菁桐國小的重生學(xué)校轉(zhuǎn)型計(jì)畫

1、菁桐國小的重生學(xué)校轉(zhuǎn)型計(jì)畫校長曾燕春96.01.菁桐釋名菁桐國小因菁桐坑命名，菁桐坑因滿山遍野的菁桐得名百年蕭索後的菁桐坑，由於菁桐成功的插枝繁衍將欣欣向榮。中華兒童百科全書：梧桐又名青桐。說文：菁，從艸青聲， 菁、青同音通轉(zhuǎn)。祈願栽植梧桐棲鳳凰祈願栽植梧桐棲鳳凰背景菁桐學(xué)校規(guī)模 國小6班7位老師2位主 任 幼稚園1班1位主任1位老師學(xué)生數(shù) 國小28 幼稚園17家庭結(jié)構(gòu)問題 國小50% 幼稚園70.59% 合計(jì)57.45%師資結(jié)構(gòu) 體育2 英語2 幼教1 語文2 初教1 社教1經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè) 菁桐藍(lán)染煤礦天燈家長期待一、傳統(tǒng)美德與價值的維 繫二、學(xué)生基本能力的提升 -至少能與都會學(xué)生 並駕齊驅(qū)三、學(xué)

2、校精緻的作為帶動 社區(qū)發(fā)展與繁榮背景菁桐歷史菁桐種族優(yōu)越的日本人小學(xué)。開放教育的典範(fàn)。九年一貫課程的先聲。教育部標(biāo)竿一百的殊榮。臺北縣特色學(xué)校的經(jīng)營。教師專業(yè)發(fā)展評鑑的試辦。 困境菁桐西風(fēng)殘照的名校。思古憑弔的社區(qū)。產(chǎn)業(yè)沒落。少子化的逼迫。單親、隔代教養(yǎng)、新住民等家庭結(jié)構(gòu)。特色學(xué)校的迷思。廢校決議80&800的戰(zhàn)爭-悲情唏噓。省思菁桐未曾落實(shí)教育機(jī)會垂直均等的理念。未曾落實(shí)弱勢學(xué)童的照顧。未曾落實(shí)學(xué)生基楚學(xué)問的教育。未曾平均與滿足偏遠(yuǎn)學(xué)校的專業(yè)師資。承諾菁桐快樂學(xué)習(xí)是起點(diǎn)完全學(xué)習(xí)是終點(diǎn)轉(zhuǎn)識成智是目的提升學(xué)生的競爭力破繭菁桐學(xué)校精進(jìn) 改善學(xué)習(xí)環(huán)境 提升行政效能 增強(qiáng)教師專業(yè) 管控學(xué)習(xí)品質(zhì)

3、 養(yǎng)生優(yōu)質(zhì)文化 型塑學(xué)校風(fēng)格社會認(rèn)養(yǎng) 學(xué)童早餐、午餐 學(xué)童閱讀寫作班 共聘師資：音樂、美術(shù) 童軍 社團(tuán)師資 課後輔導(dǎo)師資 獨(dú)聘師資破繭菁桐公辦民營 配合修法 成立菁桐國小卓越教育基金會 調(diào)整組織結(jié)構(gòu) 調(diào)換志同道合專業(yè)師資 選擇認(rèn)同理念的家長 招募百年樹人的園丁卓越菁桐緬懷菁桐光榮歷史，創(chuàng)造菁桐文化價值 一、是自然與人文兼具，鍾靈毓秀的學(xué)習(xí)場所。 二、是一所兼具人文、科技與生態(tài)教育內(nèi)涵的精緻 學(xué)校。 三、學(xué)生經(jīng)完全學(xué)習(xí)，都具備有高度的競爭力。 四、教師是學(xué)科領(lǐng)域的專家，更具備教育家的器識 。 五、經(jīng)計(jì)劃、執(zhí)行與考核的檢驗(yàn)，是高行政效能的 學(xué)校。菁桐精神實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)-唯物史觀技術(shù)問題經(jīng)過爭辯往往演變而為道德問題-與其在思想上爭執(zhí)不如在技術(shù)上檢討-以大歷史的眼光看待與解決問題-黃仁宇注意挑戰(zhàn)與回應(yīng)的歷史法則-湯恩比用生命理解生命體現(xiàn)謙卑的價值-吳淑芬菁桐的感恩達(dá)摩祖師與南朝梁武帝