生物與生物圈復(fù)習(xí)教案

1、1生物與生物圈復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步掌握本單元的知識框架和各個(gè)知識點(diǎn)以及知識之間的聯(lián)系。2將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。3進(jìn)一步了解科學(xué)探究的方法、 步驟，了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。4進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。二、難點(diǎn)和重點(diǎn)與學(xué)生一起復(fù)習(xí)， 主要是讓學(xué)生學(xué)會從生活中獲取知識， 在實(shí)踐中獲得能力， 因此將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備教師要準(zhǔn)備一些影碟、課件四、教學(xué)設(shè)計(jì)1.第一單元知識框架（課件出示）學(xué)生回憶每一節(jié)所學(xué)過的內(nèi)容， 掌握各節(jié)知識點(diǎn)， 對本單元內(nèi)容有一個(gè)整體的知識框架。 教師幫助學(xué)生回憶并幫助學(xué)生抓住知識點(diǎn)， 將學(xué)生總

2、結(jié)的知識框架提煉出來寫在黑板上， 讓 學(xué)生對本單元知識一目了然，形成完整的知識體系。2.能力學(xué)生回憶做過的調(diào)查等探究活動， 進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的方法， 掌握科學(xué)探究的步驟， 了 解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。教師啟發(fā)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技 能呢？教師啟發(fā)：這一單元我們先告一段落了，那么學(xué)完這一單元之后。你有什么感受嗎？有什么想法和 大家一起交流、一起分享嗎？生物的特征1學(xué)生回憶生物的特征。2學(xué)生看影碟：找出其中的生物與非生物，并回答判斷依據(jù)是什么？3學(xué)生在教室里找出幾種生物，并說出它們?yōu)槭裁词巧铮?學(xué)生以自身為例，說出自己的

3、哪些方面體現(xiàn)了生物的特征。1教師提問：你怎樣區(qū)分生物和非生物。2教師播放一些影片，如動 物的捕食，幼苗的出土等。3教師引導(dǎo)：我們時(shí)時(shí)刻刻生活在生物和非生物組成 的環(huán)境中，那么現(xiàn)在在你身 邊有哪些是生物呢？4教師引導(dǎo)學(xué)生從自身來掌握生物的特征。生物圈1學(xué)生看地球儀，回憶生物圈的定義、范圍及各圈的生物。2學(xué)生看影碟，回憶生物圈的范圍。3學(xué)生把課下查找的有關(guān)生物圈及范圍的資料在課堂上與同學(xué)交流，加深對生物圈的了解。1教師啟發(fā)：對照你手中的地球儀，你能給大家介紹一下我們的生物圈嗎？2教師播放影碟：陸地上的生物，空中的生物，水中的生物。23教師：在課下你們都查找了有關(guān)生物圈的資料，現(xiàn)在我們互相交流一下。

4、 生物圈為生物生存提供了基本條件1學(xué)生暢所欲言， 互相交流養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)， 在這個(gè)過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了生物圈為生物的生存提供 了基本條件。2課外實(shí)踐：學(xué)生親自種花， 種花的過程中學(xué)生會親自感受生物生存所需的條件， 不但復(fù)習(xí)了知識， 又獲 得了生活經(jīng)驗(yàn)。1教師引導(dǎo)：很多同學(xué)的家里都養(yǎng)魚，你能把你養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)給大家介紹介紹嗎？2教師布置任務(wù)： 課下每組同學(xué)在校園的花壇內(nèi)種一種花。生物與環(huán)境的關(guān)系1學(xué)生獨(dú)自總結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境同時(shí)影響環(huán)境。2學(xué)生分析： 動物的保護(hù)色有什么作用？退耕還林的重要意義？最后總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系。1教師：通過光對鼠婦的影響及植物對空氣濕度的影響這兩個(gè)探究活動，你能總結(jié)出生物與環(huán)境之間

5、的關(guān)系嗎？2教師播放一些有保護(hù)色的生物的影碟，教師引導(dǎo)學(xué)生分 析，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。生態(tài)系統(tǒng)的組成每組同學(xué)各自設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并討論如何讓這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)長時(shí)間維持下去。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮。食物鏈和食物網(wǎng)1學(xué)生動手連接食物鏈，然后將自己所吃的食物再連接成一個(gè)食物網(wǎng)。2學(xué)生分析： 先將狼與其他生物連成一個(gè)食物網(wǎng)， 然后分析狼少了會產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果。3游戲：食物鏈 學(xué)生興致勃勃的玩游戲，之后讓學(xué)生自己分析一下這個(gè)游戲，從中得出什么結(jié)論。1教師給出幾種動物、植物，讓學(xué)生獨(dú)立連接食物鏈。2教師假設(shè)： 人們都討厭狼，獵人將狼消滅了，這樣做會產(chǎn)生什么后果呢？3教師幫助學(xué)生分組，10名同學(xué)扮演植物，6名同

6、學(xué)扮演食草動物，3名同學(xué)扮演食肉動物，1名同學(xué)扮演人。由于人為原因，植物體內(nèi)積累了少量的毒素（手帕） ，食草動物爭著吃植 物，食肉動物爭著吃食草動物，人又吃了食肉動物，最后手帕都堆積到了人的身上。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力3學(xué)生分析并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力鞏固練習(xí)一、選擇題(下列各小題中，只有一個(gè)選項(xiàng)是最準(zhǔn)確的。)1“羚羊發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)后迅速奔跑離開”這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是A.生物的生活需要營養(yǎng)B.C.能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境D.2.下列各項(xiàng)中能正確表示食物鏈的是(A.草T兔T狐C.蟬T螳螂T黃雀3.很多諺語與生物學(xué)現(xiàn)象有關(guān)，A.種瓜得瓜，種豆得豆C.螳螂捕蟬，黃雀在后B.D.F列諺語中

7、能夠說明B.D.4.下列敘述中，屬于生物因素對生物影響的是A“草盛豆苗稀”B.C.“雨露滋潤禾苗壯”D.5.在設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列描述正確的是A.所有的變量都相同B.C.除實(shí)驗(yàn)變量外，其他因素均不相同D.()能對外界刺激作出反應(yīng)具有生長和繁殖的特性泥T小蝦T小魚T大魚 田鼠T貓頭鷹“生物影響環(huán)境”的是 千里之堤，潰于蟻穴 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 ()“春來江水綠如藍(lán)”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開” ) 所有的變量都不相同除實(shí)驗(yàn)變量外，其他因素均相同6.松林防治松毛蟲時(shí)，可采用招引灰喜鵲成群前來的方法。這是利用了灰喜鵲與松毛蟲之 間存在的什么關(guān)系？A.競爭B.7.下列生態(tài)系統(tǒng)中，A.草原生態(tài)系統(tǒng)8.在探究“光對鼠婦生活的影響” 實(shí)驗(yàn)中，某興趣小組的同學(xué)把一定數(shù)量的鼠婦 一半置于較暗，另一半置于較亮的環(huán)境中。推測較暗環(huán)境中鼠婦數(shù)量變化的曲線是自動B.D.捕食C.合作