小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

1、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)閱讀做為語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，在小學(xué)階段乃至于人的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是十分重要的。閱讀既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。所以，要想搞好語(yǔ)文教學(xué)就必須要做好閱讀教學(xué)。而低年級(jí)，做為語(yǔ)文教學(xué)的起始階段搞好閱讀教學(xué)更是至關(guān)重要的。從事低年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但我也有一些體會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一學(xué)段（12年級(jí)）閱讀目標(biāo)共列10個(gè)，前兩個(gè)目標(biāo)為：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的門檻并不很高。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以看出第一學(xué)段閱讀教學(xué)的特殊性。一是小學(xué)生正處于啟蒙階段，識(shí)字量不多；二是小學(xué)生年紀(jì)小，心

2、理發(fā)展波動(dòng)大，貪玩好動(dòng)，自我控制力差。因此在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)盎然的閱讀興趣，教授科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)施人性化的閱讀評(píng)價(jià)，使小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性和熏染性的作用。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)是非的明辨能力還很差，怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的很多學(xué)生還不是很明確，就讀書上也是一樣。所以，教師就應(yīng)該起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，告訴學(xué)生怎樣讀書，怎樣愛(ài)護(hù)書籍，并要時(shí)刻的督促學(xué)生按照要求去做。低年級(jí)的讀書習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面。1、喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀”的第10個(gè)子目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的課本和作業(yè)本往往使用一段時(shí)間后就

3、五馬分尸，皺巴巴臟兮兮，這些不愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣對(duì)日后學(xué)習(xí)活動(dòng)十分不利。要讓學(xué)生明確書籍是即是我們學(xué)習(xí)的工具更是我們的朋友，所以要愛(ài)護(hù)圖書，不在書上亂涂亂畫，不把書角弄卷，不撕書，每學(xué)期都要把書包上書皮。2、講究閱讀衛(wèi)生。如閱讀姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生等。有些小學(xué)生翻開書本，習(xí)慣手指蘸口水，或者隨意卷書角等，都應(yīng)予及時(shí)糾正。注意讀書時(shí)的坐姿和與書本的距離。一、二年級(jí)正是學(xué)生長(zhǎng)身體的階段，良好的坐姿和正確的讀書距離是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件。同時(shí)也是學(xué)生讀好書的保障。3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。我在教學(xué)中就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要做好預(yù)

4、習(xí)。要求是：熟讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助工具書弄清字音。標(biāo)出課文的自然段。將一類字查字典、組詞。二、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。無(wú)論做什么事，興趣都是關(guān)鍵，只有具有濃厚的興趣才能做的好，閱讀也不例外。所以，在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。1、開課創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)每一篇課文都是一個(gè)很好的情境。只有教師靈活的利用這個(gè)情境，并將課文內(nèi)容同學(xué)生感興趣的話題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。2、善于勞逸調(diào)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐心和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。因此，勞逸結(jié)合能夠有效地組織并維持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。如演一演，唱一唱，玩一玩，畫一畫，動(dòng)一動(dòng)（拍拍手、跺跺腳、扭扭腰等）。

5、3、借助圖畫理解詞、句。 小學(xué)低年級(jí)教材立足學(xué)生形象思維占較大比重的實(shí)際，在兒童識(shí)字不多的情況下，適當(dāng)在文中編排了一些圖畫，這便使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行最初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、句子，以加深對(duì)詞、句的理解。 如，在教學(xué)寄給青蛙的信一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小松鼠和青蛙的家住的很近來(lái)幫助學(xué)生理解“鄰居”一詞，效果很好。 4、豐富實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、豐富多采，才能使學(xué)生感受和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。角色置換。即讓學(xué)生扮演課文中的角色，使靜態(tài)的文字還原為栩栩如生的情境，學(xué)生更能充分感受讀書的情趣。制作“識(shí)字讀本”。號(hào)召小朋友將收集到的香煙軟紙盒

6、、廣告?zhèn)鲉?、物品包裝等訂成“識(shí)字讀本”，學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大識(shí)字范圍。輪流分發(fā)作業(yè)本。在報(bào)名中，小學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地提高識(shí)字量，這種識(shí)字方法立竿見(jiàn)影，收效不小。三、注重閱讀方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。那么在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我沒(méi)有給學(xué)生這種概念性的東西，但也沒(méi)有忽視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。1、落實(shí)隨文識(shí)字。即在情境中識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字。實(shí)際學(xué)習(xí)中，閱讀和識(shí)字是相互促進(jìn)的，識(shí)字便于閱讀，閱讀便于識(shí)字。落實(shí)隨文識(shí)字，也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之一。2、合理的選用“精讀、略讀、瀏覽、跳讀”等讀書的方法。讓學(xué)生明確什么情況下選用什么讀書方法。由于是低年

7、級(jí)，所以在這些方法上只是點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的指導(dǎo)。3、讓學(xué)生了解“了解課文中詞句的意思”的常用方法。如結(jié)合上下文了解；聯(lián)系生活實(shí)際了解；通過(guò)同義詞、近義詞或反義詞了解，等等。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。工具書是咨詢的顧問(wèn)，是無(wú)聲的老師。閱讀中遇到難認(rèn)或意思不明的生字生詞，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極翻閱工具書，打破沙鍋問(wèn)到底。四、在教學(xué)中我還注重以下幾個(gè)方面。1、將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。自古以來(lái)，學(xué)與用便是一對(duì)親密無(wú)間的孿生姊妹。所以在教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出閱讀與生活的聯(lián)系，將閱讀生活化，同樣也在生活中提供閱讀的條件。如在教學(xué)中我常提出這樣的問(wèn)題“你在生活中遇到過(guò)同樣的事情嗎？你是怎么處理的？”這

8、樣，學(xué)生就會(huì)把生活中的事與閱讀聯(lián)系到一塊，效果很好。2、在教學(xué)中以學(xué)生的讀為主，盡量減少教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中理解。為了達(dá)到這個(gè)目的，我的每一堂閱讀課都設(shè)計(jì)多種方式 的閱讀。如“齊讀”“指名讀”“自由讀”“默讀”“小級(jí)比賽讀”3、注重引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。閱讀的能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而在課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課外閱讀就必不可少。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我鼓勵(lì)學(xué)生多做課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生買書讀，借書讀，同時(shí)也把我有的書提供給學(xué)生。4、閱讀評(píng)價(jià)的優(yōu)化。關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，閱讀評(píng)價(jià)是多層面、多角度的，評(píng)價(jià)的最終目的是“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。所以在評(píng)價(jià)時(shí)我力