19、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略參評科目：數(shù)學(xué)【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)問題的解決能力在生活、工作中的作用越來越重要。對于小學(xué)生來說，在小學(xué)受到的數(shù)學(xué)教育將很大程度上影響著今后學(xué)習(xí)生活中對數(shù)學(xué)的興趣與思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。本文主要探討了數(shù)學(xué)問題解決能力以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的問題及對策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決能力；培養(yǎng)策略一、數(shù)學(xué)問題解決能力的涵義想了解數(shù)學(xué)問題解決能力首先要明確數(shù)學(xué)問題的涵義，當(dāng)一個(gè)問題的解決方式能夠被意識到與數(shù)學(xué)有關(guān)但卻不能立即得出解時(shí)，這個(gè)問題就可以被稱為數(shù)學(xué)問題。而數(shù)學(xué)問題又可以說是空間、數(shù)

2、量出現(xiàn)的困難。它一般有計(jì)算、證明、求解、應(yīng)用等幾種表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)問題解決能力就是通過邏輯運(yùn)算解出這些數(shù)學(xué)問題的能力。這種能力同樣也可以表現(xiàn)在提出問題上。數(shù)學(xué)問題解決能力包含提出問題的能力、聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的能力、邏輯思考能力、計(jì)算能力以及總結(jié)能力。擁有良好的數(shù)學(xué)問題解決能力代表著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加容易接受知識，在平時(shí)解決問題以及測試時(shí)更容易找到正確的思路，取得更好的成績。二、數(shù)學(xué)問題解決能力的重要性數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的科目，這點(diǎn)從平時(shí)的課程安排以及考試的成績分?jǐn)?shù)分配都可以看得出來。擁有良好的數(shù)學(xué)問題解決能力才能在學(xué)習(xí)、考試中獲得優(yōu)秀的成績。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的邏輯能力、獨(dú)立思考的

3、能力都還得到提升，這些能力是學(xué)生未來工作生活都不可缺少。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題解決問題素養(yǎng)的困難1、沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣也會降低學(xué)生的自覺性，使學(xué)習(xí)效率大大降低。而對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，同時(shí)也不明確學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，數(shù)學(xué)課程氛圍不活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣，最好能用風(fēng)趣的語言，采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動，缺乏自主性對一些小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難且枯燥，在課堂上學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，在課后對作業(yè)也比較敷衍。對自己不會的問題不會選擇去問老師或同學(xué)之間互相討論，而

4、是采用抄襲甚至不做蒙混過去。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性，致使其很難在課后追上課程，學(xué)習(xí)越來越困難，成績也越來越差。老師應(yīng)盡力避免這種現(xiàn)象，保證學(xué)生能跟得上課程，同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有足夠的了解。3、學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ⒁饬θ菀追稚⑿W(xué)生的發(fā)育還不夠完全，意志普遍比較薄弱，好奇心一般較高，在課堂上很容易分散注意力或是做些小動作，錯(cuò)過了教師講的內(nèi)容。同時(shí)他們也難以意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致他們在幾次考試失利后容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，甚至完全放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也缺乏了調(diào)整心態(tài)、挑戰(zhàn)困難的勇氣與能力，導(dǎo)致在今后的生活中喪失很多機(jī)會。教師如果發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生，應(yīng)對其作出開導(dǎo)，使其能夠改善學(xué)習(xí)

5、態(tài)度，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。四、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略1、完善教學(xué)理念在教學(xué)中教師的教學(xué)理念決定著教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度又影響著教師的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)明確自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上不應(yīng)該單純作為知識的傳授者，而是應(yīng)該成為學(xué)生的引領(lǐng)者。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是考試能力。2、聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)置問題情境由于小學(xué)生本身注意力薄弱的原因，他們在課堂上很難全程專注，而數(shù)學(xué)教學(xué)若是脫離生活實(shí)踐完全講解知識點(diǎn)更是難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更容易走神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師因注意聯(lián)系生活實(shí)踐，以小學(xué)生日常生活中容易接觸的現(xiàn)象及物體為素材

6、與教學(xué)中的知識聯(lián)系到一體，吸引學(xué)生的興趣的同時(shí)讓學(xué)生也能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教材編著者在編著教材時(shí)也應(yīng)注意設(shè)置學(xué)生熟悉的情景，與學(xué)生的日常生活相符合甚至融入該地區(qū)的特色。此外，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)材料來準(zhǔn)備問題情境。這類問題同樣需要聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生能夠接觸到的情景，在保證問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)做到有趣又容易理解，考慮大部分小學(xué)生的理解能力，避免讓學(xué)生在會解決問題的情況下輸在語文上。例如：兩車A、B相向而行，并同時(shí)從甲、乙兩地出發(fā)，第一次在距離甲地 64 千米的位置相遇，然后兩車?yán)^續(xù)以原速度前進(jìn)，在到達(dá)對方出發(fā)位置后立即返回，并第二次相遇于距離甲地128 千米的

7、位置，試問甲、乙兩地之間的距離。這樣的問題情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以更好的將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有效的結(jié)合在一起，確保小學(xué)生能夠更好的解答該問題，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用及重要性，使學(xué)生能夠重視這門課程，讓其了解數(shù)學(xué)問題解決能力在將來會發(fā)揮的巨大作用，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，教師在上課中應(yīng)注重創(chuàng)新，增加課堂多樣性。增加小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備活躍課堂氛圍，避免填鴨式教育，使學(xué)生可以更多的參與到課堂中。在上課前，教師可運(yùn)用一些數(shù)學(xué)的趣味游戲、

8、趣味知識來吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造活躍、和諧的課堂氛圍。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力在數(shù)學(xué)解決問題能力中，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力同樣十分重要。只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能對如何解決問題有更深刻的了解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，甚至可以設(shè)置學(xué)生互相提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠依靠學(xué)到的問題設(shè)置問題，讓學(xué)生對問題作出多種設(shè)想，舉一反三，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力得到增長。教師對提出問題的同學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出鼓勵(lì)的態(tài)度，設(shè)計(jì)一些問題來給學(xué)生啟發(fā)。例如：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到長方體的表面積計(jì)算方法時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對其他方面進(jìn)行聯(lián)想，比如無底長方體或單底長方體的表面積等。5、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能

9、力 高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生接觸到的依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)難度比低年級高一些。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，數(shù)學(xué)問題解決能力自然也提不上去。根據(jù)人教版教材，小學(xué)數(shù)學(xué)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有明顯的要求。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。在一個(gè)數(shù)學(xué)問題中，教師可讓學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題。例如對一個(gè)梯形內(nèi)部三角形面積的求解，可以教授學(xué)生先求出梯形總面積再減去空白部分面積，或是先求出三角形底邊和高，在運(yùn)用公式求出三角形面積。使學(xué)生在面對問題可以有多種思路。五、總結(jié)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程不斷革新的情況下，教師應(yīng)保證自身教學(xué)方式的進(jìn)步與創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生解決能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂能專注聽講、積極參與。通過課堂創(chuàng)新等多種方式使教學(xué)更具趣味性，在教學(xué)、考試中多聯(lián)系生活實(shí)踐。著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，設(shè)置新的情境，讓學(xué)生能完成舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，避免教師成為絕對的權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。改變以往枯燥的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在培育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，保證學(xué)生對自己、