小學(xué)低年級閱讀教學(xué)之我見

1、小學(xué)低年級閱讀教學(xué)之我見閱讀做為語文教學(xué)的重要方面，在小學(xué)階段乃至于人的整個學(xué)習(xí)階段都是十分重要的。閱讀既是學(xué)習(xí)語文的重要手段，又是學(xué)習(xí)語文的最終目的。所以，要想搞好語文教學(xué)就必須要做好閱讀教學(xué)。而低年級，做為語文教學(xué)的起始階段搞好閱讀教學(xué)更是至關(guān)重要的。從事低年級閱讀教學(xué)時間不長，但我也有一些體會。語文課程標準中，第一學(xué)段（12年級）閱讀目標共列10個，前兩個目標為：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?，低年級閱讀教學(xué)的門檻并不很高。從低年級學(xué)生的年齡特點，可以看出第一學(xué)段閱讀教學(xué)的特殊性。一是小學(xué)生正處于啟蒙階段，識字量不多；二是小學(xué)生年紀小，心

2、理發(fā)展波動大，貪玩好動，自我控制力差。因此在實際閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)盎然的閱讀興趣，教授科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實施人性化的閱讀評價，使小學(xué)低年級閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性和熏染性的作用。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。低年級學(xué)生對是非的明辨能力還很差，怎么做是對的，怎么做是錯的很多學(xué)生還不是很明確，就讀書上也是一樣。所以，教師就應(yīng)該起到一個導(dǎo)向的作用，告訴學(xué)生怎樣讀書，怎樣愛護書籍，并要時刻的督促學(xué)生按照要求去做。低年級的讀書習(xí)慣主要包括以下幾個方面。1、喜愛圖書，愛護圖書。這是語文課程標準第一學(xué)段“閱讀”的第10個子目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的課本和作業(yè)本往往使用一段時間后就

3、五馬分尸，皺巴巴臟兮兮，這些不愛護圖書的習(xí)慣對日后學(xué)習(xí)活動十分不利。要讓學(xué)生明確書籍是即是我們學(xué)習(xí)的工具更是我們的朋友，所以要愛護圖書，不在書上亂涂亂畫，不把書角弄卷，不撕書，每學(xué)期都要把書包上書皮。2、講究閱讀衛(wèi)生。如閱讀姿勢、寫字姿勢、心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生等。有些小學(xué)生翻開書本，習(xí)慣手指蘸口水，或者隨意卷書角等，都應(yīng)予及時糾正。注意讀書時的坐姿和與書本的距離。一、二年級正是學(xué)生長身體的階段，良好的坐姿和正確的讀書距離是保證學(xué)生健康成長的前提條件。同時也是學(xué)生讀好書的保障。3、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。我在教學(xué)中就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要做好預(yù)

4、習(xí)。要求是：熟讀課文，遇到不認識的字借助工具書弄清字音。標出課文的自然段。將一類字查字典、組詞。二、注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。無論做什么事，興趣都是關(guān)鍵，只有具有濃厚的興趣才能做的好，閱讀也不例外。所以，在教學(xué)中我注重對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。1、開課創(chuàng)設(shè)情境。其實每一篇課文都是一個很好的情境。只有教師靈活的利用這個情境，并將課文內(nèi)容同學(xué)生感興趣的話題有機的結(jié)合起來，這樣才能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。2、善于勞逸調(diào)節(jié)。低年級學(xué)生好奇、好動，缺乏耐心和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。因此，勞逸結(jié)合能夠有效地組織并維持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。如演一演，唱一唱，玩一玩，畫一畫，動一動（拍拍手、跺跺腳、扭扭腰等）。

5、3、借助圖畫理解詞、句。 小學(xué)低年級教材立足學(xué)生形象思維占較大比重的實際，在兒童識字不多的情況下，適當(dāng)在文中編排了一些圖畫，這便使學(xué)生能聯(lián)系實際，進行最初步的語言訓(xùn)練。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上借助漢語拼音讀準詞語、句子，以加深對詞、句的理解。 如，在教學(xué)寄給青蛙的信一課時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小松鼠和青蛙的家住的很近來幫助學(xué)生理解“鄰居”一詞，效果很好。 4、豐富實踐活動。語文實踐活動形式多樣、豐富多采，才能使學(xué)生感受和體驗閱讀的樂趣。角色置換。即讓學(xué)生扮演課文中的角色，使靜態(tài)的文字還原為栩栩如生的情境，學(xué)生更能充分感受讀書的情趣。制作“識字讀本”。號召小朋友將收集到的香煙軟紙盒

6、、廣告?zhèn)鲉?、物品包裝等訂成“識字讀本”，學(xué)習(xí)交流，擴大識字范圍。輪流分發(fā)作業(yè)本。在報名中，小學(xué)生會自覺或不自覺地提高識字量，這種識字方法立竿見影，收效不小。三、注重閱讀方法的指導(dǎo)。語文課程標準指出，要“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。那么在低年級的閱讀教學(xué)中，我沒有給學(xué)生這種概念性的東西，但也沒有忽視對閱讀方法的指導(dǎo)。1、落實隨文識字。即在情境中識字，在語境中識字。實際學(xué)習(xí)中，閱讀和識字是相互促進的，識字便于閱讀，閱讀便于識字。落實隨文識字，也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之一。2、合理的選用“精讀、略讀、瀏覽、跳讀”等讀書的方法。讓學(xué)生明確什么情況下選用什么讀書方法。由于是低年

7、級，所以在這些方法上只是點到為止，不做過多的指導(dǎo)。3、讓學(xué)生了解“了解課文中詞句的意思”的常用方法。如結(jié)合上下文了解；聯(lián)系生活實際了解；通過同義詞、近義詞或反義詞了解，等等。4、讓學(xué)生學(xué)會使用工具書。工具書是咨詢的顧問，是無聲的老師。閱讀中遇到難認或意思不明的生字生詞，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極翻閱工具書，打破沙鍋問到底。四、在教學(xué)中我還注重以下幾個方面。1、將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。自古以來，學(xué)與用便是一對親密無間的孿生姊妹。所以在教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出閱讀與生活的聯(lián)系，將閱讀生活化，同樣也在生活中提供閱讀的條件。如在教學(xué)中我常提出這樣的問題“你在生活中遇到過同樣的事情嗎？你是怎么處理的？”這

8、樣，學(xué)生就會把生活中的事與閱讀聯(lián)系到一塊，效果很好。2、在教學(xué)中以學(xué)生的讀為主，盡量減少教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，讀中理解。為了達到這個目的，我的每一堂閱讀課都設(shè)計多種方式 的閱讀。如“齊讀”“指名讀”“自由讀”“默讀”“小級比賽讀”3、注重引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。閱讀的能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而在課堂上的閱讀是遠遠不夠的，所以課外閱讀就必不可少。為了擴大學(xué)生的閱讀量，我鼓勵學(xué)生多做課外閱讀，鼓勵學(xué)生買書讀，借書讀，同時也把我有的書提供給學(xué)生。4、閱讀評價的優(yōu)化。關(guān)于閱讀評價，語文課程標準指出：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?？梢姡喿x評價是多層面、多角度的，評價的最終目的是“有效地促進學(xué)生的發(fā)展”。所以在評價時我力