作文教學(xué)加速度

1、作文教學(xué)加速度走出起點的作文，面臨的當(dāng)然是如何加快速度。這不是簡單的一個關(guān)于寫作速度的問題而且還是一個如何寫和怎樣寫的一個問題。面對中高年級的學(xué)生他們具備一定的作文根底，但缺乏寫作理論和寫作經(jīng)歷。因此，中高年級的作文教學(xué)我采用了加強正面的理論引導(dǎo)，側(cè)面切入，全方位多點開花的教學(xué)思路。一方面繼續(xù)進展根底知識傳授，幫助學(xué)生解決作文中的難題，由最根本的字詞入手逐步引向句、段乃至布局謀篇，進一步夯實學(xué)生的知識功底，培養(yǎng)學(xué)生的才能，另一面采用多點切入激發(fā)學(xué)生自能作文的興趣。1、建立小組循環(huán)日記日記是每位語文教師鍛煉學(xué)生的觀察，積累知識所必須采用的手段之一，而小學(xué)生的自控才能差，要求每天一記不能保證質(zhì)量但

2、他們又具有好奇的特點，我們根據(jù)學(xué)生這一心理特點在各個班內(nèi)組建小組循環(huán)日記一天一個人記，包括內(nèi)容廣泛：學(xué)校、家庭、電視、電影中聽到看到的均可入記，這樣一來，日記難度降低了，學(xué)生作文和欣賞別人的熱情進步了，從而促動了學(xué)生作文才能的進步。2、積累詞匯，練習(xí)口語交際詞是寫作的源泉，詞匯貧乏是學(xué)生寫作中的一個普遍存在的問題，為了轉(zhuǎn)變這一場面，我們在學(xué)生中建立了詞匯本，從每天記十個詞開始到佳句積累，開展評比，獎勵。讓學(xué)生把記詞作為自己的一個作業(yè)來完成。同時，注重學(xué)生運用，如課前一名學(xué)生說出詞，另外學(xué)生根據(jù)詞造句，眾人評議，在作文中強調(diào)運用好詞佳句，使學(xué)生盡可能擺脫詞匯貧乏的窘境。語言是文字的根底，表達才能

3、的好壞直接影響到學(xué)生的作文才能，因此在各班內(nèi)我們開展了課前一分鐘演講選手起初由各班較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，接下來在班內(nèi)進展循環(huán)。演講的內(nèi)容由自己選定可以是自己寫的作文也可以是優(yōu)美的文章，這樣做一方面練習(xí)了學(xué)生的口語表達才能和語感，另一方面也讓其他學(xué)生接觸到了更多、更好的文章。為進步作文程度鋪平道路。3、以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的純熟技巧。因此作文教師就要朝著使學(xué)生lsquo;反三rsquo;這個目的簡要的地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能地自己去探究。葉老的論斷提示了語文教學(xué)中的一個創(chuàng)新原那么，那就是我們

4、所說的以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這其中的讀和寫，都不能只是一個形式，一副面孔。應(yīng)該自己探究，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生的能動性。我校做法從仿句開始，在仿中生發(fā)，仿中有創(chuàng)。如學(xué)習(xí)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡這個佳句，激起學(xué)生想象和仿寫的興趣以后我校教師從小鯉魚、大金魚這種簡直置換的仿句開始提示，逐步進步到小羊、小狗、小貓這些需要改換情景等難度較大的仿句。這種置換，要切合事物的特點，不是簡單套用，進而傳達出自己的感情，使句子的內(nèi)涵豐富起來。再如在教授學(xué)生的開頭的方法時，我們摒棄了原來所提的開頭20法結(jié)尾18法等而是從教材入手，比方?我的伯父魯迅先生?一文中就采用了因果的寫法，開頭提出疑問，結(jié)尾交待他是一個怎樣的人。如此的開頭、結(jié)尾在語文書中比比皆是?挑山工?、?高梁情?寫景的課文?阿里山的霧?、?清海湖、夢一般的湖?這些好文章就是很好的例子。由于是從易到難逐漸進步難度，學(xué)生仿寫起來并不感覺到有什么困難，因此熱情很高。而一旦在創(chuàng)新中得到成功的鼓勵，這種熱情就會化為信心，并進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。即使是技巧的仿寫，開始也是沉著易的一般的入手，然后才逐步進步難度?？傊?，我經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)探究與理論感