呂智學(xué)習(xí)體會(huì)

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)西吉縣第二小學(xué) 呂智金風(fēng)送爽，橘綠橙黃，在這大地豐收，人人喜慶的時(shí)節(jié)，為了部署落實(shí) “名師工作室”的工作，“袁治軍課改名師工作室”組織了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為工作室成員的我參與了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容主要有以下三部分：1、組織學(xué)習(xí)了工作室相關(guān)文件，明確了工作室發(fā)展方向和目標(biāo)，總結(jié)了工作室上半年工作，部署了后續(xù)工作任務(wù)。2、做好寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題已立項(xiàng)的五個(gè)課題的開(kāi)題工作。工作室五個(gè)課題主持人一一陳述開(kāi)題報(bào)告，由寧夏師范學(xué)院劉月香教授和市教研室主任慕英做了詳細(xì)的一對(duì)一的指導(dǎo)，針對(duì)課題中存在的問(wèn)題提出了修改意見(jiàn)。3、認(rèn)真學(xué)習(xí)了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要和中小學(xué)綜

2、合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要活動(dòng)主題解讀。通過(guò)此次培訓(xùn)，我更加明確了“課改名師工作室”成員所肩負(fù)的責(zé)任，找到了自己發(fā)展的方向；修改完善了自己的課題小學(xué)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，理清了課題后續(xù)工作思路；認(rèn)識(shí)到了做為國(guó)家課程、亮點(diǎn)課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要意義?？梢哉f(shuō)是收獲頗豐，感觸頗深。下面，我就本次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要精神，結(jié)合當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)以及實(shí)施情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：1、綜合實(shí)踐課是近幾年來(lái)逐漸走進(jìn)人們視線的一門學(xué)科，屬于國(guó)家課程，也是課改以來(lái)的亮點(diǎn)課程，但是在實(shí)際落實(shí)中卻顯得非常薄弱，沒(méi)有教材，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有專任教師，屬于“三無(wú)”課程，而課程又難以

3、考察，從教育主管部門到各股室到學(xué)校到教務(wù)處到教研組，還沒(méi)有形成一系列的層層推進(jìn)的實(shí)施方案和考察辦法，因此，還沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的重視，認(rèn)為這是一門“閑課”，可有可無(wú)。很多學(xué)校為了應(yīng)付檢查，雖然在課表上進(jìn)行了安排，但沒(méi)有專任教師，大多都由數(shù)學(xué)老師兼任，也沒(méi)有按照課表進(jìn)行上課。即便部分學(xué)校有專任教師，但大多都安排的是一些臨近退休的老教師負(fù)責(zé)“看班”而已，沒(méi)有把綜合實(shí)踐課程真正落到實(shí)處。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是把學(xué)生的主體性放在第一位，在主題開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生自定目標(biāo)任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式

4、，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等核心素養(yǎng)，是其他學(xué)科所不能替代的。綜合實(shí)踐的教學(xué)要求最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查合作能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí) 和解決問(wèn)題的能力。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生無(wú)論從知識(shí)儲(chǔ)備，自主規(guī)劃和自主管理等各方面能力達(dá)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，這就需要教師的指導(dǎo)、組織與促進(jìn)。然而教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中很難脫離其他學(xué)科課堂的角色，有很多應(yīng)該是學(xué)生做的都由教師包辦代替，在活動(dòng)過(guò)程中相當(dāng)一部分老師還在“教”綜合實(shí)踐課，究其原因一方面可能是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要精神沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，對(duì)自己在

5、課程中的定位不準(zhǔn)。另一方面可能是為了在課堂上展示到“成果”，使聽(tīng)課的老師感覺(jué)這是一節(jié)完整的課而不得已為之，總之，教師的指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生的自主規(guī)劃較少，把綜合實(shí)踐課上成了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能培訓(xùn)課，這就偏離了最初的目標(biāo)，失去了綜合實(shí)踐課的意義。3、綜合實(shí)踐的活動(dòng)類型是多樣的，主要包括考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。就目前我所了解到的綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)的比較多，比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個(gè)沙包玩、做雞毛毽子等，其他活動(dòng)很少有教師組織進(jìn)行，我通過(guò)調(diào)查分析，其原因有三：一是像考察探究、社會(huì)服務(wù)和職業(yè)體驗(yàn)這些活動(dòng)，對(duì)教師的素質(zhì)、活動(dòng)的場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等方面要求較高，授課教師得不到學(xué)

6、校人員和經(jīng)費(fèi)方面的支持，只能選擇“成本”低、易操作的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)。二是考察探究、社會(huì)服務(wù)和職業(yè)體驗(yàn)這些活動(dòng)周期比較長(zhǎng)，有很多資料來(lái)源于課外，那么就需要學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集去匯總，需要花費(fèi)學(xué)生更多的心血和時(shí)間，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以從時(shí)間上得不到保障，常常是轟轟烈烈開(kāi)始，悄無(wú)聲息結(jié)束。三是從授課教師方面來(lái)講，勞動(dòng)技能課最容易出成果，可以在四十分鐘時(shí)間內(nèi)拿出可以看得見(jiàn)的“產(chǎn)品”，這是其他類型活動(dòng)所無(wú)法做到的，所以，無(wú)論是公開(kāi)課、一師一優(yōu)課還是應(yīng)付檢查，勞動(dòng)技能課是“不二”選擇，這也是為什么許多老師選擇勞動(dòng)技能活動(dòng)的原因。4、綜合實(shí)踐課程的整合性是其內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循的一大原則。中小學(xué)綜合實(shí)

7、踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容組織，需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三方面內(nèi)容。對(duì)活動(dòng)主題的探究和體驗(yàn)，要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合?！比欢ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前所開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其內(nèi)容比較單一，沒(méi)有注重學(xué)科的整合，基于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要的精神領(lǐng)悟較低和自身素質(zhì)的限制，甚至有些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上成了簡(jiǎn)單的如美術(shù)欣賞或手工制作課。這就要求學(xué)校對(duì)授課教師進(jìn)行各級(jí)多形式的培訓(xùn)，讓他們完全領(lǐng)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

8、指導(dǎo)精神，努力提升教師的跨學(xué)科知識(shí)整合能力，觀察、研究學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)的能力，課程資源開(kāi)發(fā)和利用能力等，以更好地實(shí)施課程的教學(xué)。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手。其本身就具有重要意義，那么，就要建立健全指導(dǎo)教師考核激勵(lì)機(jī)制，把指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作業(yè)績(jī)納入到教師職稱晉升、評(píng)先選優(yōu)和崗位聘任中來(lái)，以激發(fā)教師對(duì)該課程的關(guān)注和指導(dǎo)熱情。大力開(kāi)展優(yōu)秀成果交流評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)廣大教師對(duì)該課程的研究與實(shí)踐探索。但目前，有部分學(xué)校在職稱晉升考核打分時(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程類的獎(jiǎng)項(xiàng)拒之門外。因此，我們要建立日常管理制度，健全考核與激勵(lì)機(jī)制，才能更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落到實(shí)處。6、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主。因此，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主題的校本課程的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)組織骨干教師進(jìn)行大面積的、深入的調(diào)查研究，分析匯總研究結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的需要編排科學(xué)合理的“校本課程開(kāi)發(fā)指南”，開(kāi)發(fā)出一系列的校本課