香華實驗學(xué)校-劉玲-小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究2017課題申報.

1、編號珠海市教育科研課題申請 ·評審書課題名稱： 小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究課題類別：重點課題學(xué)科分類：課程建設(shè)與教學(xué)研究課題負責(zé)人：劉玲負責(zé)人所在單位：珠海市香洲區(qū)香華實驗學(xué)校（蓋章）區(qū)教育主管部門：珠海市香洲區(qū)教育委員會（蓋章）珠海市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填表時間：二一七年四月十八日填表注意事項1、本表請按欄目如實填寫。沒有可填的填寫“無”。2、課題類別分重點課題、規(guī)劃課題（含自籌經(jīng)費課題）二類，由申請人選擇填寫。3、學(xué)科分類按綜合研究、學(xué)校發(fā)展研究、教師隊伍建設(shè)研究、課程建設(shè)與教學(xué)研究、學(xué)生教育研究、其它研究等類填報。4、主要參加者：必須真正參加本課題

2、研究工作，承擔(dān)具體任務(wù)，不含課題主持人。5、本課題實行匿名評審，匿名評審以本表第二部分“課題設(shè)計論證”為依據(jù)。6、本表報送一式 1 份，與電子版一并提交。7、珠海市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：辦公地點：珠海市人民東路112 號教育局 4 號樓 410 室聯(lián)系電話：子信箱： zhjkslwj一、基本情況課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究學(xué)科分類課程建設(shè)申請課題類別重點課題與教學(xué)研究主持人姓名劉 玲性女民漢出 生1971 年 4月別族年 月行政職務(wù)無專業(yè)技小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)職務(wù)高級教師專長教學(xué)實踐與研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無手機號碼13

3、72703191QQ郵箱1452140029工作單位珠海市香洲區(qū)香華實驗學(xué)校辦公電話：2521614-614姓名年齡職務(wù)職稱學(xué)歷學(xué)位任務(wù)分工工作單位張 帥33教師小學(xué)數(shù)本科學(xué)士撰寫報告、教學(xué)實珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師踐、整理資料香華實驗學(xué)校侯振濤33主任小學(xué)數(shù)研究生撰寫報告、教學(xué)實珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師碩士踐、整理資料僑光小學(xué)黎飛明34備課組長小本科學(xué)士撰寫報告、教學(xué)實珠海市香洲區(qū)學(xué)數(shù)學(xué)一級踐、整理資料香華實驗學(xué)校朱文靜32教師小學(xué)數(shù)本科學(xué)士教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)二級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校江 鴻25教 師本科學(xué)士教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)料、課題研究香華實驗學(xué)校主李麗娟50備課組

4、長小本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)數(shù)學(xué)高級料、課題研究香華實驗學(xué)校要何 文50科組長小學(xué)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)數(shù)學(xué)一級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校參黎新艷41教師小學(xué)數(shù)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校加周海英51備課組長小本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)數(shù)學(xué)一級料、課題研究香華實驗學(xué)校者翁麗萍44教師小學(xué)數(shù)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校譚永弘40教師小學(xué)數(shù)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校李 芹39教師小學(xué)數(shù)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)一級教師料、課題研究香

5、華實驗學(xué)校何勝娣38備課組長小本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)數(shù)學(xué)一級料、課題研究香華實驗學(xué)校付雄偉37備課組長小本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)數(shù)學(xué)一級料、課題研究香華實驗學(xué)校董影威36教師小學(xué)數(shù)本 科教學(xué)實踐、整理資珠海市香洲區(qū)學(xué)二級教師料、課題研究香華實驗學(xué)校預(yù)期最終成果A.專著 B. 論文 C. 研究報告 D.課堂實錄錄像 E. 其它預(yù)計完成時間2020 年 4月 18日課題名稱： 小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究課題領(lǐng)域：二、課題設(shè)計論證編號（限 4000 字內(nèi)）。（一）本課題的研究背景、核心概念界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，理論依據(jù)，選題意義及研究價值。1.

6、 研究背景：2011 年我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行了修訂，新課標中明確指出課程內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 , 提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。圍繞問題的教學(xué)已經(jīng)在國內(nèi)掀起了一陣狂潮。在新課標的引領(lǐng)下， 國家過程改革和實施使得問題式教學(xué)法的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。 深圳黃愛華老師的 “大問題” 下的課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)雜志上進行連載， 突出問題在培養(yǎng)學(xué)生能力上的重要性；美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納的 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 的主要特點是內(nèi)容的得來方式是自我發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)的前提也是有問題的存在。隨著時代的飛速發(fā)展， 新時期對學(xué)生所具備的基本素質(zhì)提

7、出了更高的要求。 學(xué)生應(yīng)具有核心素養(yǎng)也是新時代的課程標準。 要求學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)自身的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 所以單純的知識積累已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。 學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)被各方認可，轉(zhuǎn)變課堂模式也勢在必行。 現(xiàn)在國內(nèi)最常見的探究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)，深入探究后的小組交流的過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了非常明顯的作用。問題式教學(xué)和探究性教學(xué)雖然已經(jīng)在教育界百花齊放， 但缺乏將二者進行有效融合的理論與實踐研究。而且一線教師對于問題情景與如何在問題下進行有效探究的過程沒有參考依據(jù)。本課題旨在通過一定的實踐研究為一線教師的有效教學(xué)提供可參考的理論與實際案例，為教師的教學(xué)

8、能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到正面影響。2核心概念界定：“探究性學(xué)習(xí)”又稱研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是以學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 在教師的指導(dǎo)下， 從學(xué)生的生活中選擇和確定研究問題，以個人或小組合作方式，通過親身實踐獲取經(jīng)驗， 掌握基本方法， 提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式?！昂诵膯栴}” 是一節(jié)課的中心問題， 是教師預(yù)先從兒童已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計提出有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，能夠驅(qū)動學(xué)生積極探究和深度思考的問題?！昂诵膯栴}”直指教學(xué)本質(zhì)， 能統(tǒng)攝學(xué)科知識， 并貫穿探究學(xué)習(xí)過程始終， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的走向和思維活動的深入， 驅(qū)動他們改變學(xué)習(xí)方式，

9、浸入深度學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和能力形成，有效實現(xiàn)四基教學(xué)目標，從而培育其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！敖虒W(xué)模式”是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、 方式、手段等。研究“教學(xué)模式” 可以從操作層面探索出一條路徑，供實施參考， 從而確立行為策略和實踐路徑， 包括研究教學(xué)的基本策略， 結(jié)構(gòu)組成和實施要點。“ 核心問 題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 ”是指教師通過巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，緊扣核心問題驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以 “ 核心問題”設(shè)計為“突破口”，引導(dǎo)兒童

10、利用必要的課程資源，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)化的知識建構(gòu)和提升。它應(yīng)當是一種最大限度地學(xué)生優(yōu)質(zhì)化發(fā)展且相對的教學(xué)策略。 它以簡化的形式表示這種教學(xué)活動的基本程序和框架，包含了以核心問題為引領(lǐng)的探究性學(xué)習(xí)的行為策略和實踐路徑。3. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（1）國外研究現(xiàn)狀最早提出在學(xué)校教育中要用探究方法的是杜威。 1909 年杜威提出科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識， 更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 他提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實用主義教學(xué)模式。 這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境確定問題占有資料提出假設(shè)檢驗假設(shè)”。 強調(diào)學(xué)生的主體作用， 強調(diào)活動教學(xué)， 促進學(xué)生

11、發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新路。當今，以“問題”引領(lǐng)的教學(xué)教育研究不斷深化，成為數(shù)學(xué)教育改革的前沿關(guān)注點。美國兒童數(shù)學(xué)教學(xué)（ TCM）雜志兒童數(shù)學(xué)教學(xué) Teaching Children Mathematics 有 5 個專欄，其中有兩個專欄就是研究問題教學(xué)的： “問題教學(xué)中的問題”， “問題過程中的策略”。文章主要從教師對問題的設(shè)計、 學(xué)生的思路與策略角度關(guān)注教學(xué)過程中的問題解決教學(xué)實踐，可見美國對于問題教學(xué)引領(lǐng)的教學(xué)模式也是十分重視的。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀“問題驅(qū)動數(shù)學(xué)教學(xué)” 無疑也是我國當下的教學(xué)研究熱點，例如我國已經(jīng)有以潘小明老師的“基于問題解決的

12、課堂”，黃愛華老師的“大問題教學(xué)”以及儲冬生老師的“問題驅(qū)動式教學(xué)”等等。研究的都是以問題來引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可見開展“問題教學(xué)”的研究對學(xué)生的發(fā)展、對教師的成長有著積極的正向推動作用，另一方面也表明， 在這個領(lǐng)域還有很多需要解決的問題， 目前還在零敲碎打的淺層次徘徊，還有很多可以開墾的 “荒地”，對于“問題驅(qū)動下的探究性教學(xué)” 還缺乏系統(tǒng)思考和操作指引， 還有一些不符合一線教師的教學(xué)實際。4. 理念依據(jù)“問題引導(dǎo)”的提法源自張奠宙先生提出 的數(shù)學(xué)教育四條特有的原則：數(shù)學(xué)化原則、適度形式化原則、問題驅(qū)動原則。何謂問題驅(qū)動？它是指在數(shù)學(xué)要以“有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴展、能持續(xù)”的問題或問題系統(tǒng)貫穿整

13、個教學(xué)過程，把學(xué)生的思維引向深入，從而最大限度地激發(fā)其探究、體悟和理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，培育其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5. 選題的意義及研究的價值文獻表明，目前對“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”的研究尚處于零散階段，沒有形成一定的系統(tǒng)模式。 教師對問題設(shè)計的觀念認識相當?shù)。?科學(xué)性的問題設(shè)計缺失， 正是要解決這種缺失，課題的研究有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和創(chuàng)新精神，提高探究性學(xué)習(xí)的有效性，這正是選題的意義所在。研究“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式能為教學(xué)提供一定理論依據(jù)模式化的教學(xué)法體系使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺在實踐中從頭摸索進行教學(xué)的狀

14、況， 搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形式以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律同時對加強教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用，供教師實施參考。（二）本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點。1. 研究目標本課題旨在將核心問題教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)進行有機整合， 并形成完善的教學(xué)模式， 使得課堂中學(xué)生以核心問題為主線， 探究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式， 有效的進行科學(xué)探索， 達到新課標四基的教學(xué)目標。 也為一線教師在實際教學(xué)中提供可以參考的完善的 “”核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。預(yù)期目標如

15、下：（1）建立與教材課時同步的“核心問題”庫，制定“核心問題”提出的基本原則，設(shè)計理念，供一線教師參考。（2）研究出“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本程序或框架。包括課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。（3）建立此教學(xué)模式下的學(xué)生評價體系，對學(xué)生的語言表達能力、提問題能力、解決問題能力、組織能力等進行綜合評價。2. 研究內(nèi)容課題組希望通過本課題研究， 能夠探索出有關(guān) “核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式的相關(guān)問題， 比如說：此教學(xué)模式的基本策略是什么？基本技術(shù)路徑， 基本步驟是什么？讓教師更進一步明確設(shè)計“核心問題”的基本原則， “核心問題”應(yīng)具備哪些基本特征？教師如

16、何應(yīng)對教學(xué)中復(fù)雜的生成問題？怎樣教會學(xué)生探究和交流的技能？怎樣為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的設(shè)備和相關(guān)資料？等等。3. 研究假設(shè)（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性明顯提高 , ，學(xué)會了探究和交流的技能，解決問題的能力明顯增強；（2）學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和能力形成，有效實現(xiàn)四基教學(xué)目標，數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐步提高；（3）教師的設(shè)計“核心問題”的技術(shù)明顯提高，處理生成的能力增強，通過核心問題引領(lǐng)課堂的有效性明顯提高；4. 擬創(chuàng)新點（1）核心問題庫的建立；（2）在核心問題的驅(qū)動下提高學(xué)生探究活動的有效性；（3）建立“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。（三）本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施

17、步驟。1. 研究思路2. 研究方法本課題研究方法需要采用的方法主要有文獻資料研究法、案例研究法、行動研究法等。（1）文獻資料研究法。 通過多種渠道獲取課題研究的有關(guān)信息， 搜集相關(guān)的相關(guān)資料，進行歸納、整理與分析，選出適合教學(xué)模式構(gòu)建的具體內(nèi)容。（2）案例研究法。通過重點構(gòu)建幾十個“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的成功范例，分析提煉教學(xué)模式原則和實施策略，從操作層面探索出一條路徑，供實施參考。（3）行動研究法。按計劃開展各項實踐研究活動，通過調(diào)查、座談和課堂觀察，研究教學(xué)活動過程中的興奮點和難點，適時調(diào)整研究內(nèi)容，使研究更具適切性。3. 技術(shù)路線（1） 培訓(xùn)老師：定期舉行講座和推薦相關(guān)書

18、目，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，指導(dǎo)他們開展課堂教學(xué)實踐，不斷提高教師的理論和教學(xué)水平。（2）培訓(xùn)學(xué)生：鼓勵他們積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動；逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究技能，學(xué)會小組合作交流的方法。（3）科學(xué)指導(dǎo)：聘請教學(xué)資深專家對實驗教師進行指導(dǎo)，為課題的具體實驗提供保障。4. 實施步驟本課題將進行為期3 年的實驗研究。（1） 準備階段：（ 2017 年 1 月 2017 年 4 月） 向?qū)＜艺埥陶n題研究的有關(guān)情況，組建課題組，落實研究任務(wù)。 搜集相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。 制定和撰寫課題研究方案，申報課題方案。階段成果：形成方案、申報論證（2） 實施階段：（ 2017 年 5 月 2020 年

19、1 月） 制訂計劃，具體安排實驗活動，按計劃開展課題研究。請專家對教師進行輔導(dǎo)，定期推薦相關(guān)書目進行理論學(xué)習(xí)。 逐力推進課堂實踐，做到在“教中研，在“研中教”。每位教師每學(xué)期開發(fā)68節(jié)課例，重點研究一至兩節(jié)。 定期召開課題研討會，進行課堂“核心問題”策略設(shè)計訓(xùn)練，調(diào)控、完善操作過程。 圍繞課題開展集體備課、同課異構(gòu)等主題課堂教學(xué)活動。 參加課題研究的教師每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。階段成果：教學(xué)案例、教學(xué)論文、課堂實錄（3） 總結(jié)階段： (2020 年 2 月 2020 年 4 月 ) 匯集整理課題實驗成果資料，撰寫研究報告，結(jié)題論證。 形成一本小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問題驅(qū)動下的探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)

20、模式論著及課堂實錄集，舉辦成果展覽。 做好課題結(jié)題工作并提出結(jié)題申請，接受上級專家評估。階段成果：研究報告、結(jié)題論證三、完成項目的可行性（限 1500 字內(nèi)）（一）本課題主持人已取得的相關(guān)研究成果及社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填 10 項）。本課題主持人劉玲，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，系香洲區(qū)第二屆專家資源庫成員，研究課題及論文成果如下：1. 主持市級微課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題設(shè)計的研究（編號：2014zhktw60）已結(jié)題。核心論文獲省二等獎，發(fā)表在廣東教學(xué) , 并多次在珠海市和陽春市舉行講座和公開課推廣課題成果。2. 參與課題中小學(xué)數(shù)學(xué)“四動 ?九段”評價系統(tǒng)

21、研究與開發(fā)（編號：DHB010641-002）排名第三，已結(jié)題。3. 參與課題從觀察體驗運算推理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感( 編號： 2008KT14) 排名第三，已結(jié)題。4. 參與課題小學(xué)數(shù)學(xué)“四步”復(fù)習(xí)教學(xué)模式的研究( 編號： 2008KT15)排名第三，已結(jié)題。5. 參與課題小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的研究 ( 編號：2012KTG01) 排名第三，已結(jié)題。6. 參與課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績四動·五級評價模式的研究”實驗排名第五，已結(jié)題。7. 2010 年 8 月“用字母表示數(shù)”教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育報(CN11-0265) 上發(fā)表。8. 2014 年 1 月論文提高學(xué)生筆算乘法正確率的有效方法在生活教

22、育(CN1一 5349/G4) 第一期上發(fā)表。9. 2014 年 10 月“小數(shù)的初步認識”教學(xué)實錄與點評在生活教育(CN1一5349/G4) 第十期上發(fā)表。10. 2016 年 1 月論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題設(shè)計在廣東教學(xué)(CN44-0702/F) 上發(fā)表。主要參考文獻：1黃愛華大問題教學(xué)的形與神2陳愛苾課程改革與問題解決教學(xué)3張奠宙我親歷的數(shù)學(xué)教育4楊玉東、許文斌本源性問題驅(qū)動課堂教學(xué)：理念、實踐與反思（二）課題組主要成員的主要研究經(jīng)歷、研究成果情況及研究分工。1. 課題組主要成員研究經(jīng)歷、研究成果情況：（1）張帥老師參與廣東省課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)四動·五級評價模式的研究

23、”，珠海市課題 “從觀察、 體驗、運算、推理等方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的研究” 等多項課題，同時參加了劉晶萍小學(xué)數(shù)學(xué)工作室和好數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)工作室，論文和課例多次獲獎。（2）侯振濤老師主持完成了 2015 年珠海市微課題“運用總結(jié)歸納法提高學(xué)生簡便計算能力”。經(jīng)常承擔(dān)區(qū)級論文評選及出全區(qū)考試試卷等工作。對中、高年段數(shù)學(xué)教學(xué)有較豐富的經(jīng)驗。(3) 黎飛明老師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗 , 參與了廣東省課題 “中小學(xué)數(shù)學(xué) 四動·五級評價模式的研究”，多次參加香洲區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎，多篇論文獲獎。（4）朱文靜老師參與廣東省課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)四動·五級評價模式的研究”、市課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問

24、題設(shè)計的研究”等，論文和課例多次獲獎。2. 研究分工劉文軍、張建國、李萬濤、夏周強（研究顧問）：負責(zé)課題的階段性指導(dǎo)及重點、難點問題的指導(dǎo)工作。劉玲：制定研究方案，培訓(xùn)教師，教學(xué)實踐，撰寫報告，全面主持課題工作。張帥、侯振濤、黎飛明：撰寫報告，階段性小結(jié)，整理優(yōu)秀案例、教學(xué)論文。朱文靜、江鴻等老師：階段性小結(jié)，教學(xué)實踐、整理優(yōu)秀案例、教學(xué)論文。（三）完成本課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。1. 研究資料：我校圖書館藏書2 萬多冊，圖書品種豐富，并建有電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等功能，為課題的研究實施創(chuàng)造了良好條件。課題組準備為每位教師購買教師微課題指南、小學(xué)數(shù)學(xué)教師等專業(yè)指導(dǎo)書籍，方便教師進行學(xué)習(xí)理論。2. 實驗儀器設(shè)備：學(xué)校功能室十分規(guī)范齊備，每個教室均安裝了多媒體系統(tǒng)。學(xué)校有先進的數(shù)字校園網(wǎng)，擁有豐富的教學(xué)資源。每位老師均配有電腦，方便在線閱讀以及查閱資料。3. 配套經(jīng)費：課題組所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研， 能為課題組提供所需的各經(jīng)費 , 主要申請上級資助金費。4. 研究時間：目前學(xué)校數(shù)學(xué)組大課題均已結(jié)題，此課題將成為全校教師的主要研究課題，我們將建立嚴格的管理制度，將課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教研活動時間定時進行研討，并且每學(xué)期有經(jīng)驗總結(jié)。5. 單位條件：我校一直以來教研氣氛濃烈，有較強的教科研能力和