關于氣體摩爾體積的教學設計和教學反思（Word）

1、氣體摩爾體積教學設計一、教材分析氣體摩爾體積是新教材高中化學必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本章的標題是“從實驗學化學”，教材把化學實驗單獨作為一章內(nèi)容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化學是一門以實驗為基礎的學科，由此引導學生通過實驗去學習化學，引導學生積極參與和體驗實驗探究過程，發(fā)展科學探究能力，提高科學素養(yǎng)。另一方面，揭示了本章教學內(nèi)容在整個高中化學中的基礎性和重要性。全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學實驗基本方法”在強調(diào)化學實驗安全性的基礎上，介紹了幾種混合物分離與提純的方法。第二節(jié)“化學計量在實驗中的應用”將物質(zhì)的量等基本概念作為基礎，并與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應用， 突出了化學

2、實驗淡化了化學計算，從而降低了學生學習的難度。教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，便于前后銜接；并為以后學習有關氣態(tài)反應物和生成物的化學方程式計算以及化學反應速率、化學平衡作鋪墊；也為物理學中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎。二、學情分析能力分析：初三化學課本強調(diào)探究式教學，所以高一學生形成了一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。 知識分析：在此內(nèi)容之前學生已學習了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學習起到了鋪墊和支持的

3、作用。并且學生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。 另外不少學生還有一個錯誤的前概念，他們認為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。三、教學目標1、知識與技能理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。1 / 11從宏觀上了解決定氣體體積的因素。通過計算氫氣、氧氣物質(zhì)的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的體積，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力，分析推理能力。2、過程與方法 通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的過程與方法。通過小

4、組討論，使學生親歷合作學習的過程。3、情感態(tài)度和價值觀體驗目標學習、發(fā)現(xiàn)學習的成功與樂趣， 提高自我效能感。 通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。 通過討論，學會合作與交流。四、重點難點氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素又多，而學生的相關知識較少，不少學生還有一個錯誤的前概念（他們認為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。），所以學生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積實質(zhì)既是教學的重點，又是教學的難點。五、教學設計思路1. 觀察電解水實驗（動畫演示），利用初中知識和上世課知識，計算電解1.8g H2O生成物體積和物質(zhì)的量相比，然后讓學生找出其

5、中的規(guī)律并對其進行質(zhì)疑：同溫同壓下，相同物質(zhì)的量的氣體是否相等？2. 探究物質(zhì)體積大小的影響因素（動畫演示）粒子的數(shù)目粒子的大小粒子間的平均距離（實驗探究）3. 相同條件下，1mol固體或液體的體積不同的主要原因（動畫演示）粒子的數(shù)目相同，粒子間的平均距離大小相對于粒子的大小可以忽略不計的前提下，固體或液體的體積主要決定于粒子的大??；不同的固體或液體的粒子大小不同，因此，1mol固體或液體的體積不同。4. 相同條件下，1mol氣體的體積基本相同的主要原因（動畫演示）粒子的數(shù)目相同，粒子的大小相對于粒子間的平均距離可以忽略不計，而相同條件下，不同的氣體的粒子間的平均距離（統(tǒng)計的結果）基本相同，因

6、此，1mol氣體的體積基本相同5探究氣體的粒子間的距離的影響因素（錄像和動畫模擬）溫度對氣體粒子間的距離的影響壓強對氣體粒子間的距離的影響6 納總結，導出氣體摩爾體積概念、表達式、單位等。指出：標準狀況下，氣體摩爾體積約為22.4L/mol7隨堂檢測結合適當?shù)木毩?，及時反饋并總結出使用22.4L/mol時的注意事項六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師主要活動學生主要活動教學意圖引入通過前面的學習，我們知道以物質(zhì)的量為橋梁，可以討論物質(zhì)質(zhì)量與其所含的粒子數(shù)的關系。那么，能否通過體積來確定粒子數(shù)？如果可以，這二者的橋梁又是什么呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。觀察、回憶、傾聽、思考明確本節(jié)課的主要學習內(nèi)容

7、，溫故而知新。投影？V÷M×Mmn×NA÷NAN過渡根據(jù)投影數(shù)據(jù)用計算器計算物質(zhì)體積，完成下表，保留小數(shù)點后一位。計算，并回答計算結果。從簡單的密度計算入手，先抑后揚。投影相同條件下，1mol的幾種固體、液體和氣體的質(zhì)量、密度和體積提問觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 思考并回答。學生可能會回答：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、總結能力和語言表達能力。投影結論：1、在相同條件下（溫度、壓強相同），等物質(zhì)的量的固體或液體的體積不同。2、在相同條件下（溫度、壓強相同），等物質(zhì)的量的氣體的體積基本相同。3、追問通過觀察這些規(guī)律，你有沒有什么疑問？想知道些什么？思考并

8、回答。初步培養(yǎng)學生的探究意識投影討論題一：在一定條件下，物質(zhì)在空間所占的體積大小決定于哪些微觀因素？討論并回答。初步培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；提供合作學習的機會。動畫小結決定物質(zhì)體積大小的因素。欣賞并思考幫助學生理解抽象思維。投影展示1mol固體、液體、氣體的體積展示22.4L體積模型欣賞并思考抽象思維形象化。實驗針筒實驗：壓強對液體、氣體的影響。學生操作、展示結果。實驗體會物質(zhì)粒子間的距離。動畫相同條件下，相同粒子數(shù)的固體、液體和氣體的運動情況。思考并回答。進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。提問它們最明顯的區(qū)別是什么？投影討論題二：相同條件下，1mol不同固體或液體的體積為什么不同？其體積大小主

9、要取決于哪些微觀因素？相同條件下，1mol不同氣體的體積基本相同，為什么？其體積大小主要取決于哪些微觀因素？討論并回答。給學生提供合作學習的機會；進一步培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力。講解在粒子的數(shù)目相同、粒子間的平均距離相對于粒子的大小可以忽略不計的前提下，固體或液體的體積主要決定于粒子的大?。徊煌墓腆w或液體的粒子大小不同。因此，等物質(zhì)的量固體或液體的體積不同。傾聽、加深理解滲透主要矛盾或矛盾的主要方面的哲學思想。動畫演示等物質(zhì)的量的固體或液體物質(zhì)體積大小決定因素。欣賞并思考分析問題的能力進一步得到培養(yǎng)過渡模仿剛才的討論過程，我們一起來解決氣體體積基本相同的問題傾聽、思考對學生進行學法指

10、導動畫演示等物質(zhì)的量的氣體體積的決定因素欣賞、體會 抽象具體化思考影響氣體粒子間距離的因素有哪些？思考并回答。利用已學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。動畫演示溫度、壓強對氣體粒子間距離的影響欣賞、體會微觀問題形象化過渡前面從宏觀的數(shù)據(jù)和微觀因素的分析，我們已經(jīng)明確在一定條件下，物質(zhì)的量相同的氣體體積基本相同，這給確定氣體的體積提供了很大的方便，為此我們定義了氣體摩爾體積。傾聽和思考轉入本節(jié)課的知識重點提問從前面學習摩爾質(zhì)量的定義角度出發(fā)，給氣體摩爾體積下一個比較確切的定義？思考并回答。對學生進行學法指導板書1、概念：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。符號為Vm2、表達式：Vm

11、 = V/n3、單位： L/mol傾聽、理解、記筆記知識點、重點明確 過渡通過前面密度數(shù)據(jù)的計算已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：0，1.01×105Pa時，1mol氣傾聽、理解 總結規(guī)律體的體積約為22.4L板書4、0、1.01×105 Pa（標準狀況）時，氣體摩爾體積約為22.4L/mol理解、記筆記 知識點、重點明確 投影練習一、判斷下列說法是否正確，正確的畫“”，錯誤的畫“×”1、標準狀況下，1mol任何物質(zhì)的體積都約為22.4升2、任何條件下，氣體的摩爾體積都是22.4 L/mol 3、1mol氣體的體積約為22.4升4、在標準狀況下，1

12、8克水的體積約為22.4升5、在常溫常壓下，11.2LN2所含的原子數(shù)目為NA 6、標準狀況下，1mol氧氣和氮氣的混合氣體的體積約為22.4升7、標準狀況下，體積為22.4L的氫氣和二氧化碳混合氣體，所含有的分子數(shù)為NA 8、1mol氖氣和1mol氧氣的體積相同9、22.4L氣體所含分子數(shù)一定大于11.2L氣體所含分子數(shù)10、只有在標況下，氣體的摩爾體積才能是22.4 L/mol討論判斷并說明理由，歸納出使用標準狀況下的氣體摩爾體積的注意事項。進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力和歸納總結的能力。板書注意：（1）條件為標準狀況：0，1.01×105Pa（2）研究對象在標準狀況下為

13、氣體（單一氣體或混合氣體）（3）22.4L/mol是特定條件下的氣體摩爾體積傾聽、加深理解規(guī)范語言表達投影練習二、選擇題1、16克氧氣的體積為（ ）A、11.2L B、22.4LC、5.6L D、不一定2、標準狀況下，下列氣體體積最大的是（ ）A、 2g H2  B、16g O2 C、48g SO2 D、22g CO23、在標準狀況下，1L氧氣與1L氫氣的質(zhì)量比為（ ） A、8：1 B、4：1 C、1：1 D、16：14、標準狀況下，VLO2所含分子數(shù)與（ ）克N2所含的原子數(shù)相等 A、1.25V B、1.25 C、0.625V D、0.625練習，并互相講解本節(jié)課所學知識的應用小結

14、幫助學生疏理本節(jié)課的學習過程、知識重點，加深對新知識的理解。七、板書設計二、氣體摩爾體積1.影響物質(zhì)體積的三個因素 標準狀況：0、101Kpa 物質(zhì)的粒子數(shù)目 （Standard Temperature and Preasure） 粒子的大小 粒子間的距離 2.氣體摩爾體積當微粒個數(shù)一定時 概念：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積固、液體：粒子的大小為主要因素 符號：Vm 公式：Vm=V/n 粒子間的距離為次要因素 公式：Vm=V/n氣體：粒子間的距離為決定因素 常用單位有L/mol和 m3/mol關于運用科學探究法的設計反思根據(jù)新課標的要求和理念，本節(jié)課時（氣體摩爾體積），運用科學探究的手段進行設

15、計，并還沒有真正在課堂上實施過，那么就理論上論述本課時的科學探究學習方法吧。既然說到科學探究法，那么就很有必要說明，化學學科上的科學探究到底指的是什么？下面先來介紹一下化學學科上的科學探究吧。科學探究指學生用以獲取知識、領悟科學的思路觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。以探究為本的教育旨在幫助學生學習科學知識、掌握科學方法以及真正理解科學的本質(zhì)。這樣，就將科學知識的學習與科學方法的學習以及科學本質(zhì)的學習聯(lián)系了起來。探究式教學要使學生的學習基于他們的直接經(jīng)驗并發(fā)展他們的好奇知的天性。這種科學探究的過程包含有創(chuàng)造性思維的要素，而且無論在幼兒園還是科學探究實驗室，主體的智力活動都

16、有許多相似之處。以這樣的方式來組織學習民，將會使老師和學生通過科學思維習慣的培養(yǎng)達到知識的融合貫通，還會使學習活動的開展顧及到學生個體的智力發(fā)展和學生所處的某一特定年齡段的特點，這有利于培養(yǎng)終生學習能力。以上小段是出自高等教育出版社化學教學論第四版，劉知新主編中，對科學探究的一些理解。探究式教學是進行科學教育的有效途徑，也是中學化學課程的一種重要教學方式。開展探究式教學有利于學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，與其他教學方式相比，它具有綜合優(yōu)勢。下面就針對本課時的設計，論述本節(jié)科學探究。氣體摩爾體積這節(jié)課為高一化學第三章第二節(jié)內(nèi)容，從屬于化學基本概念知識，對于高一學生而言，整體內(nèi)容較為抽象，接受比較困難。

17、為此，我在設計本節(jié)課時，首先通過利用熟悉的物理公式計算1mol的幾種不同狀態(tài)的物質(zhì)的體積進行引入，然后讓學生分析思考數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律并對其進行質(zhì)疑，從而調(diào)動學生的主動思考，進而通過一個個問題引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。在問題的引導和任務的驅動下，學生的思維被逐漸激活，并能夠積極參與到探究的討論中來。本節(jié)課重在學生的質(zhì)疑、解疑，利用較多的時間進行思考討論，用簡短的時間進行歸納總結，導出氣體摩爾體積概念、表達式、單位等。最后通過隨堂檢測及時反饋并總結出使用氣體摩爾體積概念時的注意事項。在教學過程中，為了幫助學生探究物質(zhì)粒子的數(shù)目、大小、粒子間的平均距離對物質(zhì)體積大小的影響，我制作了Flash動畫模擬

18、微觀粒子在不同條件下體積大小的變化，并適當?shù)倪\用實驗錄像、學生模擬實驗、以及模型等不同的教學媒體，將抽象問題形象化、具體化，較好的突破了教學難點，使學生對氣體摩爾體積的概念有了深刻的認識。本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主旨的教育理念，在實際教學中，學生有充裕的時間思考、討論、回答問題，由于使用了計算機輔助教學，通過課件的演示來模擬展示學生的探究結果，更直觀、更形象的幫助學生對抽象概念的理解，收到了很好的教學效果。在教學中引入物理實驗和實驗錄像，使學生產(chǎn)生學科交叉的新鮮感受，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，這讓我深刻體會到，好的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，達到事半功倍的效果。在教學中我注意根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容的深度和廣度進行控制和選擇，通過準備的思考問題合理的引導，使本節(jié)課突出了重點，較好地控制了課堂節(jié)奏，在知識的給予上，注意推理演繹、