淺談?wù)n堂的有效性

1、想高效，課堂評價是關(guān)鍵 千陽縣啟文小學(xué) 呂宏英打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，而課堂評價又起著至關(guān)重要的作用。它在我們每個老師的課堂上都多多少少存在，它時刻激勵和鼓舞著每一位莘莘學(xué)子。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“評價建議”指出：對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識、技能的理解和掌握情況，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)度。教師的課堂評價不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響學(xué)生的身心健康。既然課堂評價如此重要，那么如何讓它更加有效，讓學(xué)生的主體地位更加充分的體現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，

2、關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，我們應(yīng)當(dāng)選擇更加有效的多元評價方式，有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在評價中獲取知識，提高能力。下面就具體的實施談我自己的幾點做法：一、語言簡練新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越多的老師選擇用鼓勵性評價，使得整個課堂處在互相激勵，互相喝彩，相互學(xué)習(xí)的氛圍中，不管你是回答對了一個小題，還是說出了這個題目的解題思路，同學(xué)們都會掌聲鼓勵。這樣的評價是可行的，但是我認(rèn)為比較繁瑣，因為不管學(xué)生回答的多與少，只要回答問題就給予獎勵，顯得過于頻繁，因此教師在課堂評價時語言要簡潔、明確、到位，只有這樣才能給予學(xué)生有效的激勵，達(dá)到預(yù)期的目的。     &#

3、160; 我從教四年， 教課之初，我本著每一位學(xué)生都是好學(xué)生的原則，對于只要積極回答問題的學(xué)生都會毫不保留的大加贊賞，回答錯的就他們的勇氣我也是大加表揚，我也不失時機的以“好，很好，行，不錯，你真棒”等籠統(tǒng)的評價語言對學(xué)生進(jìn)行評價，但是這種一味的表揚讓我漸漸意識到它對學(xué)生的發(fā)展是不利的，這樣的夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為只要回答問題，老師就會表揚我。久而久之會讓學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評價失去了原本的意義。因此，我試著及時調(diào)整，加大評價語言的具體化，實用化?！澳愕穆曇粽婧榱?，好樣的”，“你觀察的真仔細(xì)，是個細(xì)心的好學(xué)生”，“*同學(xué)已經(jīng)坐好了，真

4、是個守紀(jì)律的好學(xué)生，”有了這些具體細(xì)化了的激勵性評語，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又有了一個新的提升。 所以在課堂評價中，評價一定要明確，到位，要盡量避免無效的評價。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。二、 正確引導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們對數(shù)學(xué)的感受對于今后是否喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。低年級的學(xué)生希望受到老師的表揚，特別是后進(jìn)生，所以對學(xué)生的評價要盡量從正面加以引導(dǎo)。所以在平時的課堂中我從多個角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進(jìn)行，在和諧、主

5、動和引導(dǎo)中進(jìn)行。一次課堂上，有一名學(xué)生走神發(fā)呆，我就停下來，點那名學(xué)生，訓(xùn)斥他為什么不認(rèn)真聽課想什么，本來想以此震懾其他學(xué)生，可是全班幾乎齊刷刷的去看他，這讓原本認(rèn)真聽講的學(xué)生也受到了影響，回過頭去，議論紛紛，平靜的課堂因為一個學(xué)生而無法控制，更因為老師的評價不當(dāng)而大打折扣。隨之，在以后的課堂中我調(diào)整策略，改訓(xùn)斥為鼓勵。鈴聲響過，班里依然亂哄哄的，我及時的說“*同學(xué)已經(jīng)坐好了，真是個守紀(jì)律的好學(xué)生”隨后再表揚二到三位表現(xiàn)好的學(xué)生，課堂紀(jì)律迅速得到維護(hù)，沒有人去看那個坐好的學(xué)生，而是聽到老師的表揚及時調(diào)整了自己不正確的坐姿，閉上了小嘴巴，等待老師的夸獎。三、把握時機機不可失，失不再來，教師在課堂

6、中要抓住對學(xué)生評價的時機，及時地，有針對性地對學(xué)生做出評價，這就需要教師有扎實的基本功，在課前要認(rèn)真鉆研教材，既要備教材又要備學(xué)生，只有對學(xué)生的回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后，才能對學(xué)生的回答在短時間內(nèi)進(jìn)行判斷，從而進(jìn)行有效的評價。有這樣一道題，2.5與0.4的積，乘以2.5除0.4的商，積是多少？有一個同學(xué)是這樣做的：（2.5X0.4）X(2.5÷0.4), 我并沒有立即說他做的是對還是錯，其他同學(xué)有的聽出來也陸續(xù)的舉手了，但我還是把機會給了這名學(xué)生，讓他再將這個題好好讀讀，看看你列的式子對不對，在他讀完題后，我微微一笑，故意問除和除以一樣嗎？經(jīng)過這樣一個過程，他恍然大悟說：后面應(yīng)該是0.4÷2.5。這樣的評價不僅能指點迷津，明確方向，還能讓學(xué)生加深印象，以后碰到類似題目不容易出錯。如果這里老師只是簡單的評價你錯了，聽別的同學(xué)說說吧，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是沒有從根本上解決學(xué)生不會解題的根源。機不可失，失不再來，評價一定要恰到好處。當(dāng)然，教師把握評價