23隆中對（教案）

1、易中天教授品三國時說道:“千古奇文隆中對，為當(dāng)時窮途末路的劉備點燃了希望之燈，同時，也為諸葛亮自己找到了一個施展才華的機(jī)會?！本烤惯@對君臣是如何結(jié)緣，諸葛亮又是如何點燃了劉備的希望之燈的，讓我們一起來讀這篇千古奇文。1.學(xué)會翻譯文言文，了解文章大意。（重點）2.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。（重點）3.通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖、計謀及策略。（難點）一、文本導(dǎo)入“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚到南陽方得水，龍飛天漢便為霖?！边@首詩涉及了哪兩個歷史人物和典故？（諸葛亮、劉備；三顧茅廬、如魚得水）這是怎樣的一種君臣情緣？諸葛亮又何以得劉備賞識重用？我們不妨走進(jìn)千古名文隆中對去

2、一探究竟。二、預(yù)習(xí)交流1走近作者陳壽(233297)，西晉史學(xué)家。字承祚，安漢(今四川南充)人。年輕時好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。主要著作有三國志古國志益都耆舊傳，編有蜀相諸葛亮集等。2相關(guān)知識三國志是歷史散文，分為魏書蜀書吳書，屬紀(jì)傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡潔描述和重點刻畫，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格特征，文學(xué)價值很高。三國志在二十四史中，與史記漢書后漢書一起被稱為“四史”(前四史)?！皩Α?，對策。古代臣子回答君王所問的政治

3、、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對策”。3背景探源隆中對是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當(dāng)時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。4文言知識梳理（1）生字注音躬耕（gng） 隴畝（lng） 樂毅（è） 屯（tún） 遂詣（yì）亮 屏人（bng） 傾頹（qngtuí） 度德量力（duó） 沔（min）不可勝數(shù)（sh） 吳會（kuài） 民殷（yn） 存恤（xù） 帝室之胄（zhòu） 簞食壺漿（dn）

4、 好為梁父吟（hào f）（2）通假字欲信大義于天下(“信”通“伸”，伸張)自董卓已來(“已”通“以”)（3）古今異義將軍宜枉駕顧之(古義：拜訪；今義：照顧)凡三往(古義：總共；今義：平凡)孤不度德量力(古義：王侯自稱；今義：孤獨)此殆天所以資將軍(古義：大概；今義：危險)遂用猖蹶(用：古義：因此；今義：使用。猖蹶：古義：失?。唤窳x：兇狠而放肆)抑亦人謀也(古義：而且；今義：壓抑，或者)此可以為援而不可圖也(古義：可以把；今義：表可能，表許可)（4）一詞多義（5）特殊句式判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。（“者，也”表判斷）此用武之國。（沒有明確語言標(biāo)志的判斷句）孤之有孔明，猶魚之有水也。

5、（也，判斷句標(biāo)志）省略句：君與俱來。（省略“之”，應(yīng)為“君與之俱來”）倒裝句：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。（賓語前置，應(yīng)為“莫許之”）欲信大義于天下。信義著于四海。（狀語后置，應(yīng)為“欲于天下信大義”）被動句：賢能為之用。（“為”是表被動的介詞，可翻譯為“被”）（6）介賓短語做補(bǔ)語，翻譯時要移到謂語前?！懊孔员扔诠苤佟芬恪背３０炎约汉凸苤贅芬阆啾?。“欲信大義于天下”想要在天下人面前伸張大義?！安懿俦扔谠B”曹操和袁紹相比。“信義著于四?！蓖藕驼x在全國都很顯著。三、互動探究（一）整體感知1朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)?！军c撥明確】第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。第二部分(第2段)：徐庶

6、向劉備推薦諸葛亮。第三部分(第35段)：劉備三顧茅廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。第四部分(第6段)：劉備對諸葛亮的器重信任。2用簡潔的語言概括文章內(nèi)容?！军c撥明確】本文記敘了諸葛亮對劉備“問計”作答，深刻分析了當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的形勢，在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為劉備制定了一套統(tǒng)一天下的政策和策略的故事。（二）深層賞析1諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明了什么？【點撥明確】說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。2為什么“時人莫之許”，而只有崔州平和徐庶“謂為信然”？【點撥明確】因為當(dāng)時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。3諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致

7、”？【點撥明確】（1）有才能的人往往恃才使傲物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。（2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。4劉備請諸葛亮出山的原因是什么？【點撥明確】原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”“欲信大義于天下”，但“智術(shù)淺短，遂用猖蹶”，劉備希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。5研讀隆中對話部分，理清諸葛亮隆中對策的思路。（1）在諸葛亮的對策中，諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？為了達(dá)到這個目標(biāo)，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？【點撥明確】政治藍(lán)圖：最終目標(biāo)是“霸業(yè)可成，漢室可興”。戰(zhàn)略方針：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。（2）諸葛亮是根據(jù)什么提出這

8、個戰(zhàn)略方針的？【點撥明確】因為曹操使“主上蒙塵，漢室傾頹”，是劉備“信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，不可與爭鋒的結(jié)論。從政權(quán)、地利、人和這幾方面分析，結(jié)論是孫權(quán)可結(jié)為外援，不可圖也。劉備應(yīng)當(dāng)首先奪取荊州、益州作為根基，因為荊益之地地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動搖，民心已失。奪取荊益后，應(yīng)當(dāng)一方面修明政治，跟少數(shù)民族修好，建立牢固的戰(zhàn)略后方；另一方面聯(lián)合孫權(quán)，把曹操孤立起來。然后等待時機(jī)，兵分兩路。鉗形攻勢，直取中原。（3）在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？【

9、點撥明確】特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用。從“非惟天時，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”這些句子可以看出來。6結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？【點撥明確】引出劉備對諸葛亮的評價，說明諸葛亮的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了他的杰出才能；同時照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、板書設(shè)計五、拓展提升劉備早年胸懷大志，但是勢單力薄，寄居人下。在曹操的一次約請中有“煮酒論英雄”的佳話，請你簡要談?wù)勥@個故事?！军c撥示例】曹操滅了呂布之后，請劉備去飲酒。酒席間，曹操問劉備天下誰稱得上是英雄。劉備將孫策、袁紹、袁術(shù)、劉表等人一一列舉，曹操都說不是。劉備便問他，曹操說：“今天下英雄，惟使君與操耳！”劉備一

10、聽大驚，知道曹操必不能容他，于是以截殺袁術(shù)為借口向曹操借兵走人。曹操一語道出了之后三國時期針鋒相對的兩個英雄，顯示出了曹操敏銳的洞察力以及頗為自負(fù)的豪情壯志。也顯示出劉備寄居人下的謹(jǐn)慎應(yīng)變的心態(tài)。一、文本導(dǎo)入三國演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們通過隆中對這篇文章來了解他。二、互動探究（一）人物賞析1找出文中所有的人物名字?！军c撥明確】（諸葛）亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主、主上、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛。

11、2如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系，他們的身份、地位是怎樣？【點撥明確】諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友。(“與亮友善，謂為信然”)先主：劉備，是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖蹶，至于今日，然志猶未已”)主上：漢獻(xiàn)帝劉協(xié)，受曹操挾迫。（“挾天子以令諸候”）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍

12、隊，挾持皇帝號令諸侯。袁紹：漢末冀州牧，袁紹幾十萬軍隊與曹操幾萬人作戰(zhàn)，大敗。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧。劉璋：益州牧，昏庸懦弱。張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。關(guān)羽、張飛：是劉備的手下。3人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？【點撥明確】曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯。4主要人物是誰？在本課中他們是怎樣的形象？【點撥明確】劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象。（二）賞析本文刻畫人物形象的方法朗讀課文，說說課文是從哪些方面刻

13、畫諸葛亮這個人物形象的？【點撥明確】（1）用敘述的方式正面寫諸葛亮非凡的志向和才能。特別是“好為梁父吟”“每自比與管仲、樂毅”等句更體現(xiàn)他的與眾不同。（2）用側(cè)面烘托的方式來體現(xiàn)諸葛亮的才能。徐庶的評價，文末關(guān)張不悅、劉備的評價等。（3）對話方式，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略、高瞻遠(yuǎn)矚。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。三、寫法小結(jié)隆中對一文僅五百余字，材料又以對話居多，但鮮明地樹立起了諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮的隆中對策進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。四、板書設(shè)計五、拓展提升有關(guān)頌揚諸葛亮的名言賞讀：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?。ǘ鸥κ裣啵┕ιw三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。