一年級拼音《y w》教學(xué)案例分析

1、.一年級拼音?y w?教學(xué)案例分析教學(xué)過程：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，可我不行。說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。說著就挽起了小i的手。小i快樂得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，出示y_。誰會讀?猜猜看，怎么讀?生：yi。師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。出示yi的四聲。誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?學(xué)生說的詞，老師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。案例分析：一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興

2、趣。一年級學(xué)生的認(rèn)知才能決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)絡(luò)起來，把所學(xué)的知識用詳細(xì)的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并參加了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)絡(luò)起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u結(jié)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的才能也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。二、比照，加深印象。

3、鑒于y w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，比照中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，終究應(yīng)該怎么寫。三、多種形式，突出重點。本課教學(xué)的重點是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深化，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在穩(wěn)固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：1、兒歌穩(wěn)固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒

4、歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。2、故事穩(wěn)固。yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。3、用音節(jié)說字音。在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并可以對于學(xué)生的讀音予以及時的反響。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的穩(wěn)固，適當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)也有利于結(jié)實的掌握知識。4、游戲穩(wěn)固。課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也穩(wěn)固了本課的知識。四、及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)