Unit1_Topic2_SectionD教案

1、Unit1 Topic2 SectionD教案教學(xué)目的一、知識(shí)目的1、語(yǔ)言知識(shí)1詞匯掌握教材中的四會(huì)要求的單詞和短語(yǔ)。2功能使學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名、國(guó)籍、 號(hào)碼，進(jìn)展簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流：A、Whats your name, please?My name is Sally.B、Where are you from?Im from Canada.C、Whats your telephone number?Its 6807-5335.3語(yǔ)法人稱(chēng)代詞以及be動(dòng)詞的用法。二、才能目的1、能聽(tīng)懂有關(guān)詢(xún)問(wèn)姓名、國(guó)籍、 號(hào)碼等根本情況的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)或表達(dá)；2、能運(yùn)用圖文就表示詢(xún)問(wèn)姓名、國(guó)籍、 號(hào)碼等的根本情況的話(huà)題，

2、進(jìn)展簡(jiǎn)單的交流。三、情感目的1、能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)。3、可以積極與同學(xué)合作參與課堂，大膽理論。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1 使學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)姓名、國(guó)籍、 號(hào)碼等的表達(dá)方法：A、Whats your name, please?My name is Sally.B、Where are you from?Im from Canada.C、Whats your telephone number?Its 6807-5335.2 人稱(chēng)代詞：I, you, they, we, she, he, it。3 be動(dòng)詞am, is, are的一般如今時(shí)在不同情況下形式上的變化以

3、及其縮寫(xiě)形式Im=I am, whats=what is, whos=who is, wheres=where is arent=are not, isnt=is not。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用be動(dòng)詞am, is, are及其縮寫(xiě)形式。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃重，但是根底參差不齊，有些學(xué)生小學(xué)階段學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課有一定的英語(yǔ)根底有些學(xué)生小學(xué)階段有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不作為考察科目學(xué)了等于沒(méi)有學(xué)；還有些學(xué)生小學(xué)階段根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的，連26個(gè)英文字母都不懂得。這一年齡階段的孩子個(gè)性呈現(xiàn)出獨(dú)立張揚(yáng)的一面，明顯有了獨(dú)立的思想，愛(ài)展現(xiàn)自我，競(jìng)爭(zhēng)意

4、識(shí)強(qiáng)；因此，老師要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)過(guò)程中除了通過(guò)豐富、有趣的活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣外，還應(yīng)當(dāng)注意考慮學(xué)生的根底，幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)困難，化難為簡(jiǎn)，整合教材，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程Step1 Checking and reviewing師生問(wèn)候，聽(tīng)歌曲Where are you from?，通過(guò)答復(fù)老師問(wèn)題以及議論名片內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)Section A、Section B、Section C的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：課前熱身讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，通過(guò)聽(tīng)歌曲讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境中，以最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中來(lái)。Step

5、2 Showing and presenting用幻燈片展現(xiàn)Maria的名片，主要的句型，學(xué)生口頭操練。Excuse me, are you Jane? No, Im not.Whats your name, please? My name is .Where are you from? I am from Whats your telephone number? Its 設(shè)計(jì)意圖：展示主要句型，喚起學(xué)生對(duì)本話(huà)題主要句型的回憶，為下面自由對(duì)話(huà)做好鋪墊。2、老師隱藏所給的主要句型，學(xué)生根據(jù)名片內(nèi)容，用自己所掌握的主要句型，自由進(jìn)展對(duì)話(huà)。3、完成課本P15的Functions。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本話(huà)

6、題主要功能句型的記憶與運(yùn)用，到達(dá)能根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展交際的目的。Step3 Consolidation1、由功能句型中的 號(hào)碼，引出數(shù)字0-10的復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)字的復(fù)習(xí)為學(xué)生在接下來(lái)的說(shuō)數(shù)字比賽做準(zhǔn)備做鋪墊。2、兩組學(xué)生進(jìn)展說(shuō)數(shù)字比賽，看哪組學(xué)生說(shuō)得又快又好。3、完成P16的第1題，使數(shù)字與圖片相匹配。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)數(shù)字比賽，以及數(shù)字圖片匹配題，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)數(shù)字的掌握，為接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)做準(zhǔn)備。4、聽(tīng)2錄音一遍，讓學(xué)生填數(shù)字。5、聽(tīng)2錄音一遍，讓學(xué)生選擇所聽(tīng)到的國(guó)家。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真捕捉對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)關(guān)鍵所在。6、綜合以上兩遍聽(tīng)力所聽(tīng)的數(shù)字和國(guó)家名稱(chēng)，完成P16的第2題

7、，核對(duì)答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整合聽(tīng)力題目的內(nèi)容，使其簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。Step4 Practising1、幻燈片展示書(shū)本P15的GrammarSubject Pronouns，理解人稱(chēng)主格代詞有I, you, he, she, it, we, you, they。2、核對(duì)書(shū)本上的語(yǔ)法題這是預(yù)習(xí)題，學(xué)生已完成老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。_ she from Can

8、ada? Yes, she is./ No, she isnt._ he LiMing? Yes, he is./ No, he isnt._ you from Canada, too? Yes, I am./ No, Im not._ they from England? Yes, they are. /No, they arent.Who are they? _ Maria and Jane.Whos she/he? _ is Deng Yaping. /_ is Stephen Hawking3、認(rèn)真觀(guān)察所填be動(dòng)詞和主格人稱(chēng)代詞的關(guān)系，幫助學(xué)生一起總結(jié)be動(dòng)詞的口訣?？谠E：我用am，你

9、用are，is連著他她它，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)be動(dòng)詞，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)例句認(rèn)真觀(guān)察以及總結(jié)的才能。4、學(xué)生完成自我檢測(cè)的練習(xí)，老師拓展be動(dòng)詞的縮寫(xiě)形式。用am, is, are填空。1 .Who_ he?2. I_ John Brown.3. What _ your name?4. You_ Tom.5. Maria and Jane_ from Class 1.6. It_ my telephone number.7. Her name_ not Kate.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自

10、己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。設(shè)計(jì)意圖；穩(wěn)固be動(dòng)詞的用法，使學(xué)生學(xué)以致用?！究偨Y(jié)】Summary宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民

11、間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。1、理解和掌握本單元的生詞以及be動(dòng)詞的用法。2、掌握詢(xún)問(wèn)姓名、國(guó)籍、 號(hào)碼等的表達(dá)方法：A、Whats your name, please? My name is Sally.B、Where are you from? Im from Canada.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和