《剪對(duì)稱魚形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載剪對(duì)稱魚形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課型：造型與表現(xiàn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)、了解魚的基本形狀和特征。2了解對(duì)稱形的特征，掌握基本的剪紙方法。3體驗(yàn)熱愛自然、保護(hù)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)折剪紙的方法。教學(xué)難點(diǎn)：魚形能抓住形態(tài)特征，紋樣清晰細(xì)致。學(xué)具：卡紙或白紙、彩筆或油畫棒、剪刀等。教具：課件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕紙畫畫的工具等。教學(xué)程序：一、欣賞導(dǎo)入1、激趣：欣賞各種形態(tài)魚的圖片，老師要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)，看變成了什么？課件呈現(xiàn)魚兒變成剪紙魚。2、認(rèn)知對(duì)稱魚形：演示將剪紙魚“對(duì)折展開”，設(shè)問：你發(fā)現(xiàn)了這條剪紙魚的什么特點(diǎn)？（剪紙，對(duì)稱）3、小結(jié)：對(duì)稱剪紙是將紙對(duì)折剪制的。（對(duì)折、對(duì)

2、稱）4、導(dǎo)出課題：剪對(duì)稱魚形。二、方法探討1、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱魚形的基本方法觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說一說剪對(duì)稱魚形的過程是什么？小結(jié)：先將紙反折， 在反面畫出魚形后再剪。 （折畫剪）2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫出獨(dú)特的魚形學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（1）設(shè)問解疑：請(qǐng)小朋友們給老師幫幫忙，一是對(duì)折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚？二是畫在對(duì)折紙的什么位置好？小結(jié)： 我們應(yīng)該把魚形的一半畫在靠折痕一邊， 而不是靠開口那邊。（2）根據(jù)魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)畫出獨(dú)特魚形的思路老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請(qǐng)小朋友們根據(jù)魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說一說，有什么不同？小結(jié)： 大自然中的魚多種

3、多樣， 有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、 有的像半圓形、 有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣 魚尾有長有短、有的像剪刀、 有的像水滴 如果想剪出一條獨(dú)特的魚， 畫的時(shí)候可以突出和夸張它一個(gè)有趣的特征。3、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪魚外形老師將其中一示意圖快速剪出外形。 強(qiáng)調(diào)沿魚形邊緣來剪， 兩手配合， 轉(zhuǎn)動(dòng)紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后指出對(duì)稱魚形就剪出來了。4、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪內(nèi)外花紋。（ 1）互動(dòng)： A.比較剛剪的外形與相似的魚形剪紙范作，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？在魚形哪些地方剪了花紋？ B.觀察這 4 幅作品，你能找出打扮魚兒時(shí)運(yùn)用了哪些花紋嗎？小結(jié)：剪條紋、

4、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋 進(jìn)行裝飾。（ 2）師生合作嘗試剪內(nèi)外花紋。 （提示：有把握的同學(xué)就直接剪花紋，可以不用畫花紋）。（ 3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試的問題并指導(dǎo)。小結(jié)：花紋要剪得窄小一點(diǎn)，不要過于寬大，留下來的要相連，不能剪斷。5、回顧總結(jié)剪紙步驟：折畫剪外形剪內(nèi)外花紋，補(bǔ)充板書并貼出每個(gè)步驟的示意圖。三、自由創(chuàng)作1、提出活動(dòng)要求：剪一件外形獨(dú)特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品，全班集體組拼成魚的海洋。學(xué)生作業(yè)，教師行間巡視與個(gè)別輔導(dǎo)。2、集體組拼海洋魚群圖。四、作業(yè)展評(píng)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、自評(píng)：誰愿意來介紹你邀請(qǐng)來的魚兒？（從外形和花紋兩方面引導(dǎo)學(xué)生回答）2、他評(píng)：你認(rèn)為誰是被邀請(qǐng)來的魚兒

5、中最美的？3、教師總評(píng)與課堂小結(jié)。五、拓展延伸欣賞魚的民間剪紙作品，認(rèn)知“魚”與“余”的諧音，了解民間剪紙作品的象征寓意的表達(dá)方式。教學(xué)反思：過程：在美術(shù)活動(dòng)剪對(duì)稱魚形中，我采用了“組合式”范畫，用剪紙和樹葉組合拼貼出各種各樣的魚和水草等。 但當(dāng)學(xué)生展示作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的 “剪對(duì)稱魚形” 中除了教師示范的魚形外幾乎沒有學(xué)生創(chuàng)新。 問他們?yōu)槭裁串嬅嬷挥幸环N魚形時(shí)， 他們的回答使我知道原來時(shí)“組合式”范畫存在的問題。 “老師！你不是也只畫了一種嗎？”根據(jù)他們的反饋，我設(shè)計(jì)了“留白式“范畫，在一張紙上，我用了剪出的魚形和樹葉，放在同一個(gè)畫面里。讓他們欣賞一些海底世界的圖片，了解魚有很多種類，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣范畫有了適當(dāng)?shù)摹傲舭住焙陀心康牡摹傲舭住?。從而使范畫形成獨(dú)有的作用，并用導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去聯(lián)想，去想象，去補(bǔ)充。再次展示時(shí)，學(xué)生作業(yè)中反映出來的多了不同種類的魚形，能抓住魚的特征去剪， 通過適當(dāng)?shù)牟季郑?畫面呈現(xiàn)出繽紛多彩的海底世界場景。思考與分析： 在活動(dòng)中， 教師采用照搬 “組合式” 范畫，可是效果并不佳。 我們也不難發(fā)現(xiàn)，“組合式” 范畫可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合， 活動(dòng)的內(nèi)容很好表現(xiàn)。 但是學(xué)生的靈感和