語文教學(xué)反思：《學(xué)寫留言條》教學(xué)反思

1、=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=語文教學(xué)反思：學(xué)寫留言條教學(xué)反思關(guān)注習(xí)作興趣，培養(yǎng)個(gè)性化表 達(dá)近年來，繪本以其獨(dú)特的魅力滋養(yǎng) 了孩子們的心靈，吸引了越來越多的兒 童參與閱讀。當(dāng)習(xí)作教學(xué)和繪本相結(jié)合 時(shí)，課堂會(huì)碰撞出什么樣的火花？帶著 一份期待，一份向往，在 第二屆小學(xué)青 年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，我執(zhí)教了 學(xué)寫留言條一課，從關(guān)注學(xué)生的寫 作興趣人手，引入繪本，通過學(xué)寫留言 條，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。一、教材解讀和設(shè)計(jì)意圖學(xué)寫留言條是蘇教版三年級上 冊練習(xí)4中的一項(xiàng)說說寫寫”訓(xùn)練內(nèi)容。 寫留言條是生活中一項(xiàng)很重要的語文技 能，要讓學(xué)生充分掌握，不但需要就內(nèi) 容

2、和格式方面的要求對學(xué)生寫留言條作 具體的指導(dǎo)，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得什么情況下需要寫留言條，留言條如何發(fā)揮重 要的交際作用，由語文課堂引導(dǎo)學(xué)生走 向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文與生活的融合。留言條寫作屬于應(yīng)用文寫作的范 疇，教學(xué)內(nèi)容可分為寫作格式與寫作內(nèi) 容兩個(gè)部分，其教學(xué)的重點(diǎn)在于掌握留 言條書寫的格式，難點(diǎn)在于要把留言的 內(nèi)容，用簡明扼要的話寫下來，即要讓 學(xué)生明白留言條的內(nèi)容具有信息全面、 概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。二、實(shí)施過程和課堂觀察（一）學(xué)習(xí)范文，掌握留言條的基 本格式正確掌握留言條的格式，是寫好留 言條的基礎(chǔ)。如何把格式教給學(xué)生，才 能讓他們掌握得牢固些？這是教學(xué)生學(xué) 寫留言條要解決的首要問題。在教學(xué)中，

3、 我并沒有直接把留言條的格式告訴學(xué) 生，而是讓學(xué)生觀察：寫留言條，在格 式上需要注意些什么？先學(xué)后教，讓學(xué) 生先有觀察和思考的過程，學(xué)生交流后， 教師再總結(jié)：稱呼頂格加冒號，正文開頭空兩行，署名寫在右下角，日期寫在 署名下。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行得比較順 暢，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能說出稱呼、 正文、署名和日期的位置和寫法，初步 掌握了留言條的格式。（二）多重呈現(xiàn)，趣味感知留言條 的豐富性常言道：興趣是最好的老師。留言 條屬于應(yīng)用文范疇，文體較為枯燥，如 按教材的范文進(jìn)行單一的教學(xué)，就很難 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如何解決寫作動(dòng) 力的問題，就成為了這節(jié)課的關(guān)鍵。在 利用了范文學(xué)習(xí)留言條的格式后，我向 學(xué)

4、生展示三組不一樣的留言條：溫暖的 留言條、讓人哭笑不得的留言條、奇思 妙想的留言條。讓他們感受到留言條還 可以這么感人、這么有趣、這么讓人意 想不到。課堂上，學(xué)生讀著這些留言條， 興味盎然，忍俊不禁，學(xué)習(xí)興趣一下子 被調(diào)動(dòng)起來了。（三）繪本引路，感受個(gè)性化的表 達(dá)形式繪本我要大蜥蜴是一個(gè)關(guān)于親 子溝通的故事。兒子阿力為了得到他想 要的大蜥蜴，給媽媽寫了留言條，母子 倆就這樣你一張，我一張傳遞著留言條， 傳遞著情感。阿力最終說服了媽媽，得 到了大蜥蜴。原書留言條較多，為了使 教學(xué)不顯得那么拖沓，我把原書的留言 條進(jìn)行了整合，把留言條縮短成了十一 張，保留了故事的完整性和語言的趣味 性。在這個(gè)故事

5、中，阿力的語言極具兒 童特點(diǎn)，他無論是撒嬌，還是感性的要 挾，都表現(xiàn)了一個(gè)孩子天真的形象，便便”惡心巴拉”這樣兒童生活化的語言 更是個(gè)性十足。相比之下，媽媽的語言 幽默、含蓄，流露著濃濃的母愛。在教 學(xué)中，我讓學(xué)生先默讀留言條，再指名 讀、齊讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生 去感受個(gè)性化的表達(dá)方式。學(xué)生被這個(gè) 有趣的故事深深地吸引住了，富有個(gè)性、 搞笑的語言也讓他們捧腹大笑。有笑的課堂才是有效的課堂”，繪本的引入，有 效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，繪精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=本個(gè)性化的語言

6、表達(dá)也為學(xué)生在接下來 的寫作中提供了很好的語言范本。（四）情境延續(xù)，分步驟寫留言條寫留言條是生活中人與人交流的一 種方式，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜 歡的生活情境是這堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。 有了前面繪本的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 被激發(fā)了，這時(shí)候再延續(xù)繪本的情境， 讓學(xué)生以留言條的形式參與故事的續(xù)寫 就是水到渠成的事。在教學(xué)中，我安排 了三次寫留言條的挑戰(zhàn)任務(wù)，每次寫留 言條的考查點(diǎn)、評價(jià)點(diǎn)都是不一樣的， 意在體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的梯度，步步為營， 層層推進(jìn)。挑戰(zhàn)一阿力兒童節(jié)收到了夢寐以求的禮物 大蜥蜴，請你替阿力在兒童節(jié)（6月1 日）那天寫一張留言條給媽媽。學(xué)生初寫留言條，我有意降低習(xí)作 難度，把留言條的稱

7、呼和署名日期給他 們寫好，在正文部分留下空白，讓學(xué)生 補(bǔ)充，主要考查學(xué)生能否把一件事說清 5 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=楚，同時(shí)也是用這種方式來鞏固學(xué)生對 留言條格式的掌握。學(xué)生寫留言條的時(shí) 間為三分鐘。課堂上，學(xué)生基本能從感謝媽媽的角度去寫留言條， 而我的點(diǎn)評則重在關(guān)注留言條格式是否 正確，表達(dá)是否流暢，并充分肯定留言 條內(nèi)容流露出的美好品質(zhì)。有學(xué)生的留 言條是這樣寫的：媽媽，太謝謝你了， 這是我最心愛的禮物，母親節(jié)那天我也 會(huì)給你買一份禮物的。對于這位學(xué)生， 我先是點(diǎn)評了他的格式，然后肯定

8、他是 一個(gè)懂得感恩的孩子。這樣的點(diǎn)評對于 其他的學(xué)生也將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。挑戰(zhàn)二因?yàn)榘⒘ν浬湘i，阿力的大蜥蜴 第二天爬到了媽媽房間門口 請你代 替阿力給驚魂未定的媽媽寫一張留言 條。我在第一次挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，給第二 次挑戰(zhàn)增加了難度，要求把稱呼和署名精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 7 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載寫具體，體現(xiàn)語言的個(gè)性化，充分發(fā)揮 留言條的交際功能，重點(diǎn)考查學(xué)生表達(dá) 的規(guī)范性、個(gè)性化的稱呼和署名。挑戰(zhàn) 時(shí)間同樣是三分鐘，有位學(xué)生這樣寫道： 驚魂未定的媽媽，由于我的粗心大意， 讓蜥蜴爬上了你的房門，對不起，我以 后

9、一定好好看管它，不會(huì)讓你再受到驚 嚇了。一一說到做到的阿力。我是這樣 點(diǎn)評的：聽你這么說，媽媽就放心了， 看得出來，你是一個(gè)負(fù)責(zé)任的孩子，媽 媽相信你能說到做到。為了營造一個(gè)更 好的情境，這時(shí)候我是進(jìn)入了阿力媽媽 的角色來和學(xué)生進(jìn)行對話的。這樣的對 話既是在交流，也是在評價(jià)。而我評價(jià) 的重心也從之前的關(guān)注學(xué)生的格式和表 達(dá)遷移到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，肯 定學(xué)生語言的趣味性、幽默性等不同的 語言風(fēng)格。任務(wù)三大蜥蜴很可愛，可是在籠子里不自 由，阿力和媽媽一起于6月25日將蜥蜴 放回了大自然。請你代替阿力的媽媽給 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 7 =精選公文范文，

10、管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=難過的阿力寫一張留言條：第三次寫留言條，沒有了格式的提 醒，真正放手讓學(xué)生去寫，挑戰(zhàn)時(shí)間也 從之前的三分鐘增加到五分鐘，使學(xué)生 在更加充裕的時(shí)間里去自由表達(dá)，大自然才是蜥蜴真正的家”蜥蜴也有自己的 爸爸媽媽，它應(yīng)該和家人團(tuán)聚”愛它， 就給它自由啊”，在學(xué)生的留言條里，出 現(xiàn)了很多這樣溫暖的文字。我的角色也 從媽媽變成了阿力，在師生交流對話中， 一起感受人和動(dòng)物和諧相處的美好情 感，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行 正確的引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的留言條已不僅 是交流的工具，更是傳遞情感的通道了。（五）小詩小結(jié)，體會(huì)留言條 小中 見大”的特點(diǎn)詩的語言具有高度

11、概括性，簡潔精 練的特點(diǎn)，通過師生深情朗誦一首關(guān)于 留言條的小詩，學(xué)生對留言條的作用有 了更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生也更加明白生 活處處皆語文的道理，由語文課堂引導(dǎo) 學(xué)生走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文與生活的融合三、不足和反思課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝 術(shù)”。、盡管我們看到學(xué)生在這堂課中有 快樂的表達(dá)，看到學(xué)生在一次又一次學(xué) 寫留言條中，語言得到訓(xùn)練，情感得到 升華，然而課堂還是留下了一些遺憾， 比如，在學(xué)生交換讀同桌的留言條，進(jìn) 行同桌互評時(shí)，我沒有給學(xué)生充分的時(shí) 間進(jìn)行交流，沒有展現(xiàn)交流互評的成果， 使交流互評變成了一種形式；在點(diǎn)評學(xué) 生的留言條過程中，我注重了情境的創(chuàng) 設(shè)，價(jià)值觀的引導(dǎo)，卻沒有及時(shí)糾正一 些學(xué)生格式上的錯(cuò)誤；對一些學(xué)生的點(diǎn) 評較為平淡，沒有起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作 用；在師生共讀小詩環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)朗 讀困難，我也沒有拿出行之有效的指導(dǎo) 方法。凡此種種，也反映了我在今后課 堂教學(xué)中還有許多可以進(jìn)步的空間。學(xué)寫留