讓語文課堂教學“活”起來

1、 讓語文課堂教學“活”起來康鎮(zhèn)豐臺小學 劉曉娟 摘 要：義務教育語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些理念，就像燈塔一樣，提供了教學指導，改變陳舊死板的“一言堂”教學模式勢在必行，取而代之的就是充滿生機活力的新型課堂。 關鍵詞：語文教學；課堂；興趣；教學情境；尊重學生 引言： 二十一世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中 "填鴨式"教學方法，增強學生的學習興趣，

2、使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。正文 ： 在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創(chuàng)設活動時空條件等。這些顯然與課標所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。 “活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢

3、？下面就談點自己的看法。 一、巧設民主情境，調動學生的積極性教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼

4、怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。1、創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產生了興趣，就產生了求知欲，學生的學習就擁有了動力，能夠積極主動地學習。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這就是要創(chuàng)設教學情境，想方設法讓學生產生高昂的情緒和智力振奮的狀態(tài)，使學習不再是負擔，而是快樂的享受，讓學習活起來。語文教學中情境的創(chuàng)設，可以是聯(lián)系生活實際展現(xiàn)的情境。通過把教材中文人墨士的生活與學生的生活聯(lián)系起來，強化學生的體驗，從而加深對文章的理解；也可以是實物掩飾的情境。俗話說得好：“百聞不如一見。”教學中也是一樣。很多教學內容對學生來說是陌生的，但是只要

5、我們拿出實物，它可以是模型，是圖片，是照片等。在這些面前，學生看得清楚，感受得真實，更容易入境；還可以是角色扮演的情境。教師分配給學生或是讓學生自己選擇角色，進行文章情境真實再現(xiàn)，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學生站在該角色的立場上感受、理解文章。還可以創(chuàng)設想象情境，給學生提供廣闊的想象空間，激發(fā)學生豐富的想象力，觸動學生的思維情境。2、 讓學生成為課堂的主人，注重自主學習的培養(yǎng)俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W語文教學中也是一樣，教會學生知識，遠不如教會學生學習知識的方法，讓他們自主學習，開拓創(chuàng)新。而想要調動學生的積極主動性，就要創(chuàng)設輕松自由的教學氛圍，喚醒學生自己的主體能力和主體價

6、值的意識。營造寬松自由的教學氛圍，首先就是情感的投資，有投資才有回報。教師要愛學生，關心學生，除了學習狀況之外，更多的是關心他們的生活，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予更多的鼓勵和稱贊，成為學生真正意義上的良師益友；其次就是要調換身份，有舍才有得。教師要從高高在上的領導的角色上下來，在教學中，親身參與，耐心指導，充分發(fā)揮自己的主導作用，和學生平等合作和對話，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生活起來。3、 尊重學生的個體差異，使每一位學生都能嘗到成功的喜悅 在語文課堂教學中，教師面對的是個性各異、接受能力各異、鑒別能力各異、具有很強可塑性的群體，所以，教師的一言一行對學生都有某種程度上的影響。 教師要平

7、等地對待每一位學生，尊重他們之間的個體差異。在日常生活中，要給予學困生更多的關心和注意，要用欣賞的眼光客觀地看待學生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上不為人知的優(yōu)點，并在該基礎上加以引導，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，建立自信心。每個學生都有被認可的渴望，所以在課堂教學中，要盡量給學困生創(chuàng)造機會，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學習興趣，有繼續(xù)發(fā)展的動力。只有課堂上的弱勢群體也被帶動起來，語文的教學課堂才能真正地活起來。 二、激發(fā)學習興趣，調動學習動力 興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而

8、為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀魚游到了紙上課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。 三、提供參與機會，提高學生參與意識 要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學雨點一課時，為了讓學生理解課文內容

9、，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。 結論： 教師要根據實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍