基于就業(yè)導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)內(nèi)容探討

1、https:/基于就業(yè)導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)內(nèi)容探討基于就業(yè)導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)內(nèi)容探討【摘要】本文首先分析了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)人才的要求狀況，提出從優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)有產(chǎn)業(yè)特色、注重實(shí)踐教育等方面入手改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以便適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的要求。【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 就業(yè) 人才需求 人才培養(yǎng)據(jù)此高等院校應(yīng)順應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷完善畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一、外貿(mào)人才市場(chǎng)供需狀況及存在的問(wèn)題（一）需求數(shù)量呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)盡管當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不景氣，但是隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)復(fù)蘇，國(guó)內(nèi)

2、經(jīng)濟(jì)回升勢(shì)頭更加鞏固，各項(xiàng)政策效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)化程度進(jìn)一步提高，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)也由傳統(tǒng)的商品貿(mào)易為主轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)范圍不斷拓展并滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求將不斷增加。（二）市場(chǎng)需要“無(wú)縫對(duì)接”人才有一定工作經(jīng)驗(yàn)的“準(zhǔn)職工”和“零適應(yīng)期”的畢業(yè)生是用人單位的理想選擇。企業(yè)負(fù)責(zé)人表示大多數(shù)新招聘的畢業(yè)生存在適應(yīng)能力弱、上手慢、動(dòng)手能力差的情況，難以真正為企業(yè)解決外貿(mào)工作中的實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)后近一年處于學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)狀態(tài)，大多需要半年才能進(jìn)入工作狀態(tài)。原因主要是畢業(yè)生知識(shí)單一，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，動(dòng)手操作能力弱，不能適應(yīng)工作崗位需要。（三）“通才”與“專(zhuān)

3、才”結(jié)合因?yàn)橹袊?guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不是改革初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)人才的需求也不僅限于外語(yǔ)過(guò)關(guān)、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)等基本條件，而是反映在對(duì)人才素質(zhì)及知識(shí)的全面性等要求上。（四）知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理 產(chǎn)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)由于高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式單一，長(zhǎng)期只注重國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作知識(shí)的培訓(xùn)，而普遍忽視了商品知識(shí)的培訓(xùn)，加之嚴(yán)重缺乏“雙師型”的教學(xué)人才，從而導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后對(duì)所經(jīng)營(yíng)的商品知識(shí)貧乏，難以適應(yīng)工作的要求。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生的外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)水平都較高，但因缺乏商品知識(shí)和對(duì)商品的認(rèn)識(shí)而不能準(zhǔn)確、流利地表述，甚至因翻譯不準(zhǔn)確https:/而引起客戶(hù)的誤解，鬧出笑話。筆者深感國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)

4、學(xué)生應(yīng)針對(duì)具體產(chǎn)業(yè)，增加商品的有關(guān)知識(shí)，以便適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。二、提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式探討（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的關(guān)鍵。目前我國(guó)高等院校課程設(shè)置存在兩種傾向：一種是重理論、輕實(shí)踐的“學(xué)科中心型”課程體系，另一種是重實(shí)踐、輕理論的“崗位應(yīng)用型”課程體系，這兩種體系都存在缺陷或局限性，前者雖然完成了現(xiàn)代高等教育學(xué)科教育的使命，但是不利于學(xué)生就業(yè);后者實(shí)現(xiàn)了高等教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生上崗后后勁不足，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此我們提出“一根主線”、“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”。所謂“一根主

5、線”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主線，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”：一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系，突出綜合能力培養(yǎng)。二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生德、智、體、美、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）牢固掌握外語(yǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育外語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易工作的工具，只有牢固掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)，才能具備從事國(guó)際貿(mào)易的基本條件。據(jù)調(diào)查 69%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為自己所需要的外貿(mào)人才要精通外語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)要好，要求能直接與外商溝通，進(jìn)行貿(mào)易磋商與簽訂合同，在寫(xiě)作能力方面要求能無(wú)障礙地?cái)M寫(xiě)電文。要求在現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)

6、人才培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、制單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面增加教學(xué)強(qiáng)度，從而增加外語(yǔ)學(xué)習(xí)的分量。（三）培養(yǎng)有產(chǎn)業(yè)特色的國(guó)際貿(mào)易人才隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，新的綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，要求學(xué)生必須牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科門(mén)類(lèi)。高校要利用本校的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和綜合教學(xué)條件， 確定兩個(gè)以上產(chǎn)業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的商品知識(shí)選修課，突出產(chǎn)業(yè)特色，避免高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的高度同質(zhì)化。高校還可以結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，在特定領(lǐng)域建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的品牌，和相關(guān)企業(yè)探索校企人才合作模式，諸如為企業(yè)“走出

7、去”培養(yǎng)“定制化人才”。 加強(qiáng)校企合作，大力推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。（四）重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目前高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在重理論輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)https:/輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。各高校在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然大都安排有 6周時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但多數(shù)因無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，無(wú)足夠?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)安排，無(wú)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)老師，無(wú)嚴(yán)格具體的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的考核管理辦法，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐流于形式，收效甚微，從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較差。這與國(guó)際貿(mào)易這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn) 務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性強(qiáng)不一致，更與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易

8、人才的要求不相符。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，可以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、國(guó)際商務(wù)場(chǎng)景仿真實(shí)訓(xùn)、暑期市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等科目，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。（五）重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育是一種傳承式的教育，在當(dāng)今科技、信息高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)和富有創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心。在國(guó)家“走出去”的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，更多地中國(guó)企業(yè)將與實(shí)力雄厚、技術(shù)先進(jìn)的世界知名企業(yè)爭(zhēng)奪生存、發(fā)展空間，對(duì)于處于劣勢(shì)的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要更多的具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才加盟，以增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于