新課標(biāo)　人教版初中化學(xué)第四單元 課題1《原子的構(gòu)成》

1、編輯ppt 第四單元第四單元 課題課題1 原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成 -義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè) 編輯ppt、說教材分析、說教材分析本課題內(nèi)容在全書及單元的地位：本課題內(nèi)容在全書及單元的地位：原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè) 第四單元課題的內(nèi)容，它在第第四單元課題的內(nèi)容，它在第三單元課題三單元課題分子和原子分子和原子提出物質(zhì)是由微觀粒子提出物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（如原子的構(gòu)成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（如原子的構(gòu)成、元素、離子等）進(jìn)行深入學(xué)

2、習(xí)。故它在教材中起著承元素、離子等）進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。故它在教材中起著承前啟后的作用，一方面鞏固學(xué)生已學(xué)分子、原子的概前啟后的作用，一方面鞏固學(xué)生已學(xué)分子、原子的概念，使他們理解物質(zhì)的可分性。即物質(zhì)由分子、原子、念，使他們理解物質(zhì)的可分性。即物質(zhì)由分子、原子、離子等構(gòu)成，而分子可再分為原子，原子可再分為質(zhì)離子等構(gòu)成，而分子可再分為原子，原子可再分為質(zhì)子、中子、電子。另一方面通過元素、化合價(jià)、化學(xué)子、中子、電子。另一方面通過元素、化合價(jià)、化學(xué)式這些化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下一式這些化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。編輯ppt本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)難

3、點(diǎn)由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性知識(shí)，所以如何將抽象概念直觀化，幫助學(xué)生建立知識(shí)，所以如何將抽象概念直觀化，幫助學(xué)生建立“原子構(gòu)成原子構(gòu)成”的模型是本節(jié)課的難點(diǎn)。的模型是本節(jié)課的難點(diǎn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元節(jié)課是本單元內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。為了便于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為原子構(gòu)的基礎(chǔ)。為了便于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為原子構(gòu)成的兩大特點(diǎn)：一、原子整體不顯電性（質(zhì)子數(shù)成的兩大特點(diǎn)：一、原子整體不顯電性（質(zhì)子數(shù)電子數(shù)）；二、原子質(zhì)量主要

4、集中在原子核上（相電子數(shù)）；二、原子質(zhì)量主要集中在原子核上（相對(duì)原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)中子數(shù)）是本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)中子數(shù)）是本節(jié)課的重點(diǎn)。編輯ppt2、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能知識(shí)與技能 (1)知道原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；知道原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的； (2)知道相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。知道相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 2過程與方法過程與方法 (1)充分利用教材提

5、供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工； (2)通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性、唯物主義科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

6、世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性、唯物主義科學(xué)發(fā)展觀的教育。發(fā)展觀的教育。編輯ppt化學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，化學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然知其然”而且要而且要使學(xué)生使學(xué)生“知其所以然知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：通過圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，利用化學(xué)史實(shí)、多媒體動(dòng)畫、情境，啟發(fā)學(xué)生思考，利用化學(xué)史實(shí)、多媒體動(dòng)畫、類

7、比、想象等手段幫助學(xué)生建立類比、想象等手段幫助學(xué)生建立”原子構(gòu)成原子構(gòu)成”的微的微觀模型；通過設(shè)置問題，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分析觀模型；通過設(shè)置問題，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出本節(jié)課的重要概念，體會(huì)獲取知識(shí)的過程和歸納出本節(jié)課的重要概念，體會(huì)獲取知識(shí)的過程和樂趣。樂趣。編輯ppt我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入問題

8、引入問題觀察歸納觀察歸納建立模型建立模型討論研究討論研究深化模型深化模型即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練鞏固新知鞏固新知總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)任務(wù)后延任務(wù)后延張揚(yáng)個(gè)性六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)張揚(yáng)個(gè)性六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。編輯ppt創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入問題引入問題編輯ppt(回憶回憶)原子是如何定義的？該如何理解？原子是如何定義的？該如何理解？原子是化學(xué)變化中的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子在化學(xué)變化的范圍內(nèi)不能再分。在化學(xué)變化的范圍內(nèi)不能再分。(引入引入)原子是否可再分原子是否可再分?原子是如何構(gòu)成的原子是如何構(gòu)成的?

9、編輯ppt觀察歸納觀察歸納建立模型建立模型化學(xué)史實(shí)化學(xué)史實(shí)(人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷史人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷史)公元前約公元前約400年，希臘哲學(xué)家德謨克利特提出：宇宙年，希臘哲學(xué)家德謨克利特提出：宇宙萬(wàn)物皆由極微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的萬(wàn)物皆由極微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子組成，即原子。粒子組成，即原子。編輯ppt編輯ppt1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。編輯ppt 在湯姆生的原子模在湯姆生的原子模型中，原子是一個(gè)球型中，原子是一個(gè)球體；正電荷均勻分布體；正電荷均勻分布在整個(gè)球內(nèi)，而電子在整個(gè)球內(nèi)，而電子都象棗核那樣鑲嵌在都象棗核那樣鑲

10、嵌在原子里面原子里面電子電子正電荷正電荷 編輯ppt1911年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福提出原子核型說年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福提出原子核型說編輯ppt在原子的中心有一個(gè)很小的核，叫做原子核在原子的中心有一個(gè)很小的核，叫做原子核原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核里子核里帶負(fù)電的電子在核外空間繞著核旋轉(zhuǎn)帶負(fù)電的電子在核外空間繞著核旋轉(zhuǎn)盧瑟福提盧瑟福提出的原子出的原子核式結(jié)構(gòu)核式結(jié)構(gòu)編輯ppt波爾的原子結(jié)構(gòu)模型波爾的原子結(jié)構(gòu)模型1913年，丹麥物理學(xué)家玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論年，丹麥物理學(xué)家玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論編輯ppt19321932年，英國(guó)物理學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)質(zhì)子年

11、，英國(guó)物理學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)質(zhì)子編輯ppt1932年以后，德國(guó)、前蘇年以后，德國(guó)、前蘇聯(lián)的科學(xué)家相繼發(fā)現(xiàn)中子聯(lián)的科學(xué)家相繼發(fā)現(xiàn)中子. . . . . .1932年以后，德國(guó)、前蘇聯(lián)的科學(xué)家年以后，德國(guó)、前蘇聯(lián)的科學(xué)家相繼發(fā)現(xiàn)中子相繼發(fā)現(xiàn)中子. . . . . .編輯ppt薛定諤的電子云模型薛定諤的電子云模型 電子云并不表示電子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌電子云并不表示電子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外空跡，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外空間單位體積內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的多少。間單位體積內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的多少。編輯ppt多媒體動(dòng)畫多媒體動(dòng)畫原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成編輯ppt體育場(chǎng)體育場(chǎng)原子原子原子核原子核類比想象類比想象

12、編輯ppt想一想：原子為何不顯電性？想一想：原子為何不顯電性？信息：每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單信息：每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷位正電荷信息：每個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)信息：每個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷電荷信息：中子不帶電信息：中子不帶電核電荷數(shù)核電荷數(shù)= =質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)= =核外電子數(shù)核外電子數(shù)He結(jié)論結(jié)論: :討論研究討論研究深化模型深化模型編輯ppt 一一 個(gè)個(gè) 碳碳 原原 子子 的的 質(zhì)質(zhì) 量：量： -2 6 kg 原原 子子 的的 實(shí)實(shí) 際際 質(zhì)質(zhì) 量量0.00000000000000000000000001993 kg(過渡過渡)我們已知原子的質(zhì)量很小我們已知原子的質(zhì)量很小(引入引入)用這樣小的數(shù)量來表示

13、原子的質(zhì)量很不方便用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便,能不能用一種好寫、好記、好用的方法來表示原子質(zhì)能不能用一種好寫、好記、好用的方法來表示原子質(zhì)量呢？量呢？編輯ppt1 1、定義：、定義： 以碳以碳-12-12原子的質(zhì)量的原子的質(zhì)量的1/121/12作為標(biāo)準(zhǔn)，作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子其他原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量（符號(hào)為）。的相對(duì)原子質(zhì)量（符號(hào)為）。 2 2、定義式：、定義式： 該原子的真實(shí)質(zhì)量該原子的真實(shí)質(zhì)量 碳碳-12原子質(zhì)量原子質(zhì)量 1/12相對(duì)原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量 =是一個(gè)比值，單位為一。是一個(gè)比值，單位為一。小組討論交流，教

14、師引導(dǎo)，得出可用一個(gè)比實(shí)小組討論交流，教師引導(dǎo)，得出可用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量做比較的標(biāo)準(zhǔn)。際質(zhì)量更小的質(zhì)量做比較的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量編輯ppt相對(duì)原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量 質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)中子數(shù)信息：質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量為：信息：質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量為： 中子的相對(duì)質(zhì)量為：中子的相對(duì)質(zhì)量為： 電子的相對(duì)質(zhì)量為：電子的相對(duì)質(zhì)量為：1.0076 11.0076 11 .008911 .008911/18361/1836（可忽略不計(jì)）（可忽略不計(jì)） （討論歸納）原子的質(zhì)量主要集中在原子核上（討論歸納）原子的質(zhì)量主要集中在原子核上編輯ppt例例1 1、下表選自教材、下表選自教材 P P6868 表

15、表4-24-2：幾種原子的構(gòu)成。通過：幾種原子的構(gòu)成。通過下表，可總結(jié)出下表，可總結(jié)出“在原子里質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)在原子里質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)”，你還有哪些發(fā)現(xiàn)：你還有哪些發(fā)現(xiàn)：原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)相對(duì)原子質(zhì)量氫1011碳66612氧88816鈉11121123氯17181735 ； ； ； 。即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練鞏固新知鞏固新知編輯ppt編輯ppt總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)小組交流：學(xué)完本課你知道哪些知識(shí)？小組交流：學(xué)完本課你知道哪些知識(shí)？編輯ppt任務(wù)后延任務(wù)后延張揚(yáng)個(gè)性張揚(yáng)個(gè)性（作業(yè)）以（作業(yè)）以“原子一家的自白原子一家的自白”為題，采用為題，采用擬擬 人化的手法寫一篇短文，向其他班人化的手法寫一篇短文，向其他班