一年級下語文說課稿14放小鳥_蘇教版

1、. 一年級下語文說課-14放小鳥蘇教版2019 一、說教材：?放小鳥?是蘇教版小學語文一年級下冊第6單元第二課的一篇課文，本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，合適學生朗讀感悟。課文通過描寫“我“得小鳥與“放小鳥的過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要保護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我得到一只小鳥關進籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我道謝。教學理念：新?語文課程標準?在總目的中明確指出：要在開展語言才能的同時，開

2、展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知才能的開展，而且可以促進學生非認知才能如情感、態(tài)度、價值觀的提升，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。為此，我設計了以下教學目的：教學目的：1、知識目的，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。2、才能目的，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目的，知道鳥是人類的朋友，懂得要保護鳥類。教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要保護鳥類。二、說教法學法：1談話引導法

3、：本文是一篇教育散文，旨在讓學生從內心明白保護鳥類，從而轉為內在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導法，這樣可以及時掌握學生內心所想，及時加以引導，使其轉變意識，從而激發(fā)愛鳥護鳥之心；2情景教學法：在鳥媽媽回來找小鳥的時候，我采用了情景教學法，聯(lián)絡學生的生活經歷，創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。3教法與學法是互相統(tǒng)一的，針對本課采用的教法，我采用了自主探究與合作交流的學法。三、說教學過程：第一課時：1提醒課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，小鳥哪里來的？為什么又要放走？意在培養(yǎng)學生的質疑才能及激發(fā)他們學習課文的興趣。 2初讀課文。明確要求，讓學生有自己練讀的時機，再

4、根據(jù)學生興趣指名朗讀，有目的性地進展檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。3整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進展解答，也就到達了初步感知課文的教學目的。4識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。一、復習回憶 導入課文課開場，先引導學生說說通過上節(jié)課的學習理解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調動學生的情感，把學生引入課文情境中。二、朗讀感悟 悟中生情本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的得意與我的急迫心情。在這里我參加了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學生通過視覺刺激體會“黃色的嘴巴，綠色的羽毛然后引導學生反復朗讀，再

5、讓讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的得意，引發(fā)學生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我后我要把它占為己有的心情，“我非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關進籠子此時板書“養(yǎng) 接著引導學生說說“我著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦和聯(lián)絡自己會怎么樣，充分感悟“我急得不得了，并用朗讀表達“著急。為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時間讓學生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會到小鳥的得意第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急迫地找孩子。引導學生聯(lián)絡自己實際生活經歷，體會焦急的心情，然后帶學生進入情景，假如此時你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會說些什么？組織學

6、生進展交流，角色對話，然后找兩三個學生上臺表演。然后再指導朗讀，我將引導學生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急，引導學生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急迫地叫聲中聽到了什么？展開討論，并組織交流，接著引導學生轉換角色，說說假如自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急，然后指導學生再讀文本，以讀促動心弦。此處，在孩子表演的時候，給他們設計了耳熟能詳?shù)?世上只有媽媽好?，讓他們在音樂聲中，從內心深處感受到鳥媽媽的焦急，從而體會小男孩思想轉變的原因，也引起學生思想情感上的共鳴。第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我真正的愛小鳥。我將引導學生聯(lián)絡前文說說：小鳥是多么的得意，“我如此的愛它，但為什么如今又要把它放了，并抓住“決心說說自己決心做過哪些事，體會“我放走小鳥一點也不懊悔，是真正的愛小鳥板書愛。從而使學生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的小使者。指導朗讀，加深體會。此處，我先讓學生談談自己的親身體會，比方決心放棄自己愛看的電視的時間來完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心第四段，抓住“謝謝你引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我會想些什么？結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。三、拓展延伸 豐富體驗為了使愛鳥、護鳥意識深化到每一個學生的心靈，我為學生布置了活動作