《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)(品味探究)

1、少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)何 麗教學(xué)目標(biāo)：1. 讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。2. 了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。4. 認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等 14 個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，分步揭題。1. 聽(tīng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。( 板書：聶耳)2. 愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。3. 這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。 ( 板書：少年 ) 齊讀課題。（國(guó)歌是大家所熟悉的

2、。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。）二、自讀課文，整體感知。1. 自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2. 同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3. 分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。4鞏固目標(biāo)，當(dāng)堂測(cè)試。出示生字，找同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)讀。5. 你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自主合作，自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂(lè)（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

3、每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）三、圍繞主線，品味探究。1. 默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。2. 合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。（1）小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？（2）各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。如重點(diǎn)句：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)

4、。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。重點(diǎn)句：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想象聶耳專心的神態(tài)( 樣子 ) ，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。重點(diǎn)句：抓住聶耳和師傅的對(duì)話?？梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音

5、樂(lè)的忘我之情。重點(diǎn)句：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。3. 再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫了哪兩件事？ ( 板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子 )（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)

6、切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）四、誦讀全文，積累語(yǔ)言。1. 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。（回歸整體）2. 我來(lái)摘一摘。好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。（有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）五、讀中思考，讀寫結(jié)合。1. 再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）2. 說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。（讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”