2020年春部編版小學五年級下冊語文第一單元教案

1、精品文檔1 、古詩三首教學目標1. 認識“晝、耘”等 6 個生字 , 讀準多音字“供” , 會寫“晝、耘”等 4 個字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興( 其三十一 ) 。3. 能通過讀詩句 , 想象詩中的情景 , 體會其中的樂趣。4. 能根據(jù)詩歌內(nèi)容 , 展開想象 , 選擇其中一首改寫成短文。教學重點：1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興( 其三十一 ) 。2. 能通過讀詩句 , 想象詩中的情景 , 體會其中的樂趣。教學準備： 課件課時安排： 3 課時教學過程第一課時一、導入新課 , 激發(fā)興趣。同學們 , 誰來說說 , 在你眼中 , 童年是什么樣的呢 ?( 自

2、由、天真、無憂無慮 ) 在同學們眼中童年真是多姿多彩 ! 是啊 , 每一個人都有自己的童年往事 , 快樂也好辛酸也罷 , 都是我們生命中最珍貴的記憶。現(xiàn)在 , 老師將帶領(lǐng)大家穿越時空, 去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。二、初讀課文 , 掃清字詞障礙。1. 請同學們自由朗讀三首古詩 , 標出自己不認識的字詞 , 與同桌交流。2.( 出示 7 個會認的字 )(1) 學生齊讀 , 注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。(2) 認讀多音字“供”。3.( 出示 4 個會寫的字 ) 指名學生讀 , 師正音。4. 學生齊讀三首古詩 , 師正音。三、再讀課文 , 整體感知。1. 同學們 , 讀完這三首古詩 , 結(jié)合

3、注釋 , 你從中讀懂了什么呢 ?( 有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、 牧童在吹笛子 ) 大家讀懂的還真不少 , 現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩 : 四時田園雜興 ( 其三十一 ) 。 ( 板書詩題 )精品文檔2. 大家從詩題中獲得了哪些信息 ?( 四時、田園、雜興 )(1)( 出示相關(guān)資料 ) 四時田園雜興是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩 , 共六十首 , 描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。 “興”在這里讀四聲 , “雜興” 就是隨興而寫的詩 ;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是: 看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2) 學生齊讀詩

4、題。3. 學生再次齊讀全詩 , 結(jié)合注釋 , 用自己的話說說這首詩的意思。(1) 指名學生說說詩的意思 , 其他同學補充。(2) 理解詞語 :雜興 : 隨興而寫的詩。晝: 白天。耘田 : 在田間鋤草?？兟?: 把麻搓成線。兒女 : 男女。當家 : 男女都不得閑 , 各司其事 , 各管一行。童孫 : 孩子們。解 : 理解,懂得。供: 從事。傍: 靠近。陰: 樹蔭。(3) 結(jié)合注釋 , 嘗試完整地將全詩的意思說出來。 ( 白天鋤地 , 夜晚搓麻線 , 農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布 , 但也在桑樹蔭附近學著種瓜。 )4.( 播放純音樂 ) 請同學們伴著這古樸典雅的音樂 ,

5、一起有感情地朗讀這首詩 ,邊讀邊想象 , 說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。(1) 詩中先寫了哪些人物 ?( 村莊男女 ) 他們在做什么 ?( 耘田、績麻 ) 后面還寫了誰 ?( 童孫 ) 他們在做什么 ?( 學種瓜 )(2) 詩中哪些描寫讓你印象深刻 ?( 童孫未解供耕織 , 也傍桑陰學種瓜。 ) 為什么 ?( 因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。 ) 從哪里看出來 ?( 小孩子雖然不懂耕織 , 但也會學著大人的樣子去種瓜。 ) 這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛 , 還表現(xiàn)了什么 ?( 農(nóng)家孩子的勤勞好學 )5.( 出示相關(guān)圖片 ) 你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎 ?試一試。四、課堂小結(jié)。學到這

6、里 , 你能說說這首詩主要表達了什么嗎?( 展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活 , 主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗 , 洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱 , 寫下了不朽的詩篇 , 這樣的詩 , 就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。第二課時一、復習故知 , 導入新課。1. 上節(jié)課我們穿越到了宋代 , 在詩人范成大的描繪中 , 我們感受到了 ( 農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活 ) 和 ( 農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學 ) 。讓我們一起來背誦一下這首四時田園雜興 ( 其三十一 ), 再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的

7、天真快樂。2. 接下來 , 讓我們跟隨另一位詩人楊萬里 , 去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧 !( 板書詩題 )二、初讀課文 , 整體感知。1. 學生齊讀古詩 , 劃分節(jié)奏。 ( 稚子 / 金盆 / 脫曉冰 , 彩絲 / 穿取 / 當銀鉦。敲成 /玉磬/ 穿林響,忽作/玻璃/ 碎地聲。 )2. 題目中的“稚子”是什么意思 ?( 小孩子 “) 弄”是一個動詞 , 意思應該是 ( 玩) 。詩題告訴我們 , 這首詩主要寫的是 ( 小孩子玩冰 ) 。那我們就一起來看看 , 這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧 !(1) 齊讀詩的第一、二句 , 結(jié)合注釋 , 說說你讀懂了什么。 ( 早晨 , 小孩子把冰從

8、盆里拿出來 , 把它做成一種打擊樂器。 )從哪里可以看出時間是早晨?( 曉 )小孩子是怎么把冰做成樂器的 ?( 彩絲穿取 : 用彩絲穿起來 )( 出示圖片 ) 你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景 ?( 冬日的早晨 , 小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來 , 仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。 )從這兩句詩中 , 可以看出這個小孩子怎樣的特點?( 想象力豐富、動手能力強 )(2) 小孩子把冰做成樂器之后 , 又有哪些舉動呢 ?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。這兩句詩寫了什么 ?( 小孩子敲打 “銀鉦” , 聲音悠遠動聽。 ) 從哪里看出聲音悠遠 ?( 穿林響 )為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”

9、?( 因為一不小心冰碎了。 ) 這里的“玻璃” , 是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃 ?( 不是 , 是一種玉石。 ) 這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音 , 這是運用了什么修辭手法 ?( 比喻 )從這兩句詩中 , 你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化 ?( 小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。 ) 你是從哪個字體會出來的 ?( 忽)(3) 結(jié)合注釋和我們的講解 , 你能不能試著說出全詩的意思 ?( 清晨 , 小孩子從金屬盆里把冰取出來 , 用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆 , 穿過樹林傳得很遠 , 忽然聽見冰碎了 , 發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。 )這首詩表現(xiàn)了 (

10、 小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點) 。三、小結(jié)。多么可愛的孩子呀 ! 如果是你 , 會有這般奇思妙想嗎 ?板書設(shè)計第三課時一、復習故知 , 導入新課。1. 學習新知識前 , 我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩四時田園雜興 ( 其三十一 ) 、稚子弄冰。2. 前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人 , 從夏季到冬季 , 體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明 , 現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震 , 去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文 , 整體感知。1. 齊讀古詩 , 說一說 : 詩題“村晚”告訴我們什么 ?( 地點、時間 ) 地點在哪里 ?( 鄉(xiāng)村 ) 時間呢 ?( 傍晚 ) 所以詩題的意思

11、就是 ( 鄉(xiāng)村的傍晚 ) 。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢 ?我們一起去看看吧。2. 出示相關(guān)資料 , 了解作者。3. 再次齊讀全詩。(1) 說說前兩句詩寫了哪些景物。 ( 草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 )7個景物的描寫 , 構(gòu)成了一幅怎樣的畫面 ?( 出示圖片 , 學生用自己的話描述 : 水草長滿了池塘 , 池塘里的水幾乎溢出了塘岸。 青山銜著紅彤彤的落日 , 一起把影子倒映在粼粼水波中。 ) 所以 , 這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。(2) 此時 , 誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了 ?( 牧童 ) 他在做什么 ?( 騎著牛 , 隨意吹著短笛 ) 從哪里看出來隨意 ?( 短笛無腔信口吹 ) 怎么理解這句

12、詩呢 ?( 無腔 : 沒有曲調(diào) ; 信口 : 隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的 , 沒有曲調(diào)。 ) 所以后兩句詩的意思就是 ( 回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上 , 拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子 ) 。(3) 通過感受詩中的場景 , 你覺得牧童的童年生活怎么樣 ?( 無憂無慮 ) 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情 ?( 對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情 , 對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。 )(4) 再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結(jié)。通過學習這三首古詩 , 我們感受到了孩子們多姿多彩、 無憂無慮的童年 , 你的童年又是什么樣的呢 ?課后寫下來吧 !2 祖父的園子教學目標 :1. 認識“蚱、

13、啃”等 9 個生字 , 讀準多音字“晃” , 會寫“蝴、蝶”等 13 個字 , 會寫“蝴蝶、蜻蜓”等 12 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容 , 體會作者的感情 , 感悟作者的表達方式。教學重難點：理解課文內(nèi)容 , 體會作者的感情 , 感悟作者的表達方式。教學過程 :第一課時一、導入新課 , 激發(fā)興趣。( 出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片) 同學們 , 大家知道這是什么嗎 ?( 學生答 ) 如果現(xiàn)在你有一個大大的園子 , 里面就有這些動物、植物 , 你會喜歡嗎 ?( 喜歡 ) 為什么呢 ?( 因為動物很可愛 , 因為有吃不完的瓜果 , 因為可以在園子里玩 )

14、是啊 , 如果有一個這樣的園子 , 老師也會流連忘返呢 ! 不過 , 今天我們要去游覽的 , 不是我們自己的園子 , 而是蕭紅筆下“祖父的園子”。 ( 板書課題 )二、初讀課文 , 掃清字詞障礙。1. 學生默讀課文 , 找出不認識的字詞。2. 學生匯報 , 師指導識字 :(1) 多音字“晃” :hung( 明晃晃 )hung( 晃動 )(2) 正確區(qū)分“拔” ( 拔蘿卜 ) 與“撥” ( 撥打 ) 。(3) 承: 注意中間有三橫 , 不要寫成兩橫。3.( 出示生字 ) 指名學生帶讀 , 注意讀準字音。4.( 出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語) 學生齊讀。三、再讀課文 , 整體感知。1. 學生快速

15、瀏覽課文 , 給課文標上自然段并劃分段落。 思考 : 你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子 ?( 充滿快樂的、自由的、美麗的園子)2. 小組討論 : 作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?3. 全班交流 : 記憶中的園子 ( 第 13 自然段 ); 跟著祖父在園子里干活、玩耍( 第 4 15 自然段 ); 園中的一切都是健康的、 漂亮的、自由的 ( 第 16 17 自然段 ); 在園中玩累了 , 可以快樂地入夢 ( 第 1820 自然段 ) 。4.( 出示第 13 自然段 )(1) 學生齊讀 , 說說祖父的園中有什么。 ( 昆蟲 ) 有哪些昆蟲 ?( 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 ) 這里著重寫了哪

16、種昆蟲 ?( 蜜蜂 ) 作者先是運用了 ABB式的疊詞 , 再用比喻的修辭手法 , 寫出了蜜蜂的可愛 , 同時也表現(xiàn)了作者對它們的 ( 喜愛之情 ) 。(2) 除了昆蟲 , 園中還有什么 ?( 樹) 哪些樹 ?( 櫻桃樹、李子樹、大榆樹 ) 著重寫了 ( 大榆樹 ) 。( 出示與大榆樹相關(guān)的句子 ) 仔細默讀上面的句子 , 找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。 ( 擬人、比喻 ) 有什么作用 ?( 勾勒出大榆樹的高大和不容忽視 , 也寫出了大榆樹的活力。 )(3) 再次齊讀第 1 3 自然段 , 邊讀邊想象 , 此刻你正漫步園中 , 看到這些富有生機的景物 , 是多么陶醉啊。四、小結(jié)。祖父的

17、園子里有蝴蝶 , 有蜜蜂 , 還有大榆樹 , 真是生機勃勃 , 但是不是只有這些呢 ?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。第二課時一、復習故知 , 導入新課。同學們 , 上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子, 看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在 , 我們將進一步認識祖父的園子, 看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文 , 重點賞析。1. 走近祖父 , 感受祖父的慈愛。 ( 出示第 415 自然段 )學生齊讀第 4 15 段 , 思考這部分主要寫了園中的什么?( 人) 主要是誰 ?( “我”和祖父 ) “我”和祖父在做什么呢 ?( 在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。 )(1) 這么看來 ,

18、 “我”是一個很能干的孩子啰 ?( 不是 ) 為什么 ?( 因為“我”其實并不懂怎么干活 , 都是在搗亂。 ) 從哪里看出來 ?( 重點詞 : 瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎 ) 對于“我”這種“幫倒忙”的行為 , 祖父有沒有生氣 ?( 沒有 ) 從哪里能看出 ?(“祖父大笑起來”“把我叫過去 , 慢慢講給我聽” ) 從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣 ?( 疼愛 ) 真是一位慈愛的祖父 , 怪不得“我”在園中能如此自由自在。(2) 除了這些 ,“我”在園中還有哪些樂趣 ?( 摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩 ) 玩膩了 ,“我”就去幫祖父澆菜 , 怎么澆的 ?( 把水往天上揚 , 大喊著 :“

19、下雨啰 ! 下雨啰 ! ” ) 從此處的語言描寫 , 我們不難看出 , “我”此刻無比快樂。2. 走近園中景物 , 感受作者自由自在的童年生活。 ( 出示第 16 17 自然段 )在園中 , 除了生活是自由的 , 還有什么也是自由的 ?(1) 齊讀第 16 17 自然段 , 回答上面的問題。 ( 一切都是自由的。 )(2) 園子里太陽底下是怎樣的景象呢 ?( 出示句子 : 凡是回答。 ) 齊讀這兩句話 , 說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。 ( “我”對陽光、對光明、對溫暖的向往 , 在“我”眼里 , 一切都是美好的 , 都充滿活力。 ) 太陽底下除了這個 ,還有什么呢 ?( 出示句子

20、 : 黃瓜愿意問它。 ) 齊讀這兩句話 , 說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。 ( “我”覺得黃瓜是自由的 , 不受約束的 , 可以看出“我”對自由的向往。 )(3) 除了這些 , 還有很多很多太陽下的景物 , 它們都是什么樣的 ?找出相關(guān)句子 , 與同學交流。( 具體參照第 17 自然段 ) 這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài) , 可見 , “我”十分向往這種生活 , 這種生活令“我”感到十分愜意。因此 ,“我玩累了 , 就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”, 快樂地進入了夢鄉(xiāng)。三、拓展延伸 , 總結(jié)全文。1. 閱讀“閱讀鏈接” 的內(nèi)容 , 說說你對課文有什么新的體會。 ( 從“

21、閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出 , 蕭紅后來無限懷念祖父 , 懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子 , 是因為這個園子里有祖父的疼愛、 有快樂的童年。由此可見 , 童年這段幸福、自由、快樂的生活 , 在她的生命中占據(jù)了重要的位置 , 以至于讓她念念不忘。 )2. 童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心 , 但是童年一去不返 , 我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情 , 再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子 , 你一定流連忘返了吧 ?想一想 , 你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶 ?試著把它寫下來。3 * 月是故鄉(xiāng)明教學目標：1. 體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻

22、骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。2. 學會從大處著眼， 小處落筆的評點方法， 記下自己閱讀作品時的感受、 理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。3. 嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。教學過程 ;一、導入：（課間播放梅艷芳的床前明月光）上課?。ㄆ鹆?、問好）欣賞了這首美麗的歌曲， 我們再來欣賞一首詩歌朗誦。（播放詩歌朗誦鄉(xiāng)愁）剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩歌是？誰能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文。 請大家先看課本前面的目錄， 找出你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的文本。（學生查閱，有的說是我心歸去有的說是鄉(xiāng)土情結(jié)月是故

23、鄉(xiāng)明）最富有詩情畫意的是月是故鄉(xiāng)明?？慈丝囱劬Γ?讀文讀題目。 我們還是先看文章的題目月是故鄉(xiāng)明。 看到這個題目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2、有可能想到出處：杜甫的月夜憶舍弟3、有可能聯(lián)想到其他詩句：李白的靜夜思“長安一片月，萬戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”同學們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：二、作者簡介：北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930 年考入北

24、京清華大學西語系。1934 年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935 年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941 年獲哲學博士學位。 1946 年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。 1978 年任北京大學副校長。 1995 年 11 月，“北京大學季羨林海外基金會” 成立。季羨林老先生已然功成名就， 為什么還念念不忘那個小山村？三、下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）同學們讀得不錯， 男生聲音洪亮，

25、女生感情細膩。 這里有幾個詞語需要特別注意。浩渺 篝火 旖旎絕倫惆悵 耄耋嚼爛 慨然 恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學生認讀）現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4 個人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？我看過許許多多的月亮。 在 _的瑞士萊芒湖上， 在 _的非洲大沙漠中，在 _的大海中，在 _的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是 _的，我都異常喜歡。此地既然有_，有 _，有 _，有 _，有 _，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_之上，上下 _， _，而且_，_，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試

26、著不看課本，一起來讀一下。（學生齊讀）跟生字詞語一樣， 希望同學們課后還要再復習鞏固， 不妨把它背下來。 同學們，朗讀有助于我們對課文的理解， 但要真正解讀一篇文章， 我們還必須深入分析，學會質(zhì)疑，學會鑒賞。同學們請結(jié)合背景資料， （提前印發(fā)季羨林的故鄉(xiāng)情）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）的地方找出來。（學生活動）（學生質(zhì)疑，學生自主解答） （教師穿插點撥）問題：1. 既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)， 為什么他不常回家看看呢？學生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了， 所以沒有回去的必要了。 學生丁回答： 季老思念的是他童年

27、的那個家鄉(xiāng)， 而不是現(xiàn)在的大家的回答都有可能， 我們的理解， 只是從文章本身出發(fā)來分析。 我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談?wù)勔粋€中學生對他的文章的理解。我相信，他一定會樂于解答的。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。2他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水3作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮。4為什么除了寫故鄉(xiāng)的

28、月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美， 豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？生答： 這是對比，文章中明確提到了“對比之下” 。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀， 以及對故鄉(xiāng)的思念之情。 這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來， 故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外， 作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)， 從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家， 要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處， 但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者

29、所說， “然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮” 。老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。 （倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。 所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物， 但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形

30、散神不散的特點。（解惑結(jié)束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句， 特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？正如作者所說“事情大概就是這個樣子” ，正是說明它表達了一種普遍的感受。 所以，季羨林老先生即使功成名就， 即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。 季羨林先生走出了魯西北那個小村莊， 走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)

31、； 他走上了社會的高層， 步入了人生的輝煌， 但沒有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。 有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。 ）五、寫作實踐：同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現(xiàn)在我們一起來做個訓練寫作實踐。有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙， 想想母親呼喚兒女的聲音請置身于某個情境，寫一個片斷。4* 梅花魂教學目標 :1、認識 12 個生字，會寫 14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨” 等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解課文圍繞梅花講了

32、哪幾件事。3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。教學過程：第一課時一、導入新課，板題1、今天我們要學的是一個有關(guān)梅花的故事。2、板書課題。查字典理解 “魂” 的意思。那么“梅花魂” 的“魂”指的是 什么？二、出示自學目標1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、說說課文的主要內(nèi)容， 想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？三、出示自學指導：1 、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2 、準確地有感情地朗讀課文。3、說說

33、課文的主要內(nèi)容， 想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？四、學生開始自學五、檢測學習情況1 、檢測生字、新詞掌握情況。檢測方法：學生上臺板演生字、 新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯、 重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕。3 、檢測課文閱讀情況：（）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀， 其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。 （）同桌互讀。（ 3）再讀課文，理清敘述的順序。 討論作者回憶了外祖父生前的幾

34、件事？”從這些事中體會到了什么？第一 ( 第 2 自然段 ) ：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞， 而且讀著讀著就流出眼淚。 ( 板書 : 讀詩落淚 )第二 ( 第 3自然段 ) ：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。( 板書 :珍愛梅圖 )第三 (4一 11 自然段 ) ：外祖父因不能回國而難過得哭起來。( 板書 :不能回國 )第四 (12一 13自然段 ) ：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖 )第五 (14一 15自然段 ) ：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾 )4 、小結(jié)六、當堂作業(yè)1 、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）2 、

35、熟讀課文。第二課時一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習梅花魂 。二、出示學習目標：1 、有感情地朗讀課文。2 、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 讀懂課文，理解梅花的品格， 理解“魂”的含義。3 、體會外公對祖國深深的眷戀之情。4 、摘錄讓自己感動的詞句。三、出示學習指導：1 、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2. 同桌或者小組同學討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3 、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。4 、摘錄讓自己感動的詞句。 8 分鐘后看誰學得最好！四、學生開始自學五、檢查自學情況。1 、說說課文講了外祖父的哪五件事？ ( 板書 )2 、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆

36、怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問， 可以提出 來。3 、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文， 可以在旁邊寫上 批注。六、談?wù)勼w會1 、學習第一件事。（ 1）出示句子：“我很小的時候淚珠落在我的腮邊、手背。”（2）思考討論： “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？ ( 老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不 忘自己祖國的文化。 )“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？a 、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ”出自唐朝王維的九月九日憶山東兄弟。意思是：獨自一個人在遠方居

37、住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸。 ”出自王維的山中送別，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 ”出自北宋詞人秦觀的詞浣溪沙 ，大意是：在空中隨風飄飛的落花， 輕得好像夜里的夢， 滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b 、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。 ( 因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了 )2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了” 一句，體會老人一直熱愛著

38、、 思念著祖國，卻不能回去， 他難過地哭了， 充分表 現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。（ 2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)， 我覺得外祖父一 下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。（ 3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。 遞給我一個手絹， 一色 雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。 ”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之 心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3 、交流學習第二件事。（ 1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會到什么。（ 2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

39、 “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那 一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表 現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷， 便用保險刀片輕輕刮去污跡， 又用細綢子慢慢抹凈。 ”通過老人的語言、 行動來 體會他對梅圖的珍愛。a 、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b 、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c 、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、 還是思想？ ( 思想 ) 從何而知？ (“這清 白的梅花，是沾污得的嗎

40、？” )d 、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。4 、“這清白的梅花為什么不能沾污？” 一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。 (1) 老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？ ( “這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、 有靈魂、有 骨氣的！”)(2) 由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？ ( 梅花的精神 )(3) 播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的梅花 、墨梅，難怪外 祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才 開花。她卻不一樣，

41、愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！ ” (4) 師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子 “幾千年來， 我 們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺 凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。 ”再次討論：a 、梅花的秉性象征什么？ ( 中華民族的精神、氣節(jié) )b 、此時作者用了什么手法？ ( 借物喻人 )c 、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ ( 中華民族的精神、氣節(jié) )（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（ 6）飽含深情讀 “幾千年來， 我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物， 他們 不管歷盡多少

42、磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。 ”(7) 外祖父保存這幅梅花圖是為什么？ ( 是讓自己保存梅花的秉性， 也就是中國人的氣節(jié)。 ) 現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？ ( 也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。 ) 這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。學習最后一段1 、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？ ( 點明中心 )2 、回顧全文，口頭概括本文的中心。 ( 課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀， 表露了一位華僑老人的中國心。 )3 、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？( 開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外

43、祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。 )七、當堂訓練1 、抄寫課文中讓你感動的語句。2 、填寫基本功?？谡Z交際：走進他們的童年歲月教學目標：學習與人交談的禮儀 , 懂得如何圍繞主題與他人交流, 并從中獲得有用的信息。教學重難點：能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。教學過程 :一、導入新課。( 播放一段記者采訪的視頻 ) 看完這段采訪視頻 , 大家認為采訪需要注意哪些技巧 ?( 要有禮貌 ; 提出有用的問題 ; 認真聽別人說完 ; 提出新的問題 , 并耐心等待別人回答。) 嗯 , 看來大家都明白了 ! 今天 , 我們也要來當一回

44、小記者 , 不過 , 我們不是去采訪同學 , 而是去采訪我們的父母、 鄰居等大人 , 采訪的主題就是 “走進他們的童年歲月”。 ( 板書課題 )二、明確要求。1. 個人展示 , 明確交際要求。老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單” , 說說采訪內(nèi)容。如果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題, 而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方, 或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。2. 評價交流 , 提高口語水平。(1) 鼓勵上臺展示的同學 , 大方表達 , 講的時候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等 , 幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。(2) 請同學

45、說一說支持的理由。(3) 在評價交流中進一步肯定采訪的重點 : 可以從不同方面提問 , 也可以圍繞一個話題提出更多的問題。(4) 思考總結(jié)。小結(jié) : 最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例, 不要只局限于一兩個方面。三、規(guī)范語言 , 有序表達。1. 回顧教科書提供的信息 , 明確采訪時的技巧 : 要認真、耐心地聽別人講話 ,一邊聽一邊做簡單的記錄, 不要隨意打斷別人 , 不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。2. 照顧在口語交際方面存在困難的學生 , 可以提供規(guī)范的語言表達方式 , 有一定的句式輔助。四、模擬演練。1. 現(xiàn)在大家手中都有了問題清單 , 請以老師為采訪對象 , 來模擬一下采

46、訪的情景吧 !生: 老師您好 ! 請問您小時候在哪里上小學?師: 學校。生: 那您最喜歡哪個學科呢 ?師 : 我最喜歡的學科是。生: 為什么呢 ?師 : 因為這個學科的老師很和藹 , 上課很有趣。有一次 ( 老師講起小時候的故事來 )生記錄。2. 現(xiàn)在 , 大家了解采訪的流程了嗎 ?( 了解了 ) 剛剛老師所說的信息 , 大家有沒有記錄呢 ?( 有) 那么 , 對于老師所說的童年記憶 , 你們有什么感受呢 ?( 學生自由回答 )3. 學生自由模擬練習。五、小結(jié)。想要了解別人的故事 , 就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時 , 不要忘記你也是一名傾聽者。 大家今天回家之后 ,

47、去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧! 記得記錄下來 , 與大家分享。習作：那一刻, 我長大了教學目標：能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。教學重難點：能自主修改作文 , 根據(jù)同學的意見修改作文。教學過程 :一、圖片導入 , 引出主題。( 多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片, 讓學生猜猜照片中的人是誰。 學生發(fā)言 ,教師引導。 ) 剛才播放照片的時候 , 同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片 , 腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片 , 也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間 , 同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃, 長成了朝氣蓬勃的少年 ,

48、 長大仿佛就在一瞬間啊 !二、小組討論 , 感受成長。1. 小組討論 : 什么是長大 ?你在哪一刻感到自己長大了 ?那一刻你做了什么事情 ?事情的經(jīng)過是怎樣的 ?你是怎么想的 ?先請同學在小組內(nèi)交流一下 , 然后與全班同學分享。2. 學生匯報交流內(nèi)容 , 師引導學生總結(jié)。長大 , 不僅是年齡的增長、 形體的變化 , 更重要的是學會了思考 , 學會了反思 , 學會了孝順 , 學會了辨明當前最主要的任務(wù) , 懂得了責任的真正內(nèi)涵。( 學生互動交流成長故事 , 一方面調(diào)動學生的情感體驗 , 讓學生學會觀察生活、思考問題 , 從而養(yǎng)成說真話、 寫真實故事的習慣。 另一方面 , 讓學生養(yǎng)成多問為什么的習

49、慣 , 從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。 )三、回顧教科書 , 點撥寫法。1. 聯(lián)系課文梅花魂 , 作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事 ?( 讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹 ) 重點是什么 ?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素 ?( 經(jīng)過 )小結(jié) : 如何把一件事情寫具體 :(1) 要把“經(jīng)過”部分分成幾步 , 按照一定的順序來寫 ;(2) 要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面 , 給人如經(jīng)其事、如睹其物之感 ;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來, 達到如見其人、如聞其聲的效果。2. 聯(lián)系課文祖父的園子 第 17 自然段 , 體會

50、作者的思想感情。 作者是怎樣表達這種思想感情的 ?小結(jié) : 借助自然景物 , 移情于景 , 表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。3. 從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事 , 將故事的經(jīng)過寫清楚 , 表達自己的真情實感。四、佳作共賞。1. 剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗 , 根據(jù)這些經(jīng)驗 , 我們來欣賞一篇佳作 , 看看小作者是如何體會成長的。2. 教師出示范文 , 由學生朗讀。教師提問 : 文章最讓你感動的地方是什么 ?說說你的理由。3. 教師點撥總結(jié) : 文章要想感人 , 就要說真話 , 訴真情。五、寫作實踐 , 交流共評。1. 出示寫作要求 : 寫一件成長過程中印象最深刻的事情 , 要把事情的經(jīng)過寫清楚 , 還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體 , 記錄當時的真實感受。2. 學生完成習作。3. 學生互評 , 交流共享。六、小結(jié)。聽了同學們的成長故事 , 我發(fā)現(xiàn) , 此時此刻 , 同學們真的長大了 , 記得有位名人說過 : 生活是創(chuàng)作的源泉 , 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學們在今后的生活中 , 善于觀察 , 勤于寫作 , 說真話、做真人。語文園地一教學目標 :1. 通過交流 , 學習更多方法 , 更好更快地掌握文章內(nèi)容 , 體會文章情感。