《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、小數(shù)的產(chǎn)生和意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思小數(shù)的產(chǎn)生和意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思小數(shù)的產(chǎn)生和意義是在三年級分數(shù)的初步認識和小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容，既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識是本節(jié)課應(yīng)達到的知識教學(xué)目標(biāo)。對比教學(xué)設(shè)計和上課的實際效果我有如下想法。1、猜數(shù)導(dǎo)入，將學(xué)生注意力引向課堂。課始當(dāng)我打開，呈現(xiàn)的是一個由多個長方形組成的一個大長方形，學(xué)生們馬上就興奮了。 “老師，這是什么啊?！薄袄蠋煟@下面有什么啊。 ”我說：這個長方形下面有一個很特別的數(shù)看看誰能猜出來。當(dāng)

2、一個個小長方形不斷飛走數(shù)字一步步凸顯一直到這個數(shù)出現(xiàn)學(xué)生都處于興奮狀態(tài)。就此很順利的引入了小數(shù)課題。這個環(huán)節(jié)也表明：興趣是最活躍的心理成分。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課中，在教學(xué) 1 分米 =1/10 米=米時前我增加了讓學(xué)生在熟悉的人民幣單位背景中探究分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系這個環(huán)節(jié)。具體的作法是： （1）出示一張一元的人民幣問：誰能從中拿出一角錢。有學(xué)生說去買九角錢東西就還剩下一角錢；有學(xué)生說把這一元錢換成 10 角錢再拿一角就行，我請這個學(xué)生上臺示范給大家看。然后再問：一角錢用元作單位用分數(shù)怎么表示，用小數(shù)怎么表示。學(xué)生很快

3、寫出了 1 元=1/10 元=元。（2）我又拿起一張一角的人民幣問：誰能從中拿出一分錢。將上一個環(huán)節(jié)重復(fù)。學(xué)生又寫出了 1 分=1/100 元=元。滲透了這種等量替換思想后讓學(xué)生自學(xué)書上關(guān)于 1 分米 =1/10 米=米 內(nèi)容。讓學(xué)生感悟十進制分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認識二、三、四位小數(shù)。最后讓學(xué)生自己歸納抽象出十分之幾、百分之幾、 可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù) ，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。3、不足或困惑小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，尤其是在探索小數(shù)的意義這一環(huán)，本來用熟悉的米尺讓孩子去直觀認識，應(yīng)該為學(xué)生實實在在的創(chuàng)設(shè)一片自主探究的天地，而我是一路 “扶”著孩子走過來的，沒有把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，因為自己最怕上的就是要帶著學(xué)具，希望學(xué)生能夠小組合作進行操作探究的課， 學(xué)生一操作，就要花費很多時間，這樣練習(xí)時