青島版數(shù)學三年級下冊24時計時法

1、24時計時法教學內(nèi)容 義務教育教科書·青島版數(shù)學（三年級下冊）6768 頁。教學目標1. 通過本節(jié)課的學習，學生體會普通計時法和24時計時法產(chǎn)生的必要性，能正確區(qū)分兩種計時法；2.探索、學習兩種計時法的轉(zhuǎn)化方法，能熟練進行兩種計時法的轉(zhuǎn)化；3.經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程，感受24時計時法在生活中的重要作用，初步體驗學習數(shù)學的價值。教學重點24時計時法的意義。 教學難點理解兩種計時法的轉(zhuǎn)化原理，熟練進行兩種計時法的轉(zhuǎn)化。 教具準備課件，鐘表模型。教學過程 一、談話導入課題 師：同學們，古往今來，浩瀚的宇宙引發(fā)了人們無限的遐想，人們探索宇宙、研究太空的腳步從未停止。關于太空，大家都了解哪些知

2、識？大家的這些知識又是怎樣知道的？ 預設1：我是看書知道的。 預設2：我是看天文電影知道的。 師：天文電影會讓我們學會很多天文知識，是學習天文知識的一個很好的途徑。星期天，小華、小林、小剛就一塊去天文館看電影了，我們一起去看看：他們在天文館門前看到了什么？ 師：仔細觀察信息窗，你看到了哪些信息？ 預設：9:00宇宙旅行 10:30恐龍滅絕與天體碰撞 15：00奇妙的星空 15:45小麗訪問哈勃 開館時間：8:3016:30。 師：看到這些信息，你馬上想到了什么問題？ 預設1:15:00是幾時？ 預設2:16:30是幾時？ 師：同學們提出的問題非常有價值。相信通過今天的學習，同學們的這些疑問都能

3、找到答案。下面我們先來研究第一個問題： “15：00是幾時”？(師板書問題。)【設計意圖】在學習本課前，學生已學習了鐘表的初步認識，會讀、認鐘表上的時刻。通過課前調(diào)查可以得知：學生生活中的計時法實際是以普通計時法為主的，所以他們對普通計時法比較熟悉，但存在使用并不規(guī)范的問題，即：雖然使用了普通計時法，但又結(jié)合現(xiàn)實情境省略了時間詞；而對于時計時法則知之甚少，僅存在一些模糊的感知。所以在這節(jié)課一開始我先通過學生觀察信息窗提出問題，引導學生喚起生活經(jīng)驗，加深學生印象，為后面的學習做好鋪墊。 二、明確計時法產(chǎn)生的原理，揭示課題（一）一天24小時，時針需要走兩圈圖2師：哪位同學知道：15:00是幾時？誰

4、能在鐘表模型上撥出這個時刻？ （見圖2）指名學生在鐘表模型撥出 “3時”。師：鐘面上一天會出現(xiàn)幾次3時？ 預設：兩次。 師：哪兩次？這兩次3時我們一般分別在干什么？ 預設：鐘面上第一次出現(xiàn)3時是凌晨，我們在睡覺；第二次3時在下午，我們一般在上課。 師：我們現(xiàn)在鐘面上的“3時”是那個“3時”？我們一般在干什么？ 預設：這個3時是第二次3時，我們一般在上課。 師：一天中，鐘面上除了會出現(xiàn)兩次3時，還有哪些時刻會出現(xiàn)兩次？ 預設1：還會出現(xiàn)兩次1時，兩次2時，兩次4時 預設2：鐘面上的每個時刻都會出現(xiàn)兩次。 師：為什么一天中鐘面上的每個時刻都會出現(xiàn)兩次？2小結(jié)講解、板書 一天有24小時 時針一天需要

5、走兩圈 鐘面上只有12個時刻 師：既然鐘表上的每個時刻一天中都會出現(xiàn)兩次，那么，我們怎樣區(qū)分鐘面上這兩個相同的時刻呢？這就是計時法要研究的問題。今天這節(jié)課我們就來研究“計時法”。板書、揭示課題。（2） 一天時間，時針需要走哪兩圈 師：今天是星期幾？哪位同學知道今天是從什么時刻開始的？今天時針要走幾圈？ 師：現(xiàn)在請大家看著鐘表模型想一想：今天時針的第一圈會從哪個時刻走到哪個時刻？今天時針的第二圈又要從哪個時刻走到哪個時刻呢？ 學生邊觀察鐘表模型邊思考、想象。 指名學生撥鐘表模型：第一圈：從夜里12時到中午12時 第二圈：從中午12時再到夜里12時 在學生思考、撥鐘表模型的基礎上課件演示一天的24

6、時，讓學生進一步感知：1天有24小時，時針需要走兩圈?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導學生思考計時法產(chǎn)生的原因：一天有24個小時，鐘面上卻只有12個時刻，所以時針要走兩圈，從而每個時刻都會在鐘面上顯示兩次。而之所以需要不同的計時法就是為了區(qū)分每圈中鐘面上顯示的這兩個相同時刻。這是計時法產(chǎn)生的原因。 三、學習計時法 (一)學習普通計時法 師：通過剛才的學習，我們知道了：因為一天有24個小時，時針要走兩圈，所以鐘面上的每個時刻時針都會走過兩次。比如：第一圈，鐘面上會顯示1時，第二圈，鐘面上還會顯示1時那么，我們可以怎樣區(qū)分第一圈的1時和第二圈的1時呢？圖3 預設：在時刻前加上凌晨和下午這兩個詞

7、。 師：也就是說我們給鐘面上一天中的兩個1時加上不同的時間詞，就把他們區(qū)分開了，對嗎？那我們怎樣加時間詞呢？引導生加時間詞：預設：“凌晨”1時 “下午”1時； “凌晨”2時 “下午”2時； 師板書：成對加（見圖3） 師：觀察一下： 第一圈：我們加了哪些時間詞？ 第二圈：我們又加了哪些時間詞？ 師：剛才，我們給每天鐘面上兩個相同的時刻分別加上了不同的時間詞，就把這兩個時刻區(qū)分開了。【設計意圖】普通計時法的學習通過讓學生想辦法區(qū)分鐘面上每天兩個相同的時刻來完成。因為日常生活中學生已具備了這方面的經(jīng)驗，并且前面的教學已引導學生明確了一天中時針走過的兩圈，所以，學生能想到用加時間詞的方法區(qū)分就水到渠成

8、，從而學生可以很順利的掌握普通計時法。(二)學習24時計時法 1.導入 師：除了加時間詞，還有別的辦法區(qū)分它們嗎？ 預設：下午的1時我們說13時。 師：下午1時為什么是13時呢？ 預設：下午1時是第二圈的1時，第一圈時針已經(jīng)走過12個小時了，下午1時就是這一天的第13個小時，所以下午1時可以用13時來記錄。 師：13是怎么來的？ 預設：12加1得來的。 師：加的是哪12個小時？ 預設：12是第一圈的12個小時。 師：那么，下午2時是多少時？下午3時呢？ 大家能自己用這樣的方法寫出后面的時刻嗎？學生獨立寫出其余時刻。 師：夜里12時是這一天的開始，我們可以記作“0時”。在第一圈結(jié)束時時針已經(jīng)走過

9、了12時，再走1時就是這一天的第13個小時，也就是13時。這樣，第一圈的1時我們稱作1時，而把第二圈的1時叫13時，也就是說我們用“1”和“13”這兩個不同的數(shù)字區(qū)分開了第一圈的1時和第二圈的1時；用“2”和“14”區(qū)分開了第一圈的2時和第二圈的2時這樣我們就用從0到24這些不同的數(shù)字表示出了這一天的24時。雖然沒有用時間詞，但也把兩圈中鐘面上相同的時刻區(qū)分開了。 【設計意圖】24時計時法的學習再次讓學生想辦法區(qū)分一天中鐘面上兩個相同的時刻，既能突出“區(qū)分”的作用，又可以讓學生明確24時計時法的來歷。（三）對比分析，理解兩種計時方法 師：請大家想一想：剛才我們用幾種方法區(qū)分開了一天中鐘面上兩個

10、相同的時刻？ 預設：兩種。一種是在鐘面時刻前加時間詞；另一種是用24時來區(qū)分鐘面上兩個相同的時刻。 師：在鐘面時刻前加時間詞的計時法叫“普通計時法，”又叫12時計時法；用24時來區(qū)分鐘面上兩個相同的時刻的計時法叫“24時計時法”。師分別板書：普通計時法 24時計時法 師：也就是說，無論是普通計時法還是24時計時法，目的都是為了區(qū)分一天中鐘面上會出現(xiàn)的兩個相同的時刻。 師：夜里12時既是前一天的結(jié)束，也是新一天的開始。它既是0時，也是24時。 師：想一想，生活中一般哪些地方用普通計時法？哪些地方用24時計時法？ 學生思考后分別舉例回答。 師：生活中我們習慣用普通計時法表示時間，大家對普通計時法感

11、到親切。但是交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強時間觀念，為了計算方便，大都采用24時計時法。【設計意圖】兩種計時法的產(chǎn)生都是學生動腦思考的結(jié)果，本環(huán)節(jié)的設計主要是通過對比，引導學生加深對兩種計時法的理解和認識，從而進一步感受兩種計時法，并對兩者之間的關系初步建立直觀感知，為下面探究兩種計時法的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。四、學習兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換師：觀察一下，普通計時法和24時計時法有什么不同？ 普通計時法為什么必須加時間詞？ 24時計時法為什么可以不加時間詞？ 師：請大家觀察一下普通計時法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：請大家再觀察一下24時計時法，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：第一圈：鐘面上是幾時還是幾時。第二圈

12、：在鐘面時刻的基礎上加了12。 師：了解了兩種計時法的區(qū)別，我們就可以把兩種計時法進行轉(zhuǎn)換，大家可以嘗試著把下列時刻用24時計時法表示出來嗎？出示題目： 凌晨1時 下午1時 上午8時 晚上8時 學生完成后思考：怎樣把普通計時法換成24時計時法？ 出示下列題目： 2時 15時 9時 21時 學生完成后思考：怎樣把24時計時法換成普通計時法？ 練習1，用24時計時法表示下面的時刻。練習2：用普通計時法表示下面的時刻。【設計意圖】通過前面的學習，學生對兩種計時法的來歷及表示的時刻已經(jīng)有了清楚的認識和較充分的直觀感知，所以雖然兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換雖是本課時的難點，但因為前面的鋪墊，所以本環(huán)節(jié)基本以引導

13、學生自主探究為主，在學生嘗試轉(zhuǎn)換的基礎上，引導學生梳理轉(zhuǎn)換方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的飛躍，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 四、思考辨析 1.早上，媽媽叫小明起床說：“小明，馬上6點半了，該起床了?！边@里媽媽說的6點半是用了什么計時法？為什么？晚上，小明在看書，媽媽過來說：“小明，別看了，已經(jīng)9點了，該洗刷睡覺了?！边@里媽媽說的9點是用的什么計時法？為什么？ 2.今日說法在報道一個案例時說：“晚上21：10”對此你怎么看？【設計意圖】數(shù)學來源于生活，服務于生活，并最終回歸生活。生活中我們對計時法的使用有時并不是非常標準和規(guī)范，這就需要我們的教學讓學生通過思考、辨析，加深對知識的理解。第1題媽媽所說的“馬上6點半了，