精彩-你躲在哪里

1、精彩，你躲在哪里安徽省肥西三河中學(xué)余新松高中新課改的第二年上半學(xué)期，我的教學(xué)任務(wù)是給高一同學(xué)講授（人教版）高中地理必修 2。暖春四月，國家 4A 級(jí)旅游區(qū)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)三河游人如織、人頭攢動(dòng)。4 月 26 日上午第三節(jié)是高一（ 4）班地理課。這節(jié)課我講授的新課是地理必修 2 第五章第二節(jié) 交通運(yùn)輸布局變化的影響 ，根據(jù)普通高中 地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響， 分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。 教材中為了剖析重點(diǎn)達(dá)成課標(biāo)， 除使用了一些地圖資料外， 還詳細(xì)地列舉了 嘉興聚落形態(tài)的變化和不同時(shí)期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化的

2、兩個(gè)案例，分別剖析了交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。 本人為了體現(xiàn)新課改的精神，結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)情，對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)過程，小組活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。明確了三維目標(biāo)，提煉了重難點(diǎn)，優(yōu)選了相關(guān)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備，尤其讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。上課鈴響了， 我興高采烈地走向講臺(tái)， 在常規(guī)的組織教學(xué)之后， 我進(jìn)行了新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式的種類、特征，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，鏈接到新課“交通運(yùn)輸布局變化的影響” 。新課講授約五六分鐘，講到株洲市是沿鐵路發(fā)展起來的城市，就是典型的“火車?yán)瓉淼某鞘小睍r(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在第五排靠近窗戶的李志樂同學(xué)和他的同桌王友權(quán)

3、同學(xué)正面對(duì)一張16K 紙?jiān)诮活^私語（李志樂同學(xué)平時(shí)喜歡繪畫，有報(bào)考美術(shù)學(xué)院的理想），李志樂同學(xué)時(shí)而還對(duì)著那張紙指指點(diǎn)點(diǎn)，神采飛揚(yáng)。班上其他同學(xué)都在全神貫注聽課，面對(duì)這種狀況，為了不中斷講課， 我用眼睛投去了不滿的眼光，并用手指向他們倆， 他們終于停止了交談和動(dòng)作。上課在繼續(xù)，可我講到“嘉興聚落形態(tài)的變化”案例時(shí)，李志樂、王友權(quán)兩同學(xué)又頻繁地交流起來， 動(dòng)作幅度更大。 同學(xué)們也被他們所影響， 紛紛向他們投去了詫異的目光。此時(shí)，班級(jí)出現(xiàn)了一些雜亂，我此時(shí)也被激怒，生氣地走下講臺(tái)，向他倆走去。走近他們時(shí)，他們顯得很尷尬，李志樂同學(xué)此時(shí)假裝一本正經(jīng)，王友權(quán)同學(xué)感到局促不安，臉色也泛起紅暈。這時(shí)，我看到

4、了擺放在他們之間的那張紙， 原來是繪有三河旅游景點(diǎn)的景點(diǎn)圖。 我強(qiáng)壓下胸中的惱火質(zhì)問李志樂：“你們?cè)谧h論什么？”李志樂一聲不吭，我繼續(xù)追問，僵持了好一會(huì)，王友權(quán)終于發(fā)話了，他說： “我們?cè)谧h論三河的旅游景點(diǎn)為什么大多數(shù)都分布在小南河的兩岸？”一提到家鄉(xiāng)三河，熟悉的環(huán)境，共同的情感，使大家的情緒高昂起來：有同學(xué)自豪說， 我們?nèi)邮菄?4A 級(jí)旅游區(qū)，景點(diǎn)多者呢； 有同學(xué)說，我爺爺告訴我，三河有“小南京” 、有皖中小商品走廊的美譽(yù)；有同學(xué)說，楊婆圩原來是一片田野，現(xiàn)在到處是廠房、店房、樓房；還有的同學(xué)說，三河現(xiàn)在的街區(qū)范圍是原來的幾倍此時(shí)，面對(duì)來自不同方向的聲音， 我的情緒也受到極大感染。 我的

5、大腦也飛快轉(zhuǎn)了起來：是啊，三河是千年古鎮(zhèn)，歷經(jīng)滄桑，昔日交通主要是水路，現(xiàn)在主要是公路；原來廠房店鋪沿河流分布，現(xiàn)在沿公路設(shè)置；原來聚落沿河延伸，形態(tài)成條帶狀，現(xiàn)在聚落組成塊狀。 這些內(nèi)容不正是我們師生今天要探究的嗎？想到這，我環(huán)顧一下期待回答的同學(xué)們， 再?zèng)]有按預(yù)設(shè)的教案上課了， 而是讓李志樂同學(xué)在黑板上繪出了他的這張三河旅游景點(diǎn)圖， 圖在黑板上繪出后， 我再用不同顏色的粉筆標(biāo)出了一些舊時(shí)在三河小有名氣的酒店、布店、茶樓、旅館、菜市場(chǎng)的位置。圖繪好后，同學(xué)們都不約而同，聚精會(huì)神地關(guān)注板圖了，接著大家你一言我一語討論開了， 我立即抓住時(shí)機(jī)， 和同學(xué)互動(dòng)起來。 下面是我和同學(xué)對(duì)話式的交流：師：同

6、學(xué)們，現(xiàn)在三河開發(fā)的旅游景點(diǎn)，過去大部分是什么地方？生 1：現(xiàn)在的旅游景點(diǎn)，就是過去的三河商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，如劉同興隆莊。師：過去的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)為什么都分布在小南河的兩岸？生 2：三河是由豐樂河、杭埠河、小南河相互水通而得名，而獨(dú)小南河流經(jīng)鎮(zhèn)內(nèi)，在三河公路未貫通之前，三河貨物的進(jìn)出主要靠水運(yùn)。因而，當(dāng)時(shí)三河的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地點(diǎn)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)主要集中在小南河兩岸。師：同學(xué)們，現(xiàn)在三河的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)主要分布在哪里？生 3：在合銅路（省道 103 線）、三杭路、英王路、恒昌路兩側(cè)。師：親愛的同學(xué)，那又是為什么？生 4：1985 年之后，三河幾條河流陸續(xù)架起了跨河公路橋。 過境公路的延伸、鎮(zhèn)內(nèi)公路的連接，公路交通的優(yōu)勢(shì)更加明顯

7、，水運(yùn)地位開始下降。師：那么同學(xué)們，三河商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的變化受什么影響？生 5：受到三河交通運(yùn)輸布局變化的影響。師：三河鎮(zhèn)原來的聚落形態(tài)呈條帶狀，現(xiàn)成團(tuán)塊狀，主要受什么影響？生 6：主要也是受三河交通運(yùn)輸布局變化的影響?；?dòng)到這里， 我再次觀察一下講臺(tái)下的同學(xué)們， 此時(shí)他們個(gè)個(gè)心情興奮， 面色緋紅，躍躍欲試。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一組、 五個(gè)一團(tuán)在一起不停地探討、 交流、筆錄，自覺地形成了一個(gè)開放、自主、交流的課堂。我看得出這節(jié)課的教學(xué)，大家是滿意的，我也很滿意。這時(shí)，我注意一下時(shí)間，離下課還有十幾分鐘，可這一章節(jié)的課標(biāo)我們卻已經(jīng)達(dá)成了（本準(zhǔn)備用兩課時(shí)授完） ，取得了意想不到的收獲精彩。不曾預(yù)設(shè)的精彩。課堂

8、因生成而出彩。課后，我的思緒飛揚(yáng)起來， 我反復(fù)咀嚼著課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 陷入了深刻的反思。一、對(duì)課堂教育行為的反思。當(dāng)李志樂、王友權(quán)同學(xué)在課堂上交頭接耳，我給他們投去了不友好的目光，他們的行為不僅沒有終止，反而加劇，以至于我走下講臺(tái)生氣地質(zhì)問他們。 雖然事態(tài)沒有激化， 但師生雙方顯得很不自然，產(chǎn)生了消極的影響。當(dāng)時(shí)，他們顯然已有了抵觸情緒，其實(shí)是一種逆反的情緒。心理學(xué)告訴我：青少年正處于性格形成和自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的時(shí)期， 常通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異求得自我肯定。 他們不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)社會(huì)， 而是希望社會(huì)承認(rèn)他們的價(jià)值和地位，因此往往表現(xiàn)出固執(zhí)， 有意采取與他人不同的態(tài)度和行為， 以引起別人的注意

9、。再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定性， 也容易產(chǎn)生逆反心理。 青春期孩子的教育很重要。 學(xué)生逆反心理解決的方法， 需教師了解其心理特點(diǎn)， 青春期是心理急劇變化的時(shí)期，因?yàn)檫@一階段生理上的迅速發(fā)育使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大了，成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來， 他們要求擺脫別人的羈絆， 希望得到成人的尊重和理解。教師若想解決孩子逆反心理的問題， 就要改變錯(cuò)誤的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子正常發(fā)展。二、對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。 教學(xué)過程中的調(diào)控成功， 是因?yàn)榘l(fā)掘了可貴的動(dòng)態(tài)課程資源，并予以保護(hù)和及時(shí)有效的運(yùn)用， 才有了與學(xué)生真實(shí)的互動(dòng)、 交流、配合、探究，從中真切地感受到了師生間的和諧、平等所帶來愉悅的教學(xué)情境?！罢n堂是

10、生命的一個(gè)歷程，課堂教學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)過程”。今天教學(xué)中出現(xiàn)的生成性問題， 都是寶貴的課程資源。 因?yàn)樗鼈兪莿?dòng)態(tài)的、鮮活的，所以可將其理解為動(dòng)態(tài)課程資源。 地理學(xué)是一門綜合性科學(xué)， 知識(shí)相互滲透，綜合性科學(xué)的生成性問題，都是瞬間的、動(dòng)態(tài)的、多發(fā)的，教學(xué)中要抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，成功教學(xué)。然而，動(dòng)態(tài)的生成性問題又是轉(zhuǎn)瞬即逝的課程資源，要想課上輕松駕馭， 平時(shí)就要加強(qiáng)提升教師自己的綜合素質(zhì)， 特別要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程資源的慧眼，巧妙地將其演化為愉悅的教學(xué)情境。2、立足本地實(shí)際，開發(fā)校本課程資源，學(xué)以致用。體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值， 是新課標(biāo)的一大要求。 今天的課堂教學(xué)告訴我， 在教學(xué)中，注意與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際緊密聯(lián)系， 既有助于課程實(shí)施者