淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生樂于寫話

1、想說愛你很容易 淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生樂于寫話【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級(jí)是寫作的起步階段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！北疚膹募訌?qiáng)閱讀、采用形式多樣的練筆方式、重視指導(dǎo)等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生寫話的方法，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵字】 寫話 積累 循序漸進(jìn) 指導(dǎo)新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)

2、識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?低年級(jí)是寫作的起步階段，也是兒童智力發(fā)展、語言發(fā)展的重要時(shí)期。低年級(jí)的寫作稱為“寫話”，新課標(biāo)提出的低年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蹦敲?，如何真正讓學(xué)生樂于寫話、會(huì)寫話，我有以下幾點(diǎn)看法。一、加強(qiáng)閱讀，重視積累提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作。因此，我要求學(xué)生天天堅(jiān)持讀書，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每篇文章認(rèn)真讀完兩遍的得一顆星，圈出好詞好句的得兩顆星，寫下自己體會(huì)的得三顆星；每周在班上交流學(xué)生收

3、集的好詞好句，并評(píng)選每周的“讀書之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。二、深入教材，形式多樣語文教科書中所選課文具有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話的好材料。教學(xué)中，我深入挖掘教材，采用形式多樣的練筆方式，將閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合起來。（一）仿寫朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！眱和瘜W(xué)習(xí)語言的能力是很強(qiáng)的，而這種能力主要來自于模仿。如果經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語句、段落，就能在仿寫性練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為孩子自身的語言表達(dá)能力。如秋游一文中用了“有的有的還有的”的句式，來表現(xiàn)秋游時(shí)孩子們?cè)诓莸厣细魍娓鞯?、玩?/p>

4、很開心的場(chǎng)景。有的學(xué)生這樣仿寫：“叮鈴鈴”下課鈴響了，同學(xué)們像出籠的小鳥，搶著沖出教室。他們有的跳繩，有的做游戲，還有的比賽跑步。大家笑著、喊著，玩得多開心?。∵@樣的仿寫，降低了寫作的難度，讓孩子覺得寫作不是件難事，每個(gè)人都能做好，大大提高了孩子的寫作興趣。（二）續(xù)寫 語文教材中有不少童話故事，學(xué)生常常被精彩的故事情節(jié)所吸引，故事結(jié)尾也給學(xué)生留下了思考的空間，提供了練筆的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾展開想象，并用自己的話將故事延續(xù)下去。這樣不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的想象力。例如狐貍和烏鴉課后我就設(shè)計(jì)了以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編一個(gè)后續(xù)小故事。

5、有的設(shè)計(jì)了狐貍第二次碰到烏鴉仍然用說好話的方法騙烏鴉，可是烏鴉不上當(dāng)，于是狐貍又大罵烏鴉，烏鴉受不了就回罵，導(dǎo)致肉片掉落，狐貍再次詭計(jì)得逞的情節(jié)；有的設(shè)計(jì)了不管狐貍怎么騙，烏鴉吸取教訓(xùn)始終不上當(dāng)，還設(shè)計(jì)把石頭藏在肉里，結(jié)果狐貍牙齒全掉光的情節(jié)；還有的設(shè)計(jì)了狐貍和烏鴉冰釋前嫌，成為好朋友的情節(jié)等，可謂是精彩紛呈?？梢哉f，給孩子們一片想象的天空，他們就能自由馳騁。(三)改寫對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，改寫文章也未嘗不是一種練筆方式，但是進(jìn)行改寫，最重要的是要同教材和所閱讀的材料緊密結(jié)合。如教學(xué)寧寧是個(gè)粗心的小畫家兒歌時(shí)，通過朗讀讓學(xué)生明白寧寧由于粗心鬧出笑話的事，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把寧寧改成一個(gè)細(xì)心的

6、小畫家，由于這種方式較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生都能在很短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成改寫。除了文章內(nèi)容的改寫，我們還可以設(shè)計(jì)通過改變?nèi)朔Q來進(jìn)行改寫，這樣的練筆，低年級(jí)學(xué)生似乎更容易接受。（四）利用詞串低年級(jí)的教材中含有詞串識(shí)字，如果能夠充分利用這些詞串，就能給孩子創(chuàng)設(shè)很多的練筆內(nèi)容。例如識(shí)字2，本課是通過詞串介紹了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。我讓學(xué)生選幾個(gè)喜歡的詞語來完成一篇小練筆。有學(xué)生這樣寫道：金秋的水鄉(xiāng)美麗極了。湖邊長滿了高高的蘆葦，荷塘里開滿了粉紅色的荷花，有的還結(jié)了蓮蓬，胖胖的蓮藕鉆出了水面。湖面的楓葉像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，真好看。夕陽落山了，漁民們唱著動(dòng)聽的歌兒歸來了，這時(shí)湖面上的點(diǎn)點(diǎn)燈光多想天上閃爍的星星。在

7、月光的照射下，水鄉(xiāng)顯得更美麗。因?yàn)橐呀?jīng)給學(xué)生設(shè)定了詞語，加上通過課文學(xué)習(xí)，對(duì)詞語的理解很深入，學(xué)生很容易將這些詞語連詞成句，甚至連句成篇。這樣，就降低了學(xué)生練筆的難度，從而加強(qiáng)了寫作的信心和興趣。 三、循序漸進(jìn)，重視指導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時(shí)，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動(dòng)筆寫作，進(jìn)而順利進(jìn)行寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)寫連貫的幾句話，寫好一段話。一年級(jí)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記，看到的、聽到的、聞到的、想到的都可以

8、用一句簡(jiǎn)單的話來表達(dá)。我對(duì)寫好一句話日記提出了要求：寫自己認(rèn)為最有意思的事情 ；前后意思緊密相連；一句話要寫清楚“誰”、“在干什么”；無錯(cuò)別字，句子通順。二年級(jí)上學(xué)期以寫一段話為主， 我也提出了要求：圍繞一個(gè)意思，一層一層地寫下來。先寫什么，再寫什么，最后再寫什么，要按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。在指導(dǎo)學(xué)生寫一寫洗手帕的過程時(shí)，我提出以下幾個(gè)問題: 洗之前，你先要準(zhǔn)備什么？ 接下來，你是怎樣做的？洗干凈了之后，接著要做什么？洗完之后，你有什么感受？按照這樣的順序，學(xué)生把洗手帕的整個(gè)過程有序地表現(xiàn)出來。在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫話的同時(shí)，教師還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)。在此，我想介紹兩

9、種指導(dǎo)寫話的方法。1、填空指導(dǎo)法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，說寫訓(xùn)練可以采用填空的方式。如：要求學(xué)生說說自己同桌的外貌特點(diǎn)。教師的引導(dǎo)可以這樣設(shè)計(jì)：我的同桌叫（ ），個(gè)子（ ），身材（ ），頭發(fā) （ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）。此外，為了豐富學(xué)生的詞匯，我還提供了一些詞語，如“白凈、清瘦、高大、粉嘟嘟、紅撲撲、圓溜溜、濃眉大眼、潔白如玉、炯炯有神”等。理解這些詞語的意思后，學(xué)生把它們恰當(dāng)?shù)赜迷谧约旱奈恼吕铩?2、問題提示法。首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。指導(dǎo)完成文具盒這篇習(xí)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：它是誰買給你的？它的外觀怎么樣？它的外殼上面有些什么圖案？它里面的設(shè)計(jì)如何？比如說有幾層，每層都放置