點，開展鄉(xiāng)土音樂教育，也是培訓(xùn)內(nèi)容中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。（二）培訓(xùn)方法的多樣性及持續(xù)性音樂教師的培訓(xùn)方法要改革，手段要更新。對音樂教師的技能培訓(xùn)，除要集體大課外，還應(yīng)該有一對一地授小課，、觀摩課、理論知識講座、看優(yōu)秀課例錄像等。職后技能培訓(xùn)還要持之以恒，堅持不懈技能培訓(xùn)有利于盡快加強和補充教師的知識技能，從而盡快提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。這一切的實現(xiàn)需要有關(guān)部門有目的、有計劃、有措施(定期、定時、定點、持之以恒)淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)。（三）培訓(xùn)理念的深入性和時代性筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂教師的定期培訓(xùn)不僅僅只是對農(nóng)村音樂教師的一些技能培訓(xùn)，而是使農(nóng)村音樂教師樹立一種全新符合時代特點的音樂教育觀，將新課標(biāo)的理念灌輸給廣大的農(nóng)村音樂教育工作者，讓他（她）們了解到基礎(chǔ)改革的精神，更重要的是將新課標(biāo)的理念運用到教學(xué)中。樹立農(nóng)村音樂教育的自信心。許多教師對這次基礎(chǔ)課程改革知之甚少，絕大多數(shù)學(xué)校和教師在正式進(jìn)