數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小組合作

1、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小組合作在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，很多小組合作還只是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，滿(mǎn)教室里嗡嗡聲一片，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)爭(zhēng)著搶著張嘴說(shuō)話(huà)，差一點(diǎn)的學(xué)生干脆只顧自己玩弄小動(dòng)作，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)了些什么。交流時(shí)，站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)一張口仍然在說(shuō)“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，學(xué)生之間沒(méi)有相互合作，沒(méi)有共同任務(wù)中的探討和個(gè)人責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。顯然，這樣的小組合作只是形式化的。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從低年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)

2、中不斷探索。下面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)。（一）培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿(mǎn)地完成一項(xiàng)工作、一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人受益、獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。它能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，引導(dǎo)不好，形式上的合作就會(huì)失去意義，誤時(shí)、誤事，徒勞無(wú)功。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。1、“組間成員水平均衡”分組的原則在小組

3、活動(dòng)過(guò)程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開(kāi)始“亂說(shuō)”、“亂動(dòng)”起來(lái)。究其原因，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間成員的基礎(chǔ)不同，水平不一。因此，在組建3人或3人以上的多人小組時(shí)，小組間成員的水平應(yīng)相對(duì)均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內(nèi)異智保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問(wèn)題；而小組間成員水平相對(duì)均衡，即組間異智，又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。2、 給小組成員編號(hào)的原則各小組成員中

4、的學(xué)識(shí)水平、智力能力、性格品質(zhì)各不相同，老師可以按不同的水平，給學(xué)生編號(hào)，基礎(chǔ)強(qiáng)、能力高、成績(jī)好的同學(xué)都編為1號(hào)，成績(jī)中等的編為2號(hào)和3號(hào)，學(xué)習(xí)有困難、能力相對(duì)較差的編為4號(hào)（這些只有老師清楚，學(xué)生不須知道）。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師要有目的地向全班同學(xué)表明：請(qǐng)每一組的某號(hào)同學(xué)代表你們組發(fā)言，請(qǐng)大家齊心協(xié)力幫助他整理探究的內(nèi)容，為他的發(fā)言做好準(zhǔn)備。那些不善思考的學(xué)生在小集體力量的支持、幫助下，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到問(wèn)題的答案。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹(shù)立起集體意識(shí)，充分體現(xiàn)了小組合作的力量。3、小組成員分工合作的原則小組合作的目的是讓每個(gè)小

5、組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)只是幾個(gè)好學(xué)生七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。低年級(jí)特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們頭腦中沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的模式，這時(shí)兩人小組比較合適。三、四個(gè)月后，再將班上同學(xué)分成3人或4人學(xué)習(xí)小組，并給每一個(gè)小組成員作以分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事

6、可做，誰(shuí)在里面“唯我獨(dú)行” 了。 各小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期后（一個(gè)周或一個(gè)月），調(diào)換一次，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都有所了解，都會(huì)做，并明白每一項(xiàng)工作都是缺一不可的。（二）培養(yǎng)習(xí)慣與技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是一種較好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種集體性的技藝，需要小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動(dòng)只能停留在形式上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。如何掌握這樣的技巧呢？我的做法是從習(xí)慣抓起，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。1、從習(xí)慣抓起，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫牧?xí)慣，才能提高效率，收到事半

7、功倍的效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下四個(gè)習(xí)慣：（1）積極思考的習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（2）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。交流的過(guò)程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，可以給學(xué)生帶來(lái)視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合

8、作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。（3）認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二

9、是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。（4）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2、從規(guī)則做起，規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須要有一定的規(guī)則來(lái)約束，教師要組織全體學(xué)生共同研制小組合作的規(guī)則，按程序有效地開(kāi)展活動(dòng)。如在小組討論交流時(shí)要一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解；別人說(shuō)過(guò)的，盡可能不重復(fù)；輕輕地說(shuō)，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽(tīng)清楚；注意聽(tīng)，聽(tīng)不懂的

10、馬上問(wèn)；整理小組研究成果，準(zhǔn)備全班交流等等。3、以評(píng)價(jià)為保障，建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)探索中，我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)提升為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)即關(guān)注鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更關(guān)注小組合作情況。具體評(píng)價(jià)方法：對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等方式

11、，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中提高。我們?cè)诎嗌显O(shè)立了最佳收集員、最佳交流獎(jiǎng)、最佳聽(tīng)眾獎(jiǎng)、最佳記錄員、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等，極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 對(duì)學(xué)生研討、交流的即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)作得及時(shí)準(zhǔn)確，能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。 小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。（三）教師及時(shí)參與，給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的

12、。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無(wú)事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不清楚任務(wù)的小組及時(shí)說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。（四）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，提高合作學(xué)習(xí)后勁總結(jié)、歸納是人類(lèi)賴(lài)以發(fā)現(xiàn)世界最基本、最重要的思維方法，它是數(shù)學(xué)大廈中的主干。小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)總結(jié)、引導(dǎo)反思，才能夠提高學(xué)生合作的后勁，達(dá)到合作目的。教師要在小組討論、探索之后，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。采取小組匯報(bào)的