籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)案例分析

1、籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)案例分析一、案例背景1、指導(dǎo)思想本課以“健康第一、快樂體育”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和創(chuàng)新意識， 關(guān)注個(gè)體差異， 使每個(gè)學(xué)生都能得到最大收獲。2、教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識與技能目標(biāo)：掌握籃球運(yùn)球的基本技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏和身體的協(xié)調(diào)能力，樹立終身體育意識。（ 2）過程與方法目標(biāo)：通過講解、示范、小組合作、游戲等方法來掌握籃球的運(yùn)球技術(shù)。（ 3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和不斷創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)態(tài)度， 提高相互合作和積極競爭的意識， 增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信心。3、教學(xué)內(nèi)容籃球韻律操、熟悉球性練習(xí)“護(hù)球搶斷”游戲 “行進(jìn)間搶球、運(yùn)球”游

2、戲 放松活動(dòng)4、設(shè)計(jì)思路籃球運(yùn)動(dòng)是深受廣大青少年喜愛的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一， 在中學(xué)的學(xué)校體育中占有十分重要的地位。 且為了推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展， 培養(yǎng)青少年對籃球的興趣， 我市每年都積極開展籃球?qū)官悾?這對籃球運(yùn)動(dòng)在青少年學(xué)生中廣泛開展起到極大的推動(dòng)作用。 因此，籃球運(yùn)動(dòng)要在校園廣泛開展，要讓每個(gè)學(xué)生懂得籃球規(guī)則、看得懂籃球比賽、會(huì)玩籃球、會(huì)打比賽，從而進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新，教師就要針對教材和學(xué)生實(shí)際，制定出新穎、有趣，能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案，使學(xué)生積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。本案例以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主， 以游戲的方式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練，從而

3、提高對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，掌握籃球運(yùn)球技術(shù)。二、案例敘述1、準(zhǔn)備活動(dòng)階段上課前，幾個(gè)學(xué)生就興沖沖的跑過來問： “老師，今天上什么內(nèi)容？還是籃球嗎？”“對，今天學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球” ，筆者回答?！昂茫且懿絾?？” 學(xué)生追問，“當(dāng)然要” 筆者回答?！鞍?？又要跑步啊？”學(xué)生滿臉失望的神情。 筆者看到這種情形先是引導(dǎo)了一番， 教育學(xué)生跑步熱身的好處，然后幫助他們克服跑步的恐懼心理。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果， 調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的激情， 筆者針對本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)， 改變了以往跑步熱身的方式， 采用了一套籃球韻律操，在音樂動(dòng)感旋律的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生一起跳韻律操， 使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)都得到預(yù)熱， 同時(shí)感受

4、了球成為我們身體的一部分。為了讓學(xué)生更加熟悉球， 在跳完籃球韻律操后， 筆者采用了帶領(lǐng)學(xué)生一起做熟悉球性練習(xí)， 使學(xué)生更加熟悉球， 使球成為身體的一部分。2、基本部分階段（1）“護(hù)球搶斷”游戲?yàn)榱烁玫恼莆蘸挽柟淘剡\(yùn)球的技術(shù)， 筆者在學(xué)生自由練習(xí)各種變化的原地運(yùn)球后，設(shè)計(jì)了一個(gè)提高運(yùn)球難度的游戲 “護(hù)球搶斷”，幾個(gè)學(xué)生一組在指定區(qū)域內(nèi)邊運(yùn)自己的球邊尋找時(shí)機(jī)搶斷他人的球并保護(hù)自己的球不被別人搶斷， 通過這個(gè)游戲， 學(xué)生體驗(yàn)了在緊張狀態(tài)下的運(yùn)球，以及運(yùn)球手感、環(huán)顧四周的重要性，而且在運(yùn)球躲閃中很多學(xué)生明白了學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球的必要性，激發(fā)了求知欲。（ 2）學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球追逐游戲筆者先讓學(xué)生自己

5、體驗(yàn)行進(jìn)間運(yùn)球，請兩位學(xué)生表演各自的方法，請學(xué)生評價(jià) “為什么運(yùn)的好？什么原因？”然后師生一起總結(jié)出“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系”的道理。接著，運(yùn)用不同信號手段組織學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后組織安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間追逐游戲。先請學(xué)生自己體驗(yàn)，有助于學(xué)生認(rèn)清自己的水平，請學(xué)生表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)的勇氣，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，不僅對動(dòng)作概念有了更深刻的理解， 而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，體現(xiàn)他們的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)達(dá)到初步掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。（3）“行進(jìn)間搶球、運(yùn)球”游戲?qū)W生掌握行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作后， 筆者根據(jù)學(xué)生的身心需要設(shè)計(jì)了一

6、個(gè)游戲。即學(xué)生分四組四角縱隊(duì)站立，對角間距 20 米，每組前各放一個(gè)大的呼啦圈， 在四組的正中間也放一個(gè)呼啦圈， 正中間呼啦圈中放八個(gè)籃球，聽到哨聲后，各組的第一個(gè)同學(xué)迅速的跑去正中間搶球，然后快速運(yùn)回將球放在本組的呼啦圈內(nèi)再跑去搶， 正中間呼啦圈中的八個(gè)球都搶完后， 就可以搶其他三組呼啦圈的球， 直至有一組呼啦圈中無球?yàn)橹梗缓笄蜻€回中間呼啦圈內(nèi)， 各組第二個(gè)學(xué)生再進(jìn)行游戲，以此類推。此游戲是融行進(jìn)間運(yùn)球和速度素質(zhì)結(jié)合，適合七年級學(xué)生活潑、積極向上、善于競爭的特點(diǎn)，所以深受學(xué)生喜愛。通過游戲，鞏固所學(xué)技能，提高速度素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。3、放松活動(dòng)階段在優(yōu)美舒緩的音樂伴奏下，

7、 師生一起做籃球放松操， 并且隨著籃球落地的聲音，有意識的讓大家“哈、哈”笑出聲來，師生在笑聲中結(jié)束了本節(jié)課。三、教學(xué)反思1、關(guān)注學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)觀察，處于初中階段的學(xué)生開始在意別人對自己的看法， 生怕自己做不好會(huì)被同學(xué)恥笑， 所以積極性不夠高，經(jīng)常采用躲避的態(tài)度，尤其是部分女生上課情緒比較低落。 所以課堂上， 教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，盡量營造輕松愉快的課堂氣氛， 以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全部學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。2、加強(qiáng)教師主導(dǎo)，重視學(xué)生主體地位。隨著社會(huì)發(fā)展， 教育環(huán)境的改變， 我們的教育對象也在不斷發(fā)生變化，教師教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，探索出適合新一代人的教學(xué)方法

8、，明白教育者對受教育者發(fā)展的重要性，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁， 教師在課堂要灌輸給學(xué)生這種思想， 尤其是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生主動(dòng)性較差，就需要教師幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，發(fā)掘自身潛能。采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白體育課不僅僅是鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)，更是融開發(fā)智力、獲得情感滿足的課堂，啟發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦、積極創(chuàng)造。本案例在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性方面體現(xiàn)不夠，還需認(rèn)真鉆研、探索出科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生。3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。眾所周知，不同學(xué)生間體質(zhì)各有差異， 這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)中面向全體學(xué)生的同時(shí)， 考慮到個(gè)體差異， 對學(xué)生的要求也要有所不同。比如在練習(xí)時(shí)可以根據(jù)內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)的不同來進(jìn)行不同的分組，可水平相當(dāng)?shù)囊唤M，或者按照學(xué)生能力差異平均分組，較好的帶動(dòng)較差的，使分組學(xué)習(xí)這一手段能夠真正為教與學(xué)服務(wù)。 對于自身?xiàng)l件有限的學(xué)生要多關(guān)注、 多鼓勵(lì)、多交流，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑