(于輝)形成教師梯隊(duì)建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

1、形成教師梯隊(duì)建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)大慶市薩爾圖區(qū)春雷小學(xué)于輝鄧小平同志曾經(jīng)說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人 才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教 師?！边@就告訴我們：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校在發(fā)展過程中的重要工作那么，如何做好教師專業(yè)發(fā)展工作呢？我認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該有 重點(diǎn)、有層次的進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)就是一種切實(shí)有效的途徑。 而要做好教師的梯隊(duì)建設(shè)，主要應(yīng)該在教師梯隊(duì)的劃分和梯隊(duì)的培養(yǎng)，以 及梯隊(duì)之間的傳幫帶上下功夫。一、梯隊(duì)的劃分。既然是梯隊(duì)，就要分出層次，根據(jù)教師的成長規(guī)律，為每位教師找到 最近發(fā)展區(qū)。教師隊(duì)伍應(yīng)是以年輕教師為基礎(chǔ)，中青

2、年教師為中堅(jiān)，骨干 教師為核心，名優(yōu)教師為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。結(jié)合當(dāng)前的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué) ?？梢猿醪叫纬扇齻€(gè)梯隊(duì)：一梯隊(duì)是以名優(yōu)教師為代表的教師隊(duì)伍，二梯 隊(duì)是以骨干教師為代表的教師隊(duì)伍，三梯隊(duì)是剛參加工作不久的年輕教師 和還沒有形成有特色教學(xué)風(fēng)格的青年教師隊(duì)伍。但是，梯隊(duì)劃分不能是固定模式、統(tǒng)一模式，也不能是一成不變的， 要針對不同的學(xué)校，不同的時(shí)期，不同的現(xiàn)狀、不同需要進(jìn)行靈活把握， 在必要的時(shí)候進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，比如按不同級別可以分為國家級梯隊(duì)、 省級梯隊(duì)、市級梯隊(duì)、區(qū)級梯隊(duì)、校級梯隊(duì)，按各自的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格可 分出務(wù)實(shí)型梯隊(duì)、創(chuàng)新型梯隊(duì)、經(jīng)驗(yàn)型梯隊(duì)等等。二、梯隊(duì)的培養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是一

3、項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)?？梢詫⒉煌蓐?duì)的教師按實(shí)際 能力和需求分層次進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間1、新教師進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)。對于參加工作不久的教師，主要是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、 聽課、評課、課后反思等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并要求新教師多向老教師和 名優(yōu)教師學(xué)習(xí)，最好能自拜“教學(xué)師傅”，多聽“師傅”的課，多與“師 傅”交流溝通，而“師傅”要多示范、多指導(dǎo)，使新教師盡快縮短“磨合 期”，盡快成為一名合格的教師，能夠在教壇上閃亮登場。2、中堅(jiān)教師進(jìn)行提升培養(yǎng)。對參加工作已經(jīng)有段時(shí)間，對教育教學(xué)工作已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，且 事業(yè)心強(qiáng)，有培養(yǎng)潛力的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過觀摩、研討、

4、賽課 等形式，給他們以成功的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們走出校外、到區(qū)、市、省 等更廣闊的環(huán)境中去參加各級各類的教育教學(xué)活動(dòng)，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸 收為己用，使自己的教育教學(xué)能力和水平不斷得到提升。3、名優(yōu)教師進(jìn)行風(fēng)格培養(yǎng)。對教育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定成績的教師，要抓住各種機(jī)遇，積極推 薦他們參加各級各類教學(xué)大比武、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)技能比賽，讓他們頻 頻亮相，提高知名度；并且對他們提出成長目標(biāo)，要求他們積極開展教育 科研，并為他們的研究工作創(chuàng)造條件，提供展示舞臺(tái)，充分展示自己獨(dú)特 的教學(xué)風(fēng)格。這樣就能為學(xué)校建設(shè)和教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍， 出現(xiàn)“三形成” 的教師群體，即形成一個(gè)以教研組長為龍頭，以名優(yōu)教師為領(lǐng)頭，以骨干 教師為帶頭的不斷進(jìn)取的教師群體；形成一個(gè)老教師以身作則、率先垂范， 青年教師千錘百煉、成績斐然，年輕教師虛心好學(xué)、成效顯著的老中青共 同提高的教學(xué)群體；亦會(huì)形成一