淺談農(nóng)村小學一年級的拼音教學

1、淺談小學一年級的拼音教學漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。由于農(nóng)村教學資源分布的不平衡，家長重視不高等多種因數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村孩子都沒有得到很好的學前啟蒙教育。漢語拼音對于剛入學的一年級學生在短時間內(nèi)要想掌握就顯得有很大的難度。既使有的小孩對拼音有些認識，但在發(fā)音上也有很多錯誤，為了更好地完成“課標”， 對低年級學會漢語拼音的要求能讀準聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。提高漢語拼音的教學效率，讓學生更快、更好、更輕松地學會漢語拼音。下面我結合幾年來低年級的漢語拼音教學談談自己的看法：一、 尊重學生的認知水平，確定不同的目標。

2、因每個學生的基礎不同，我們就必須尊重學生的認知水平，因材施教，對每節(jié)課每個學生確定不同的目標。對沒有達到的部分，要進行加深鞏固。具體我是這樣做的先摸清每個學生的知識水平和能力，建立檔案。如在教單韻母“、o、e、i、u、”的讀音時有的同學在未教前就已會讀我就給他們提高難度要求口形發(fā)音的到位。對一些接受能力較差的同學就降低難度，在今后的教學中加強指導。二、 營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)興趣。拼音教學是抽象、枯燥的。特別是對低年級的這些活潑好動自制能力差的學生，要想讓他們注意力集中是很難以持久的。在教學中我就采用多種形式，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)他們的興趣。如在教學區(qū)分“b、d、p、q”時我讓學生同桌之

3、間做人體造型游戲，一人站立，一人彎曲身體，變換位子造出“b、d、p、q”的形狀來，同學們對自已滑稽的人體造型都笑成了一片，加深了記憶。并輔以兒歌來幫助比較這四個聲母的音。這樣學生在形象、直觀的教學中區(qū)別了“b、d、p、q”這四個聲母的異同。對于準確認讀和書寫這四個字母收到了好的教學效果，大大提高了學生學習字母、認識字母的興趣，從而為學好漢語拼音打下堅固的基礎。三、 充分調(diào)動學生的想象空間，促進教學學生們都愛想象，在教學中我就充分調(diào)動學生的想象空間，讓同學們說說是這樣記住這些拼音的，我在教韻母“”時，充分利用直觀的插圖“魚”來提示“”的發(fā)音，讓學生通過想象記住“”的形，“”的下半部分就象“魚”彎

4、曲的身子，上半部分就象“魚”吐出的水泡，老師再指導書寫，編順口溜：小魚吐泡 ，這樣就加深了對“”的記憶。在教y時我充分讓學生展開想象，有的說“y”象衣叉，有的說象樹枝，在寫整體認讀音節(jié)“yu”、“yue”時,很多同學常把它們寫成“y”、“ye”我這樣啟發(fā)他們，一條鮮活的魚兒被曬在衣叉上會怎樣？有的說魚會死去，有的說魚會被曬干，就在這時同學們一下就想出了正確書寫“yu”、“yue”的方法了，“”頭上的兩小點是它身上的水，它和“y”在一起就象被曬在衣叉上，不久“”上的水被太陽曬干了沒有了兩點水成了“u”，所以“yu”、“yue”中的“”要寫成“u”。通過想象激發(fā)了學生的求知欲，充分調(diào)動了學生的學習

5、主動性。四、圖文結合，朗讀兒歌。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，需要借助直觀教具加強學習，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，你充分利用課本插圖與繪畫吸引學生注意力，讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，加深記憶，接著朗讀瑯瑯上口的兒歌提高漢語拼音教學效果。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。 五、把握重點，多讀多練要讀準確了聲母、韻母、聲調(diào)，音節(jié)才能準確拼讀，同時整體認讀音節(jié)，才能讀準確。因此，要想學漢語拼音，重要的是多讀多練。老師要做好正確的發(fā)音指導，帶領學生反復朗讀。我在教學中采用了范讀、模仿讀、自由默讀、開火車輪讀、男女分組比賽讀等方法來對學生進行“讀”的訓練，結合學生學習生活的實際，讓學生多讀多練，掌握并鞏固漢語拼音的技巧。如：教學單韻母“ai 、ei、ui”時，我在學生熟練準確讀的基礎上，加上四聲練習，用這些四聲練習組詞說話，充分調(diào)動學生學習的積極性。在讀的同時，還可以加入各種動作增加記憶。以上就是我對拼音教學的一點體