試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

1、試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)摘要：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)中必須面對(duì)的課題。重視課外閱讀指導(dǎo)是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。筆者認(rèn)為正確指導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀可以從五個(gè)方面著手：一是把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)；二是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣；三是重視方法指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性；四是創(chuàng)設(shè)一流的課外閱讀環(huán)境，形成良好的課外閱讀氛圍；五是拓展課外閱讀指導(dǎo)途徑，提高課外閱讀成效。關(guān)鍵詞中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀，在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無(wú)論從

2、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展，抑或是語(yǔ)文能力的提高等角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生課外閱讀給予必要的關(guān)注和高度的重視，是語(yǔ)文教學(xué)中必須要面對(duì)的課題。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，由于課題門(mén)類(lèi)的增多，升學(xué)壓力的增大，再加上受電視劇、動(dòng)畫(huà)片的影響，不少學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，也沒(méi)有人給予必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜，最能引起學(xué)生閱讀興趣的是武打小說(shuō)、言情小說(shuō)，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書(shū)占滿了，很可惜。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，必須加大指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的力度。中學(xué)生正處于閱讀的最佳時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期。他們有很強(qiáng)的

3、求知、求新、求奇的欲望，要開(kāi)拓自己的視野，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。新的課程改革推動(dòng)了教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生增加更多的閱讀時(shí)間，學(xué)生有了更廣闊的閱讀天地。重視課外閱讀指導(dǎo)是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀指導(dǎo)呢？筆者以為不妨從以下三個(gè)方面著手。一、把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了克服學(xué)生課外閱讀中的隨意性、盲目性和單一性，使之變得合理有序，我們根據(jù)教材單元的特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡、興趣等因素，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。理由之一是：這是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的要求。語(yǔ)文教學(xué)要卓有成效地完成培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、

4、說(shuō)能力的任務(wù)，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀協(xié)力配合。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而且教材與訓(xùn)練的量與質(zhì)，往往滿足不了迅速提高能力的需求。解決這一矛盾的最佳途徑，就是把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外。理由之二是：這是語(yǔ)文教學(xué)改革的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的效果不盡人意，重要原因之一是重課內(nèi)輕課外，對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)不予重視，不作指導(dǎo)，致使學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文能力低下，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。要改變這一狀況，就得把課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。理由之三是：這是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)效率產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用的動(dòng)力。按照中國(guó)大百科全書(shū)對(duì)“

5、閱讀”的定義性界說(shuō)：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！遍喿x能力的高低，就看在單位時(shí)間內(nèi)是否發(fā)揮了閱讀的最佳效應(yīng)，而如何大面積提高語(yǔ)文教學(xué)效率，如何提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)效率，正是我們廣大語(yǔ)文教師亟待解決的緊迫問(wèn)題。因此，我們教師根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)廣泛的閱讀，知識(shí)的存量就會(huì)由量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，思想得到升華。二、要強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)之母。語(yǔ)文教師理所

6、當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。每周開(kāi)設(shè)閱讀課。在閱覽室閱讀書(shū)刊時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生多多推薦有益讀物。因?yàn)樵趯?shí)際的閱讀中，有不少學(xué)生確有偏食的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)及時(shí)加以正確引導(dǎo)，能有效地提高他們的閱讀能力。所以我們要求學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書(shū)評(píng)，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。有個(gè)學(xué)生一學(xué)期就做了59張文摘卡片，無(wú)論從數(shù)量上、質(zhì)量上都屬上乘的，由于這位學(xué)生廣

7、學(xué)博覽，口才又好，同學(xué)們都稱他是“百科全書(shū)”。我們還經(jīng)常要求學(xué)生閱讀后，用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆墨多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，我們定期利用閱讀進(jìn)行交流，評(píng)選出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)。這樣以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作能力很快得到了提高，他們的優(yōu)秀習(xí)作頻頻被推薦到市、區(qū)刊物上發(fā)表。隨之學(xué)生的讀書(shū)熱情也得到了激發(fā)。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，這樣就學(xué)會(huì)了讀書(shū)，并使自主閱讀的意識(shí)也隨之增強(qiáng)了。我們還組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)辦報(bào)活動(dòng)。由學(xué)生自己擔(dān)任主編、電腦美工，編寫(xiě)出一份份很出色的閱讀

8、導(dǎo)報(bào)。內(nèi)容有好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著人物譜、科技雜志目錄選編、作家生平介紹、小說(shuō)賞析，等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這些良好的閱讀習(xí)慣，他們將會(huì)終身受用。三、要重視方法指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師要想指導(dǎo)好學(xué)生，必須先研究閱讀學(xué)的有關(guān)理論，弄懂閱讀學(xué)的基本原理，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，研究閱讀的時(shí)間哲學(xué)，學(xué)會(huì)綜合利用閱讀工具，掌握科學(xué)的閱讀方法。1、教會(huì)學(xué)生有選擇地閱讀。讓學(xué)生了解有關(guān)圖書(shū)分類(lèi)知識(shí)和檢索圖書(shū)報(bào)刊的基本方法，便于他們到市、區(qū)、校圖書(shū)館借閱書(shū)刊。2、引導(dǎo)學(xué)生把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。略讀翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需的材料和信息。精讀對(duì)一些名

9、著、佳作或自己喜歡需要的文章和書(shū)刊，則采用仔細(xì)地研讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。3、培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)。能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練抓手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力，放到閱讀教學(xué)的重要位置上。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生的研究，新世紀(jì)，人們必須迎接3個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限量的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快

10、已勢(shì)在必行。4、教師應(yīng)經(jīng)常從報(bào)刊上挑選一些既貼近當(dāng)代生活，又適合學(xué)生閱讀品味的文章，這些文章形神兼?zhèn)?，文質(zhì)并茂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生剪貼報(bào)刊資料的熱情，組織他們從報(bào)刊上剪貼自己需要的資料。5、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好辦法。寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求，不可千篇一律。低年級(jí)以閱讀記敘文、說(shuō)明文為主，可要求學(xué)生編寫(xiě)內(nèi)容提綱，用以理清脈絡(luò)，幫助理解；摘錄精彩詞語(yǔ)，為作文積累詞匯；概括故事大意，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)概括能力。高年級(jí)閱讀議論文，可要求學(xué)生摘錄、評(píng)注警句、格言，用以陶冶情操，為寫(xiě)議論文積累論據(jù)；閱讀文藝作品，則要求歸納人物性格、品質(zhì)

11、，評(píng)論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力；還可從一個(gè)角度，寫(xiě)一篇讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記形式多種，但讀一本書(shū)、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。課外閱讀還為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了十分有利的條件，教師要充分利用這個(gè)條件，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，開(kāi)展適合各類(lèi)學(xué)生需要的課外閱讀活動(dòng)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生閱讀的感知方式不同，所得信息的質(zhì)量就必然不盡相同。閱讀到什么程度，都應(yīng)由學(xué)生自行決定，以充分發(fā)揮他們的才智與個(gè)性。四、提供一流的課外閱讀環(huán)境，形成良好的課外閱讀氛圍。要保證課外閱讀的順利開(kāi)展，必須爭(zhēng)取各有關(guān)方面的配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、團(tuán)隊(duì)組織的

12、協(xié)助外，還必須有學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)生家長(zhǎng)的配合。圖書(shū)館不僅是供應(yīng)圖書(shū)的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想教育和學(xué)科教學(xué)的需要，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)充足的圖書(shū)；經(jīng)常利用黑板報(bào)、畫(huà)報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書(shū)介紹，推薦和書(shū)評(píng)剪輯，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀；提供良好的讀書(shū)環(huán)境，形成一流的讀書(shū)氛圍，千方百計(jì)地改善圖書(shū)閱覽室的硬件和軟件，經(jīng)常保持寧?kù)o、明凈、洋溢馨香，吸引學(xué)生前去采擷知識(shí)的花蜜。學(xué)生的課外閱讀，還必須得到家長(zhǎng)的支持和配合，方能取得成效。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、語(yǔ)文教師應(yīng)事先利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時(shí)間安排等同家長(zhǎng)通氣，以取得他們的理解、支持、配合

13、。五、拓展課外閱讀指導(dǎo)途徑，提高課外閱讀成效1、開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)讀活動(dòng)。（1）專題講座。根據(jù)課外閱讀的需要，選擇難度較大的課外讀物，教師用講座形式，集中進(jìn)行“燈塔導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)、把握作品寫(xiě)作背景、人物形象、作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。（2）民主討論。對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，例如武俠小說(shuō)、偵探小說(shuō)、言情小說(shuō)，盡管這些作品不適合中學(xué)生課外閱讀，但是他們之中也有不少“悄悄”的讀者，由于缺乏辨別是非、比較優(yōu)劣的能力，有些作品在他們身上產(chǎn)生了不良影響和后果。對(duì)此，語(yǔ)文教師可利用課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生專題討論，用文藝批評(píng)的武器，解剖作品，分清良莠。通過(guò)討論提高學(xué)生識(shí)別花香

14、、毒草的能力，增強(qiáng)免疫力。（3）嘉賓導(dǎo)入。一部新作問(wèn)世，出版社的編輯可謂“近水樓臺(tái)先得月”，請(qǐng)他們介紹新作，是理想的選擇。如果能請(qǐng)作者來(lái)校簽名售書(shū)，“原汁原味”地介紹新作，談創(chuàng)作思想、創(chuàng)作過(guò)程乃至立意選材、構(gòu)思布局，將是最生動(dòng)的別開(kāi)生面的導(dǎo)讀，會(huì)產(chǎn)生意想不到的轟動(dòng)效應(yīng)。（4）專欄介紹。利用學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒?bào)、墻報(bào)等空間開(kāi)辟專欄，介紹新作，導(dǎo)讀佳作，轉(zhuǎn)載“先睹為快”者的讀書(shū)心得，也能“一石激起千層浪”，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。2、組建文學(xué)社團(tuán)。在學(xué)校或班級(jí)內(nèi)選拔愛(ài)好文學(xué)，喜歡寫(xiě)作，且語(yǔ)文功底扎實(shí)的學(xué)生組建文學(xué)社，利用課余時(shí)間，鑒賞佳作，切磋課外閱讀心得，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)文學(xué)評(píng)論，定期走出校門(mén)“采風(fēng)”，給

15、其他同學(xué)作“示范”，指導(dǎo)并推動(dòng)課外閱讀的深入開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就一支文學(xué)尖子。3、經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。（1）交流心得。班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自選一本課外讀物，定期交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（2）主題班會(huì)。教師指定全班學(xué)生閱讀同一本課外書(shū)，定期完成，就作品的思想性、藝術(shù)性展開(kāi)討論，鼓勵(lì)各抒已見(jiàn)，“百家爭(zhēng)鳴”，集思廣益。（3）故事會(huì)。定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（4）文藝匯演。結(jié)合慶典或紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生扮演自我教育、相互教育的角色，用朗誦、快板、相聲、小演唱、獨(dú)幕劇等文藝形式交流課外閱讀心得、收獲。（5）知識(shí)競(jìng)賽。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答課外讀物作者，說(shuō)出其中成語(yǔ)、典故、名句、格言，播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格，看插圖即興作文等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀成果。（6）定期出版課外閱讀?？?、專輯。在