《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W設計

1、它們?nèi)ツ睦锪私虒W設計天津市和平區(qū)教師進修學校汪馭敏【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第6 課。在上節(jié)課觀察一瓶水的基礎(chǔ)上，學生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1聚焦問題； 2 探索活動； 3研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋， 而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。【學生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學習， 學生已經(jīng)有了運用感官進

2、行觀察再描述的基礎(chǔ)， 對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。 并根據(jù)生活經(jīng)驗知道， 把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化” 。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法 混合，把一些物質(zhì)放入水中， 觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識， 學生將從實驗中觀察并認識到， 有一些物質(zhì)較難溶解在水中， 有一些物質(zhì)較易溶解在水中。 一年級下學期的學生， 他們在行為能力上有所提高， 但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念目標有些物質(zhì)能溶解

3、在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目標1通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2能用放大鏡觀察較小的物體。3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W態(tài)度目標1認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務?！窘虒W重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況?！酒鞑臏蕚洹繛閷W生準備： 3 個裝水的透明杯子、 3 個小玻璃盒、 放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級

4、記錄單?！窘虒W過程】一、教學導入，聚焦問題1問題導入。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容， 為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？ （在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設計意圖： 從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）2聚焦問題。如果我們把食鹽、

5、紅糖和小石子放入水中， 水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設計意圖： 教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1描述并記錄現(xiàn)象。（ 1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品， 請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。 （課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征， 為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，

6、繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣。（ 3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（ 4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點： 使學生明確要用小勺來取物質(zhì)， 放入等量的水中， 然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況， 并與物質(zhì)之前的狀況進行對比； 提醒學生不能晃動水杯； 在物質(zhì)進入水中一段時間后， 用攪拌棒充分攪拌， 讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。 可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。 要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要， 所有觀察結(jié)果都要記錄

7、下來。設計意圖： 調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎(chǔ)。 同時在交流過程中， 教師需繼續(xù)指導、 培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。 通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 教師要關(guān)注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快， 在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察， 是否在學生活動手冊上及時記錄等。2研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到

8、了什么現(xiàn)象？引導學生分別描述 3種物質(zhì)放入水中的變化情況， 詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比 3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。 （播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導學生在說出自己判斷結(jié)果的同時， 說出支持自己觀點的理由 （結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明） 。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設計意圖：教師引導學生將鹽、 紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解” ，從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。 同時，鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋， 指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望， 發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。 在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由， 不必急于糾正他們的想法。 可以鼓勵他們繼續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一