一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思3篇

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思（ 3 篇）識(shí)字一教學(xué)反思：這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，識(shí)字一中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的成語(yǔ)，這是學(xué)生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語(yǔ)，總的來說，學(xué)生的興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但不足之處在于調(diào)控學(xué)生

2、的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。柳樹醒了教學(xué)反思：柳樹醒了是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學(xué)生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應(yīng)該是生動(dòng)而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個(gè)一字開花的游戲來揭示課題，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動(dòng)聽的配樂朗讀使得學(xué)生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學(xué)生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學(xué)習(xí)的生字詞，寓字于詞，會(huì)使學(xué)生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛 圍以及環(huán)節(jié)連接處的語(yǔ)言，希望在以后的教學(xué)中能加以改進(jìn)。鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思：這篇課文的難點(diǎn)

3、在于如何讓 學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn) 用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字 詞（黑板上書寫一個(gè)學(xué)生跟讀一個(gè)），再書寫詞語(yǔ)“鄧小平”， 當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問：有誰(shuí)知道鄧小平爺 爺？你知道他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛看課外書的學(xué) 生就顯得相當(dāng)激動(dòng)，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被 帶動(dòng)起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文鄧小 平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通 讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞， 在教生字時(shí)我采用開火車、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中 鞏固生字詞語(yǔ)；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著

4、問題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一 個(gè)自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親 手是什么意思？誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子？帶著問題朗讀課文 可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ) 句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán) 節(jié)：看著這棵柏樹，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生提出了各種各 樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟 活躍起來，可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以 致于學(xué)生所提的問題并沒有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變 了方式，說我也向小樹提了幾個(gè)問題，出示問題題板，讓學(xué) 生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解， 讓

5、學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背，說一說，讓學(xué)生在理解的 基礎(chǔ)上背誦。古詩(shī)兩首教學(xué)反思：這是一篇古詩(shī)詞的文章，古詩(shī)一直 以來都是較為難上的篇章，一來文章簡(jiǎn)小精悍，處來記憶黃 金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的 寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏 味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以 我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué) 了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒 己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡 春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天, 今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是

6、 一個(gè)過渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天 產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是 如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇 葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義 務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引 導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精 華，但是就理解和感悟能力來說，一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很 好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡 量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我 就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感, 朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來 風(fēng)

7、雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文 中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受, 再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在 教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并 沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身 想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生 為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀 古詩(shī)，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng) 該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。語(yǔ)文園地一教學(xué)反思：這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來 所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換 一換”等，由于語(yǔ)文園地

8、一為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí) 過往一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)不 再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就成 了難點(diǎn)。于是在本課中，我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來 吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運(yùn)用了一個(gè)有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就 明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語(yǔ)交際”的環(huán)節(jié)中 學(xué)生間缺少互動(dòng)，氛圍顯得冷清，這是學(xué)生平日里缺少鍛煉 的緣故，在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，應(yīng) 該將課堂更多的還給學(xué)生。看電視教學(xué)反思：在課文開始之前，我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著問學(xué)生都喜愛看哪 些電視節(jié)目

9、，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生 的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來。接著我拿出掛圖， 讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因?yàn)楫嬅?上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課 文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受 水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找 到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆 讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。 在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞，讀 熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比 賽等，并讓學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對(duì)于讀 的學(xué)生還是對(duì)于評(píng)

10、的學(xué)生都是一種鍛煉，評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都 能得到一種滿足。教學(xué)反思：第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字 詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了 怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中 展開討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看 球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看 我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為 什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美 德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我 還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴眮碓炀?，以及課外的延 伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主 要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的

11、，我覺得這樣做既可以鞏 固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。讓“生活”走進(jìn)課 堂讓課堂走進(jìn)“生活”人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學(xué)向莉莉多年以來，我們的教師總是按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 盡自己最大力量讓學(xué)生學(xué)完、學(xué)好課堂知識(shí)。然而，當(dāng)我們 回頭看看以前走過的路，才發(fā)現(xiàn)單純的課堂教學(xué)會(huì)限制學(xué)生 們的想象力，把他們的思維禁錮在一個(gè)狹小空間。為了激活 學(xué)生們的發(fā)散思維，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活 的實(shí)踐活動(dòng)，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”， 把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。 我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，就充分利 用

12、了生活的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)我 們的課堂。一單元是以“多彩的春天”為主題，其中包括了 兒歌、課文、故事、古詩(shī)幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容。為了把本單 元教學(xué)搞活，我結(jié)合課文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)了一組實(shí)踐活動(dòng)，在 每課的教學(xué)中都得以充分的展示，讓學(xué)生真正的享受語(yǔ)文學(xué) 科帶給他們的無窮樂趣。學(xué)完識(shí)字1后，我讓學(xué)生們回家憑自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn), 在腦海里構(gòu)思一幅春天的圖畫，然后畫下來，涂上美麗的色 彩，在班里評(píng)出“小畫家”。學(xué)完柳樹醒了和春雨的 色彩后，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間和周末到公園、到大自然 中去尋找春天的足跡，并把自己收集到的東西拿到課堂中交 流。同時(shí)通過細(xì)心的觀察去自己評(píng)價(jià)前面畫過的春天的圖

13、畫, 是不是符合春天的實(shí)際，從而鞏固自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 學(xué)完鄧小平爺爺植樹一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一堂有 趣的實(shí)踐活動(dòng)課種大蒜，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種 植物的樂趣，同時(shí)也了解“植樹節(jié)”的意義。學(xué)完古詩(shī)兩首 后，我就教給孩子們制作風(fēng)箏的方法，建議有興趣的同學(xué)回 家親手制作自己喜歡的風(fēng)箏。一組與生活息息相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)給我們的一單元語(yǔ)文課 堂帶來了意想不到的生機(jī)和活力。尤其是種大蒜的實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生受益匪淺。我在鄧小平爺爺植樹一文學(xué)完后，就 讓學(xué)生們準(zhǔn)備大蒜、花盆、泥土等東西帶到學(xué)校來，以小組 為單位栽種大蒜。其目的有三：1、讓學(xué)生們了解課文中“植樹節(jié)”的知識(shí)。2、讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)

14、，認(rèn)真栽種植物，做個(gè)細(xì)心的好 學(xué)生。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)動(dòng)植物、對(duì)一切美好事物的熱愛之 情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感。在實(shí)踐課上，學(xué)生們與我打破了師生界限，成為了合作伙伴。 當(dāng)一盆盆親手栽種的大蒜整齊地?cái)[放在書桌上時(shí)，我看到學(xué) 生們眼中充滿了希望、充滿了關(guān)愛。他們小心地圍著花盆， 興奮地議論著大蒜的“未來”，組長(zhǎng)還在給組員們布置照顧 大蒜的工作。這情景感染著我，就在這一刻，我深深地體會(huì) 到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，能讓學(xué)生處于一種寬松、 和諧、愉快的氛圍中，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。同 時(shí)也讓學(xué)生頭腦中獲取的知識(shí)不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為 自身的一種能力和素質(zhì)。一單元的教學(xué)結(jié)束了，孩子們從語(yǔ)文課堂中走了出來，走入 了社會(huì)，走向了大自然。他