加強(qiáng)自我管理構(gòu)建和諧班級(jí)

1、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： “教是為了不教。 也可以借此說(shuō)， “管是 為了不管 ，不管，是班級(jí)管理者追求的最高 境界。作為一名班主任，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力做起：一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀理念，做到 “學(xué)以致用 魏書(shū)生老師的 “民主與科學(xué) 、“每一名學(xué)生都是自己的小助手 的理念 , 李鎮(zhèn) 西老師的 “尊崇孩子 ,關(guān)愛(ài)孩子 的民主思想，蘇霍姆林斯基 “關(guān)注問(wèn)題 學(xué)生，培養(yǎng) 自信心 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，都給我們深刻的啟迪。當(dāng)我們通過(guò)各種途 徑，學(xué)習(xí)了這 些優(yōu)秀理念時(shí) ,內(nèi)心深處就會(huì)激發(fā)起劇烈的認(rèn)同感，從而促使自己 的班主任工作 更上一層樓。二、加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升教學(xué)效率“親其師，信其道 ，要想真正做到 “生生管理 ，我們必

2、須要使自己執(zhí) 教的這 一學(xué)科具有較高的教學(xué)水平。當(dāng)教師以高超的教學(xué)技藝吸引學(xué)生時(shí)，學(xué)生 就會(huì) 自主地參加到學(xué)習(xí)的行列 ,就會(huì)為教師開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，提供珍貴的教學(xué) 時(shí) 間。三、實(shí)行層層管理，進(jìn)行全員協(xié)調(diào)所謂全員管理， 也就是讓全班同學(xué)都參與班級(jí)管理， 成為管理者， 與此同 時(shí)， 所有學(xué)生又都是被管理者， 接受全班所有同學(xué)的管理。 因此，整個(gè)班級(jí)層 層管理， 每個(gè)學(xué)生都是管理者和被管理者，具有雙重身份。因?yàn)槟悴环膭e人 的管理，別 人也不會(huì)服從你的管理。 在這樣的身份下， 學(xué)生們便會(huì)更加遵守班 內(nèi)的規(guī)章制度， 更加自覺(jué)、主動(dòng)地維護(hù)班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。學(xué) 生還要公平的運(yùn)用 手中的權(quán)利，

3、或給予處分，或給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)，積 極的環(huán)境。這樣既能 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又能給更多的學(xué)生提供鍛煉的時(shí)機(jī)。四、營(yíng)造優(yōu)良?xì)夥?，調(diào)和師生關(guān)系作為一名班主任，要想在班級(jí)管理中取得積極的教學(xué)效果，必須要用自己 的 言行，給孩子們樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)典范，用自己的愛(ài)心喚醒孩子們的上進(jìn)心。 當(dāng)教 師全身心地關(guān)注孩子們時(shí)，學(xué)生就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入到班主任組織的各 項(xiàng)活動(dòng)中去，最終到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果。五、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生能力除了在課堂學(xué)習(xí)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理能力外，我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)有步驟的開(kāi)展。比方結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“小主持人、“小創(chuàng)造家、“跳繩比賽等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)一局部既有組織能力，也有這方

4、面特長(zhǎng)的孩子參加類(lèi) 似 活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以有用提高學(xué)生的能力。六、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到"揚(yáng)長(zhǎng)避短對(duì)于組織能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)的孩子，班主任要積極發(fā)現(xiàn)，并且加以正確引導(dǎo)，讓他們品嘗到勝利的喜悅，激發(fā)其積極向上的信心與動(dòng)力；對(duì)于那些問(wèn)題較多的孩子，班主任更要以極大的耐煩與細(xì)心幫助他們，使他們不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，在各種活動(dòng)中不斷進(jìn)步。七、及時(shí)回憶總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)工作作為班主任，一定要做個(gè)辛勤人，要每天一反思，把自己工作的勝利經(jīng)驗(yàn),缺乏之處，都及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)地思考，想出合理積極的解 決方法， 以便更好地促進(jìn)今后的教學(xué)工作。本學(xué)期我們班實(shí)行了奪星比賽、紅花榜活動(dòng)和家校聯(lián)系卡，學(xué)生無(wú)論是在家

5、還是學(xué)校，自我管理能力都有了顯赫的提高。晚上看電視的學(xué)生少了，讀課外書(shū)的學(xué)生多了；打架斗毆少了，好人好事多了；家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和正確率也在逐步提高?，F(xiàn)在，我們班孩子們已逐步養(yǎng)成了“自主早讀，書(shū)聲瑯瑯 ；“自主 勞動(dòng)，窗明幾凈；“自我管理，樂(lè)在其中 的優(yōu)良習(xí)慣。班級(jí)形成了 “好人好 事有 人夸，不良現(xiàn)象有人抓 的風(fēng)氣。具體做法：把班上的學(xué)生分成四組，每個(gè)組起一個(gè)洪亮的名字，把每個(gè)組的名字寫(xiě)在墻上，如果課上哪個(gè)組安靜地學(xué)習(xí)，就在它的名字下做上記號(hào)，并按時(shí)把紀(jì)錄的情況整理后納入家庭作業(yè)的安排中。得分最多的組每周會(huì)得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。總之，班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的。一個(gè)班級(jí)，如果只靠班主任單槍匹馬的 “管理，沒(méi)有學(xué)生的積