在互動(dòng)課堂中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)策略

1、在互動(dòng)課堂中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)策略      昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚建芳 葉圣陶老前輩有一句膾炙人口的名言，叫做“教是為了不教”?！敖淌菫榱瞬唤獭睆?qiáng)調(diào)了什么？“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。” 授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師除了要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。使他們離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂還能自己自主地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，滿足社會(huì)和自身的發(fā)展需要。所以說(shuō)教學(xué)生方法比教授現(xiàn)成的答案更重要。教學(xué)通過(guò)“教”達(dá)到無(wú)須教、不用教自能讀書(shū)，這是一種目標(biāo)要求，更是一種境界。小學(xué)時(shí)代是人生系統(tǒng)學(xué)

2、習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣、選擇適合每個(gè)個(gè)體的自學(xué)方法、提高其自學(xué)能力，就會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。這，恰好是小學(xué)教育課程改革的中心任務(wù)。因此，我校著力于“在互動(dòng)共享式教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力”，進(jìn)行了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)模式的探索性實(shí)驗(yàn)。一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，師生成為自主學(xué)習(xí)共同體。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重“他山之石”（理論、課例等）的積累與學(xué)習(xí)，汲取精華，靈活運(yùn)用。我們要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要十分重視讀書(shū)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)是課改理論、教科理論及學(xué)科教學(xué)理論；學(xué)習(xí)的方式以自學(xué)為主，以攻讀教育專著和教育雜志為主，學(xué)校出

3、資為老師們購(gòu)買了給教師的建議教育的心靈之約等教育教學(xué)專著，提供給教師閱讀，組織讀書(shū)交流會(huì)分享讀書(shū)心得體會(huì)。平時(shí)我們倡導(dǎo)老師們上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我們每月在電子備課系統(tǒng)上上傳學(xué)習(xí)資料，比如4月份數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)資料在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，錢珍英老師學(xué)習(xí)了以后在教學(xué)軸對(duì)稱的性質(zhì)時(shí)就體現(xiàn)了自學(xué)指導(dǎo)過(guò)程，寫下了學(xué)習(xí)和實(shí)踐心得體會(huì)。教師提出問(wèn)題：成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形具有哪些性質(zhì)？它們的大小和位置有什么關(guān)系？此時(shí)，教師便可放手讓學(xué)生按照課本“畫(huà)點(diǎn)、折紙、扎孔”動(dòng)手操作，自主探索。教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要注意監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程：畫(huà)點(diǎn)，折紙，穿孔，展平，觀察，分析，歸納，表述。要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，注

4、意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，感受探索的樂(lè)趣。教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，更要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。語(yǔ)文教學(xué)方面我們主張從“讀、查、思、寫”四方面進(jìn)行。每一方面向?qū)W生都提出明細(xì)要求?！白x”，包括誦讀課文、生字注音、疏通句子、感知課文內(nèi)容、動(dòng)筆進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，提出疑問(wèn)?！安椤保床楣ぞ邥?shū)和有關(guān)資料、釋詞、析詞、參閱課文后的作家卡片，明了寫作背景等?！八肌?，分為析句、統(tǒng)篇，思考目標(biāo)提出的要求，作者的寫作意圖、試解課后的習(xí)題、在課文中標(biāo)出與答案有關(guān)的語(yǔ)句等?！皩憽?，主要指自學(xué)筆記。包括課前預(yù)習(xí)形成、課內(nèi)交流習(xí)得、課后感悟評(píng)點(diǎn)，這

5、樣，逐漸引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，形成自學(xué)的氛圍。四年級(jí)組設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)卡，在這一段實(shí)驗(yàn)過(guò)程中修改如下，簡(jiǎn)化但求實(shí)效：預(yù) 習(xí) 卡預(yù)習(xí)新課，要求做到：1. 圍繞課題質(zhì)疑。2. 標(biāo)好自然段，讀通課文。我認(rèn)真讀了幾遍課文，寫在課題旁；早上同桌互讀，檢查簽字，并評(píng)分。（“”級(jí)）注：正確、流利、響亮3    正確、響亮2    不夠熟練 1    3. 認(rèn)讀生字，認(rèn)真完成課后描紅。4劃出新詞，不理解的查字典，聯(lián)系上下文選擇詞語(yǔ)意思，記在詞語(yǔ)旁邊。5. 自主思考質(zhì)疑的問(wèn)題，初步了解課文的主要內(nèi)容。6. 根據(jù)老師的布置，搜集與課

6、文有關(guān)的資料（古詩(shī)可以搜集作者、寫作背景、該作者的其它詩(shī)、與古詩(shī)同類的其它詩(shī)；課文搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料、圖片等，記在書(shū)上或自備本上）第二次預(yù)習(xí)，要求做到：1. 思考課后問(wèn)題，嘗試從文中尋找答案。2. 圈畫(huà)文章中的好詞佳句進(jìn)行積累，寫下點(diǎn)滴感受。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生如何看懂書(shū)本。例如：數(shù)學(xué)組教學(xué)找規(guī)律一課，教師出示情境圖后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，隨后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考；隨后學(xué)習(xí)書(shū)本上的方法，讓學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)并擺一擺搭配方法，學(xué)會(huì)補(bǔ)充書(shū)上的省略號(hào)所表示的意思，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解把省略的部分用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘書(shū)上沒(méi)有的東西，通過(guò)老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)書(shū)

7、上的方法的優(yōu)點(diǎn)是什么，學(xué)到有序思考，學(xué)會(huì)為了方便可以用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示。在看懂書(shū)本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)操作幫助自己理解書(shū)上的語(yǔ)言以及想法，在操作理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用規(guī)律，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)學(xué)科方面，我們主要是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生對(duì)新課文、新內(nèi)容有興趣，從而自覺(jué)主動(dòng)去預(yù)習(xí)。小學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，普遍都是聽(tīng)錄音跟讀、知道單詞句子的意思就行了。存在以下誤區(qū)：首先，以為聽(tīng)錄音會(huì)讀單詞、句子就行了，不善于進(jìn)行思考；其次，沒(méi)有積極尋找新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和共通點(diǎn)。再次，不明句意，死記硬背，雖然許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)，但又提不出什么問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生還不會(huì)自學(xué)英語(yǔ)。針對(duì)以上情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，

8、也就是預(yù)習(xí)提綱，目的是幫助學(xué)生在自學(xué)時(shí)能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考問(wèn)題，使學(xué)生明確，通過(guò)自學(xué)，要了解什么，弄清什么。這些前置性作業(yè)設(shè)計(jì)帶著一股挑戰(zhàn)的味道，使普遍有上進(jìn)心、好勝的學(xué)生們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)。而且這些設(shè)疑能輔助學(xué)生更好地去自學(xué)，喚起學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)自學(xué)的主動(dòng)性。更重要的目的是讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題自學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能將書(shū)本和輔導(dǎo)自學(xué)的每課必通反復(fù)看上好幾遍，邊讀邊思考，運(yùn)用主動(dòng)獲取的知識(shí)來(lái)分析，解答老師提出的問(wèn)題，并在關(guān)鍵的詞、句下面打上標(biāo)記，從而使自學(xué)的基本內(nèi)容在頭腦中留下一個(gè)深刻印象。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還要取得家長(zhǎng)的支持和配合，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下調(diào)查表，對(duì)孩子在家庭中

9、的自學(xué)有個(gè)評(píng)估以促進(jìn)孩子養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。 英語(yǔ)回家學(xué)習(xí)情況調(diào)查表第    周聽(tīng)錄音情況讀書(shū)情況家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：（認(rèn)真、一般、不認(rèn)真）老師評(píng)價(jià)所聽(tīng)錄音內(nèi)容  時(shí)間所讀課文內(nèi)容時(shí)間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日在預(yù)習(xí)表格中，設(shè)置“家長(zhǎng)簽名”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”欄目，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督孩子的預(yù)習(xí)情況。此外，還利用預(yù)習(xí)表格的“教師評(píng)價(jià)”或校訊通發(fā)信息，將學(xué)生一周以來(lái)的預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。調(diào)查表起到很好地調(diào)查、跟蹤、督促學(xué)生自學(xué)的作用。二、構(gòu)建互動(dòng)課堂，授予自學(xué)方法助學(xué)生自學(xué)。身邊的教育家何炳章先生認(rèn)為：“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂決不是放

10、任學(xué)生自流的課堂，而是特別要求學(xué)生潛心自學(xué)、平等交流、互促互補(bǔ)的課堂；決不是忽視教師作用的課堂，而是更加需要教師精心組織、善于引導(dǎo)、提高自我的課堂，這是師生心心相印、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。對(duì)于構(gòu)建互動(dòng)課堂，我們主要有如下幾點(diǎn)做法：1.語(yǔ)文設(shè)計(jì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，預(yù)習(xí)檢查個(gè)性化我們認(rèn)為語(yǔ)文課上最好的“主導(dǎo)”作用在于教師的“引導(dǎo)”作用，教師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，然后教師教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；在引導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中，又提出新的問(wèn)題，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，分步實(shí)

11、施，引導(dǎo)自學(xué)”是“引導(dǎo)自學(xué)法”教師“引導(dǎo)”的特點(diǎn)。在新舊知識(shí)的沖突中，學(xué)生為探索新知識(shí)，滿足求知欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)；在自學(xué)過(guò)程中，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索，再一次進(jìn)行自學(xué)“積極探索，主動(dòng)自學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。在課堂里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最好的學(xué)習(xí)方法就是自學(xué)，教師的引導(dǎo)是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，自學(xué)是教學(xué)的核心。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這一階段，我們語(yǔ)文學(xué)科在試行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)相同類型課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類的課文。我們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞課題質(zhì)疑，第一步是在未讀文章前，

12、設(shè)想作者圍繞課題會(huì)寫些什么，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑了解課文的大概內(nèi)容。在第一步的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生初讀課文，再次質(zhì)疑，并挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題。相信長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀、習(xí)作會(huì)有很大的幫助的。指導(dǎo)預(yù)習(xí)需落實(shí)在課堂教學(xué)中，比如在互動(dòng)的課堂教學(xué)中檢查孩子的朗讀，閔佳毅老師認(rèn)為，一般有“三讀”，一讀讀正確生字新詞，二讀讀通順課文，讀通順長(zhǎng)句；三讀把課文讀流利。三個(gè)讀層次要分明，而且不能形式化，以孩子真實(shí)的掌握情況為主，難讀的加長(zhǎng)時(shí)間，簡(jiǎn)單的則少花時(shí)間，韋芳老師的設(shè)計(jì)的“四讀法”：一讀課文，標(biāo)小節(jié)，注拼音，劃詞語(yǔ)；再讀課文，大聲朗讀，做到停頓自然，達(dá)到能讀通順；三讀課文，練習(xí)默讀，提出兩個(gè)問(wèn)題，查、問(wèn)、想

13、，先自我嘗試解決；四讀課文，完成小練習(xí)，文中田字格生字，擴(kuò)兩個(gè)詞，并用鋼筆自行描紅。周蓉老師設(shè)計(jì)了“四讀法”：一讀：讀通課文，圈出生字，標(biāo)上自然段號(hào)。二讀：劃出詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文等方法理解自己不懂的詞語(yǔ)，最好能把字典上查到的內(nèi)容寫在語(yǔ)文書(shū)上。三讀：能初步概括課文的主要內(nèi)容，能初步自己理清課文的段落層次，不管對(duì)不對(duì)，一定要有自己的想法。四讀：找出自己不理解的地方，有疑問(wèn)的地方，做好記號(hào)。（課件分別出示朗讀法）2. 數(shù)學(xué)課堂自學(xué)展示，激勵(lì)自主性自學(xué)活動(dòng)。首先，分析我們的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，因該循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行，采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式，教育家邱學(xué)華認(rèn)為一般分三種?！胺鲋摺?“領(lǐng)

14、著走”和 “自己走”。我們研究整冊(cè)教材，哪些是需要“扶著走”的，哪些是需要“領(lǐng)著走”，還有哪些是可以讓他們“自己走”的。第二、探討我們的教學(xué)策略。一是挑選適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)完用列表來(lái)解決問(wèn)題的第一課時(shí)后，學(xué)生已經(jīng)有了初次的經(jīng)驗(yàn)，那么在學(xué)習(xí)第二課時(shí)時(shí)可以讓學(xué)生自主自發(fā)想到可用列表來(lái)整理?xiàng)l件和問(wèn)題，可以從條件開(kāi)始分析或時(shí)從問(wèn)題開(kāi)始分析題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)同桌之間、小組之間、全班之間的交流完成第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。二是引導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的分析，自己的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如：在統(tǒng)計(jì)單元學(xué)習(xí)分段整理數(shù)據(jù)時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分段整理的需要，通過(guò)自己

15、觀察每一個(gè)段中的數(shù)據(jù)用已經(jīng)有的畫(huà)正字的方法進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程都是學(xué)生自己完成，他們能運(yùn)用已經(jīng)有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表達(dá)一些信息。三是把類似的概念可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后整理。例如：在學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律后學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律是就可以讓學(xué)生以自學(xué)的方式談?wù)剬?duì)兩個(gè)運(yùn)算律的理解。第四是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些知識(shí)后進(jìn)行反思寫成數(shù)學(xué)小論文。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完兩種物體一一間隔的規(guī)律后把兩種情況進(jìn)行回顧和反思，這是幫助學(xué)生整理自己的思路，提高應(yīng)用規(guī)律的本領(lǐng)的一種有效途徑。第三、確定我們的教學(xué)策略。我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生許多的方法，學(xué)生能否靈活應(yīng)用這些方法解決一些問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)

16、生自學(xué)能力的開(kāi)端。例如：在求近似數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道是用四舍五入法可以求出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，那么在每一個(gè)過(guò)程中老師要讓學(xué)生明確要求是什么，要看哪一位上的數(shù)來(lái)決定用四舍還是五入，通過(guò)同桌之間的交流，全班之間的交流將求近似數(shù)的方法牢牢掌握。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生讀題后思考可以用什么策略來(lái)幫助理清條件和問(wèn)題，可以從條件還是從問(wèn)題開(kāi)始思考數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的交流讓學(xué)生不斷提高應(yīng)用各種策略的能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為今后的自主學(xué)習(xí)貯備能量，為今后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。（一）分年級(jí)制定自學(xué)目標(biāo)  一年級(jí)（1）初步掌握閱讀課本的方法，認(rèn)識(shí)封面、封底，能找到書(shū)上的頁(yè)次

17、  、題次、行次。（2）能看懂圖例、算式、符號(hào)、旁注和結(jié)語(yǔ)，在教師的指導(dǎo)下把圖形觀察與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。（3）初步掌握看書(shū)的方法，一般按從上到下，從左往右的順序看。二年級(jí)（1）能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)正確表達(dá)計(jì)算方法、解題思路。（2）初步學(xué)著針對(duì)自學(xué)提綱展開(kāi)對(duì)例題的討論。 （3）初步養(yǎng)成在自讀課本后試做課后習(xí)題的習(xí)慣。（4）在自學(xué)過(guò)程中初步體驗(yàn)自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程。（5）初步培養(yǎng)克服學(xué)習(xí)中困難的意志。三年級(jí)（1）初步學(xué)會(huì)邊讀邊思邊算的方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)間讀向復(fù)讀過(guò)渡、研讀向算讀過(guò)渡。間讀即間斷而不是持續(xù)地讀，讀一句、想一想，領(lǐng)會(huì)了，再繼續(xù)讀下

18、去。復(fù)讀即讓學(xué)生對(duì)一句話翻來(lái)復(fù)去數(shù)遍地讀，直到讀懂為止。研讀即在教師的引導(dǎo)下讀書(shū)，邊啟發(fā)邊思考，邊作必要講解和說(shuō)明。算讀即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊思考，邊演算推出結(jié)論。（2）能自學(xué)一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)嘗試探討，明白它主要解決一些什么問(wèn)題，并將重點(diǎn)的話和不懂的地方劃上記號(hào)，并能做完自學(xué)題。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的能力和習(xí)慣，能較自覺(jué)自我訂正作業(yè)，反省“錯(cuò)在哪”、“為什么錯(cuò)”、“能否自己訂正”，對(duì)自己的回答和練習(xí)學(xué)會(huì)及時(shí)與課本闡述相對(duì)照，自我判斷糾錯(cuò)。（4）初步掌握提問(wèn)題的方法。四年級(jí)（1）在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制訂自學(xué)計(jì)劃。（2）掌握邊讀邊思邊算的讀書(shū)方法，能帶著自學(xué)思考題，對(duì)照課本嘗

19、試弄清算清，理解推導(dǎo)方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。（3）養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再進(jìn)課堂的習(xí)慣。（4）學(xué)會(huì)自學(xué)課本后提出問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。（5）進(jìn)一步掌握提出問(wèn)題的方法，從看一個(gè)例題提出問(wèn)題，發(fā)展到看一組相關(guān)聯(lián)的例題提出問(wèn)題。（6）能在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)課后系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。（7）初步掌握閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。五年級(jí)（1）養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步嘗試自己制訂自學(xué)計(jì)劃。（2）掌握自學(xué)各種教材的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“自學(xué)質(zhì)疑驗(yàn)證應(yīng)用”的方法去探索數(shù)學(xué)結(jié)論。（3）通過(guò)自學(xué)，初步會(huì)敘述書(shū)中闡明的算理，會(huì)解釋書(shū)中的定義、法則，并能舉例說(shuō)明。（4）自學(xué)后，能自擬思考題，在小組內(nèi)交流并討論。（5）通過(guò)復(fù)習(xí)，初步學(xué)會(huì)自

20、己系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)，并寫出知識(shí)小結(jié)或構(gòu)制網(wǎng)絡(luò)圖。（6）初步學(xué)會(huì)做課堂學(xué)習(xí)筆記。六年級(jí)（1）學(xué)會(huì)獨(dú)立制訂自學(xué)計(jì)劃。（2）學(xué)會(huì)在沒(méi)有思考題或在個(gè)別難點(diǎn)作必要提示后能獨(dú)立看懂教材，概括出重點(diǎn)內(nèi)容，并能完成新授課的作業(yè)。（3）實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。（4）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反省自己的自學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、怎樣學(xué)”、“為什么可以這樣”等自我意識(shí)和體驗(yàn)。（5）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)整理，寫出系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖。（6）養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，并做學(xué)習(xí)筆記。其次，按內(nèi)容嘗試自學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大致可分為概念（包括幾何知識(shí)）、計(jì)算、應(yīng)用題（即現(xiàn)在的解決問(wèn)題）三大類。概念教學(xué)（如幾何圖形）

21、，以三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)為例步驟：（1）閱讀課本第58至59頁(yè)，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用直線劃下來(lái)，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。（2）按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。（3）試著回答課本上提出的問(wèn)題，會(huì)了就標(biāo)上對(duì)號(hào)，不會(huì)就標(biāo)上問(wèn)號(hào)。（4）第59頁(yè)的“想想做做”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?。?）再一次看書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來(lái)。計(jì)算教學(xué)，以五年級(jí)小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)為例重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法。步驟：（1）課前預(yù)習(xí)單。與“小數(shù)乘小數(shù)”有關(guān)的計(jì)算是“小數(shù)乘小數(shù)”計(jì)算方法是在預(yù)習(xí)中我存

22、在的疑問(wèn)是在練習(xí)中我遇到困難的習(xí)題有我覺(jué)得比較有挑戰(zhàn)性的習(xí)題有（2）通過(guò)對(duì)書(shū)本的預(yù)習(xí)，你們能根據(jù)預(yù)習(xí)單在小組里交流自己的想法嗎？（3）你能說(shuō)說(shuō)“小數(shù)乘整數(shù)”的計(jì)算方法嗎？（4）那么“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法是怎樣的？（5）出示86的豎式圖：你能看懂這兩個(gè)算式嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的理解？（6）你覺(jué)得“試一試”的習(xí)題與例題有什么地方是不一樣的嗎？（7）在練習(xí)中你遇到了什么有困難的習(xí)題了嗎？（8）你搜集到的有挑戰(zhàn)性的練習(xí)是什么？（9）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？遇到困難時(shí)你是怎么解決的？    應(yīng)用題教學(xué)在各年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，以“動(dòng)”帶讀對(duì)

23、提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級(jí)可以把題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字。在中高年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊看題邊畫(huà)線段圖、幾何圖或簡(jiǎn)單列出條件、問(wèn)題以幫助解題。學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法后，在預(yù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就有法（方法）可依。例如加減兩步應(yīng)用題：一本科學(xué)天地，有98頁(yè)，冬冬第一天看了35頁(yè)，第二天看了38頁(yè)，三天看完，第三天看多少頁(yè)？下邊有線段圖和文字分析解題，兩種解答方法列式，可提示了三點(diǎn)：（1）結(jié)合條件看線段圖是怎么回事？（2）例題是用了幾種方法解答的？（3）每種方法是怎么想的？學(xué)生自學(xué)后拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)議論，議論時(shí)緊緊圍繞提綱，可以和鄰座同學(xué)自由結(jié)合成小組進(jìn)行討論研究

24、。舉例：孫老師的圓的認(rèn)識(shí)一課在“認(rèn)識(shí)圓”的部分采用了自學(xué)的方式進(jìn)行。一、自學(xué)課本，初步了解圓1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本第93頁(yè)的內(nèi)容2、你在課本中哪里找到圓了？3、你還在生活中哪些地方也看到圓？設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就已初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓也是一個(gè)平面圖形，但并不了解圓的其他特征。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸逊e累了一些關(guān)于圓的信息，所以借助這些學(xué)生熟悉的素材，由表及里地認(rèn)識(shí)圓。本環(huán)節(jié)中組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本例1，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中看到的圓，把學(xué)習(xí)的話題集中到圓上來(lái)。二、自學(xué)課本，進(jìn)一步了解圓1、圓的畫(huà)法（1）圓究竟有哪些特征？又怎么畫(huà)圓呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)閱讀教材第93-94頁(yè)。（2）從課本中你學(xué)到了

25、哪些畫(huà)圓的方法？（3）你也愿意試一試嗎？設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，了解不同的畫(huà)圓的方法。接著讓學(xué)生自找工具想辦法畫(huà)一個(gè)圓，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。學(xué)生們?cè)诋?huà)圓的過(guò)程中感受圓的邊是曲線，這是與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。這里沒(méi)有直接指出圓是曲線圖形，而是通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本、與同學(xué)交流、自己嘗試借助實(shí)物畫(huà)圓等活動(dòng)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生充分體驗(yàn)和交流。這樣，學(xué)生在原有的直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上又深入了一步。（4）你能用圓規(guī)試一試嗎？（5）誰(shuí)能回憶一下剛才畫(huà)圓的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)利用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟？設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：用圓規(guī)畫(huà)圓，不僅是規(guī)范地使用工具作圖，而且在畫(huà)圓的時(shí)候

26、能體會(huì)到，圓是鉛筆繞固定的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周畫(huà)成的圖形。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，既滿足學(xué)生“玩中學(xué)”的愿望，又讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)畫(huà)圓的方法。學(xué)生們初次使用圓規(guī)畫(huà)圓，多數(shù)是憑感覺(jué)，并沒(méi)有真正掌握畫(huà)圓的方法和技巧。因此先安排了學(xué)生自己看了教材后嘗試用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，隨后再次用課件展示課本上畫(huà)圓的四張連續(xù)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己畫(huà)圓的經(jīng)歷來(lái)交流使用圓規(guī)畫(huà)圓的要領(lǐng)： 用尺確定圓規(guī)兩腳尖的間距；把圓規(guī)針尖固定在紙的一個(gè)點(diǎn)上；手握旋柄，繞固定的點(diǎn)把圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，畫(huà)出一條封閉的曲線。這里的展示，對(duì)不能獨(dú)立使用圓規(guī)的學(xué)生起示范與說(shuō)明的作用，對(duì)能用圓規(guī)畫(huà)圓的學(xué)生有提醒操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)的作用。掌握了使用圓規(guī)畫(huà)圓的要領(lǐng)

27、后，再次讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓并組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)中貫穿了師生之間、生生之間的互動(dòng)，借助學(xué)生交流使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、同桌學(xué)生之間作業(yè)的互相評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生們可分享他人好的方法、經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2、認(rèn)識(shí)各個(gè)組成部分。（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上例題2的一段話，誰(shuí)來(lái)介紹一下？（2）請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)半徑4厘米的圓，想一想，該怎么畫(huà)？設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：新課程理念之一：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程”。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)圓的各部分名稱時(shí)，考慮到學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀和理解能力，能自學(xué)一些描述性的

28、知識(shí)，所以繼續(xù)采用學(xué)生教材的方式。然后通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)半徑、直徑和用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，以及判斷練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)效果，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，更準(zhǔn)確地把握半徑、直徑的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。魏書(shū)生說(shuō)：“能讓學(xué)生觀察的事物，要盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生思考的問(wèn)題，就盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生動(dòng)手操作，要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做；能讓學(xué)生得出的結(jié)論，要盡量讓學(xué)生去表達(dá)。”這樣，學(xué)生人人動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，學(xué)得必然主動(dòng)，思維活躍，積極性高。3.授予英語(yǔ)自學(xué)方法，課堂教學(xué)有效減負(fù)自學(xué)方法有很多，除了聽(tīng)錄音、跟讀之外，還有讀書(shū)、觀察、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論、參觀、采訪等。以下是我的主要