★★語感閱讀法與教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、語感閱讀法與教學(xué)設(shè)計(jì)（國家級課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告二等獎(jiǎng)） 南充十中張紅艷 沈揚(yáng)為了提高學(xué)生是綜合語言素養(yǎng)，我校于2012年9月參與“中國基礎(chǔ)教育英語素質(zhì)教育的途徑和方法”課題實(shí)驗(yàn)。其中高2012級一個(gè)班（64人），高2013級2個(gè)班（135人）參與實(shí)驗(yàn)，高二學(xué)生基本完成了新典范英語（9,10），高一學(xué)生基本完成了新典范英語9。取得了良好的效果，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生綜合語言能力和考試成績都有了很大的提升。1、 實(shí)驗(yàn)操作基本過程在課題實(shí)驗(yàn)之初，向?qū)W生充分介紹實(shí)驗(yàn)教材體系和特點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)參與實(shí)驗(yàn)的熱情。采取課外閱讀和課堂教學(xué)相結(jié)合的操作模式，實(shí)驗(yàn)操作基本過程如下：1. 課題實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排：高一高二時(shí)間上

2、期下期上期下期教學(xué)進(jìn)度典范英語9（1-7冊）典范英語9（8-14冊）典范英語10（1-7冊）典范英語10（8-14冊）2. 按照課題要求，每名同學(xué)準(zhǔn)備精美讀書筆記本一個(gè)，用以摘抄、收集詞匯、寫讀后感。3. 按照統(tǒng)一的進(jìn)度，督促學(xué)生完成閱讀。為了指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的效果，老師實(shí)現(xiàn)發(fā)給學(xué)生閱讀提綱，學(xué)生按照提綱完成作業(yè)和相關(guān)拓展閱讀。4. 每一個(gè)故事確保用2-3課時(shí)處理，教學(xué)活動(dòng)包括以下內(nèi)容：1) 通過問答、描述圖片、復(fù)述等形式梳理故事梗概及發(fā)展脈絡(luò)。2) 故事人物性格特征分析。3) 佳句理解與賞析。4) 分角色朗讀或者表演。5) 拓展，根據(jù)故事背景及其特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。5.

3、學(xué)生在閱讀和課堂問答、討論等環(huán)節(jié)后整理讀書筆記，完成讀后感上交。老師認(rèn)真批閱每一位同學(xué)的作業(yè)，選出優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。在完成成套閱讀后，選出優(yōu)秀習(xí)作編印成冊，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，分享成果。6. 在全校上觀摩課，請學(xué)校其他英語老師參與指導(dǎo)教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)。7. 開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀狀況，收集意見、建議，并不斷改進(jìn)8. 在完成全套書的閱讀后，舉行成果匯報(bào)。全班分小組，以話劇、朗誦、背誦等形式匯報(bào)表演。9. 評出優(yōu)秀讀者給予表演和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情。2、 實(shí)驗(yàn)成效經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是取得了較好的效果，具體體現(xiàn)如下：1. 學(xué)生成績提升明顯，通過典范英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在詞匯積累、文化

4、背景，理解能力和寫作表達(dá)等各個(gè)方面都有了一定的提升，應(yīng)試能力得以提升，在各次考試和類比班級的成績優(yōu)勢在不斷加大。2. 學(xué)生的語音語調(diào)和口語表達(dá)明顯提升。參加學(xué)校及各級演講比賽獲得佳績。3. 學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著，開啟了心智，陶冶了情操，對作品的理解力和語言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性提高。4. 學(xué)生在閱讀過程中， 了解更多的英語背景文化，把語言學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。5. 教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。實(shí)驗(yàn)過程中，老師必須認(rèn)真閱讀作品，補(bǔ)充背景知識(shí)，挖掘作品內(nèi)涵，設(shè)計(jì)閱讀提綱，精心制作課件。 整個(gè)過程促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力。6. 通過參與實(shí)驗(yàn)課題，教師開闊了視野，觀念得以更新

5、，有更多的與同行溝通、交流的機(jī)會(huì)，并得到專家的指導(dǎo)。3、 實(shí)驗(yàn)中的困惑和應(yīng)對策略1. 由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，各種考試頻繁，學(xué)生的語言能力差異性較大，對布置的閱讀任務(wù)完成程度不一致。對此，我們積極調(diào)整，采取各種辦法保證班級通學(xué)閱讀進(jìn)度一致，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，力保每名學(xué)生學(xué)有所獲。2. 少部分學(xué)生（尤其是高一學(xué)生）寫作過于模式化，沒有能充分體現(xiàn)自主寫作優(yōu)勢，有應(yīng)付的成分。對這部分學(xué)生，要做好引導(dǎo)，提升他們的參與度和興趣，從根本解決這個(gè)問題。3. 即使每個(gè)故事能保證2-3課時(shí)教學(xué)，但是按照課題實(shí)驗(yàn)建議用活動(dòng)作為課堂主要教學(xué)模式，時(shí)間很緊張。 為了解決這一問題，我們在學(xué)生完成全套書的閱讀之后，進(jìn)行小組匯報(bào)演出，以話劇等形式對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，對前期試驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。4、 試驗(yàn)前景展望在我校的課題試驗(yàn)中，我們關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升。 實(shí)踐證明，在閱讀文學(xué)名著的過程中，教師幫助學(xué)生塑造了他們的精神世界，豐富了他們的人文情懷，真正體現(xiàn)英語的教育功能，而非單純傳授語言知識(shí)和技能。 在