將相和說課稿

1、18、將相和說課稿一、說教材我執(zhí)教的是人教版小學五年級下冊的一篇課文將相和，這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫而成的一篇歷史故事。課文記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、以國家利益為重、顧全大局的精神；也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。本節(jié)課我主要從廉頗說的話入手，層層推進，引導學生合作學習“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個故事，并通過這三個小故事讓學生感受人物的形象。二、說教學目標依據(jù)新課標對高段語文教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本節(jié)課的教學目標預設為：（一）、知識與技能1、正確讀寫本課字詞；有感

2、情地朗讀課文；2、了解課文內(nèi)容，感受人物形象、體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質；3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”以及“和為貴”的道理。（二）、過程與方法采用讀、議、辯、演等有機結合的方式，幫助學生感受人物形象。（三）、情感、態(tài)度與價值觀懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理三、說教學重、難點1、教學重點：了解課文內(nèi)容，抓關鍵詞句，感受人物形象。2、教學難點：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。四、說教法根據(jù)教材特點及學生特點，教學本課時，我主要采用提問法、讀議結合法進行教學。五、說學法教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，在教學中我

3、引導學生用課前預習法、抓重點詞句感受人物形象法、朗讀法進行學習。六、說教學準備教師準備：多媒體課件，小黑板學生準備：課前查閱相關資料，預習課文七、說教學過程（一）激趣導入我首先采用談話法從學生的日常生活中入手，詢問他們與同學或者朋友之間發(fā)生矛盾是怎樣化解的？然后我用講故事的方式介紹了本節(jié)課的兩個人物，并設置懸念引導學生進入本課的學習中。板書課題后，我對學生的預習情況進行了檢查,緊接著我引導學生自由讀文，在文中找出描寫將相不和的段落。（二）分析不和的原因1、生通過朗讀，找出了描寫將相不和的段落，我重點引導學生體會廉頗說這段話時的心情，并讓學生通過讀來體會廉頗的不服氣，這就體現(xiàn)了新課標對高段語文教

4、學在讀中感悟的要求。2、緊接著我又引導學生小組合作學習課文的前兩個故事，讓他們邊讀邊找出能體現(xiàn)藺相如有能耐的句子，這樣設計就體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。（三）學習完璧歸趙小組合作學習后，我首先從第一個故事“完璧歸趙”入手，對學生的學習情況進行檢測，讓學生讀他找到的能體現(xiàn)藺相如有能耐的句子，并談談自己的看法。（四）學習澠池之會緊接著我用學習上一個故事的方法引導學生學習 “澠池之會”這個故事。然后我又讓學生結合這兩個故事的內(nèi)容分析藺相如立功究竟靠的是什么？（五）學習“負荊請罪”1、學習了課文的前兩個故事之后，我又引導學生學習“負荊請罪”這個故事，讓學生找出文中描寫藺相如和廉頗

5、語言與行動的句子，并通過分析明白藺相如胸懷寬廣、不計較個人得失、以國家利益為主的精神和廉頗知錯就改、勇于認錯的精神。2、針對他倆的和好，我小黑板出示了一副稱贊他們的對聯(lián)以及“和字歌”，這樣設計意圖是對學生滲透德育教育，并升華本文的中心。（六）分析和好的原因最后我引導學生分析了廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？（七）、拓展延伸在拓展延伸這一環(huán)節(jié)我讓學生談談學了將相和這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？并讓學生結合自己的學習和生活，談談學完本課的收獲。學生談完后我再做以總結。（八）、課外拓展我讓學生們自由組合表演負荊請罪這個故事。（九）、作業(yè)設計根據(jù)新課標對作業(yè)布置的要求，我設

6、計了一項閱讀作業(yè)和一項小練筆作業(yè)。八、說板書設計我的板書主要圍繞著“將”“相”“和”與“不和”這幾個關鍵詞進行表述，然后以故事中兩個主人公的個人形象特點為主，并用一顆愛國的心將“不和”和“和”以及故事的主人公連結在一起。這樣設計既讓學生對人物形象一目了然，又明白了他們最終和好，是因為都有一顆愛國的心。 九、說教學的得與失將相和這篇課文，對于五年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算是難點，感受人物形象才是本課的重難點。廉頗和藺相如在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上他們不和是緣于廉頗的錯誤認識：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)

7、無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。理解廉頗說的這句話是一個重點也是一個難點，講讀時我先引導學生自讀體會廉頗說這句話時的心情，然后以“藺相如是不是真靠一張嘴就爬到廉頗頭上去的”來誘發(fā)學生思維，學生動手在文中找到了相關語句，自由匯報，體會并理解了人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而“負荊請罪”。這堂課圍繞將相之間由“不和”到“和”這一線索展開教學，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學起來簡單多了，而且脫離了繁瑣的分析，給了學生自已動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生真正成了學習的主人。在教學中，我讓學生想象廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度，這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，這樣做既能填補課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。不足之處：1、本節(jié)課的一大缺陷就是對句