培養(yǎng)讀書習(xí)慣

1、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)初中生研究性閱讀名著的思考及實踐河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附中 王子亮關(guān)鍵詞：初中語文 素養(yǎng) 研究性閱讀 名著 思考及實踐 摘 要：閱讀名著，是學(xué)生提升自身素養(yǎng)的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀，積極實踐，努力探索初中生研究性閱讀名著的方式和途徑。文學(xué)名著是文學(xué)作品篩選下來的人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師好友對話，可以擴大視野，增長見識，啟迪智慧，活躍思想，有效地提高語文能力和人文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。對七到九年級的初中學(xué)生，要求更為明確：“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬

2、字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“實施建議”部分對語文教師也提出了更直接的指導(dǎo)性建議：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對名著閱讀設(shè)定了基本的量化要求，新教材安排了一定數(shù)量的名著導(dǎo)讀，我們的中招升學(xué)考試也加入了名著閱讀的考查，可以肯定，名著閱讀得到了一定的強化，產(chǎn)生了積極的影響，對培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)具有重要的社會意義。一、初中生名著閱讀的意義及現(xiàn)狀。初中學(xué)生閱讀能力的強弱，在一定程度上反映了語文素養(yǎng)的高低。作為基礎(chǔ)語文教育，初中語文核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學(xué)欣賞

3、能力，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和完善的人格。但是，從目前初中語文的閱讀教學(xué)情況上看，閱讀教學(xué)效率較低，學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出，特別是研究性閱讀名著更是值得關(guān)注和加強。在大眾文化日新月異的背景下，新的社會環(huán)境和文化語境對傳統(tǒng)語文教育尤其是名著閱讀教學(xué)帶來了一定沖擊。語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的光榮使命和職責(zé)，勇敢地面對這一挑戰(zhàn)，并堅定地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)學(xué)生人格、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的人文教育重任。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，就是讓學(xué)生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過研究性閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，完成語文教育所肩負(fù)的重要使命。中學(xué)語文研究性閱讀名著，就是要

4、立足于語文課程改革的基本理念，辨證地、系統(tǒng)地闡述和研究研究性閱讀的意義、本質(zhì)特征等，并針對我們目前語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、模式和評估等相關(guān)的主要問題。那么，初中生閱讀名著的現(xiàn)狀如何呢？在教學(xué)過程中，我們一直關(guān)注初中生名著閱讀的實際情況。特別是最近一年多的時間，我們分別對我校七年級（四個班，160名學(xué)生）和九年級（四個班，216名學(xué)生）的名著閱讀現(xiàn)狀，采用不記名的方式進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：1.你平時閱讀課外圖書和報刊嗎？A、每天 B、經(jīng)常 C、偶爾 D、從不調(diào)查結(jié)果：堅持每天閱讀的只占0.95% ，經(jīng)常閱讀的約占12% ，偶爾閱讀的占37%，近一半的學(xué)生

5、回答從不閱讀課外書報。2.你的家人支持你閱讀課外名著嗎？（如不支持請說明原因） A、支持 B、無所謂 C、不支持 調(diào)查結(jié)果：支持的學(xué)生家長占49.6%，不支持的學(xué)生家長約占25%，其中不支持的主要原因是家長怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試；其次是怕看到一些不健康的書籍等。3.你渴望閱讀文學(xué)名著嗎？（如果不渴望閱讀請說明原因） A、非?？释?B、無所謂 C、不渴望 調(diào)查結(jié)果：35.2%的學(xué)生非常渴望；34.8%的學(xué)生認(rèn)為無所謂；30%的學(xué)生不渴望，主要原因是有些文學(xué)名著看不懂，不愿意花費很長時間。 4.進(jìn)入初中以來，你完整地讀過我國哪些文學(xué)名著？調(diào)查結(jié)果：完整地通讀過的名著依次是朝花夕拾、繁星·

6、春水、草房子、駱駝祥子等；約11.7% 的學(xué)生讀過西游記或水滸傳。整個調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生有時間閱讀文學(xué)名著，有的學(xué)生認(rèn)為平時作業(yè)太多，沒有時間集中閱讀名著。剛進(jìn)入初中的七年級學(xué)生，有一些課外時間可用于閱讀，但因家庭和自身等因素，名著閱讀的意識還不夠強，良好的閱讀習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成。而九年級的學(xué)生，渴望廣泛閱讀，但學(xué)科多、作業(yè)多，難以保證時間，比較適宜研究性閱讀名著。初中生研究性閱讀名著，應(yīng)該納入養(yǎng)成教育活動。我們通過關(guān)注學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是正確的人生觀和價值觀的形成，使命感和責(zé)任感的培養(yǎng)。研究性閱讀名著重視的是學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注的是學(xué)生的思維方式、個人體驗以及對信息資料的整理與綜合能

7、力。這個過程強調(diào)“從做中學(xué)”，力圖通過學(xué)生“做”的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題的能力。這樣做，必將為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)初中生研究性閱讀文學(xué)名著的實踐。初中學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累。只要有廣泛而深入的文學(xué)作品閱讀，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，就會受到高尚情操與趣味的熏陶，就能夠發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，就能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如果翻開這一本本名著，比如閱讀朝花夕拾名人傳童年魯濱孫漂流記繁星·春水鋼鐵是怎樣煉成的，甚至有研究性地閱讀西游記水滸傳鏡花緣

8、海底兩萬里唐·吉訶德安妮日記學(xué)生們一定會覺得這些書都是那么熟悉而又那么新鮮有趣。我們的學(xué)生在與文學(xué)名著及其作者對話，這會讓學(xué)生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感，會讓學(xué)生稚嫩活潑的意念與作者深邃廣博的思想碰撞出智慧的火花。這樣，會使名著真正變成了學(xué)生“自己”的書，成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的精神財富。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，并且，“這些要求相對于目前的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個理想?！币堰@個理想變?yōu)楝F(xiàn)實，我們需要不斷研究，不斷實踐。1.通過語文課堂激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。上海市著名特級教師黃玉峰老師

9、撰文說：語文學(xué)習(xí)的本身就是言語學(xué)習(xí)，我們要在學(xué)生言語學(xué)校的海洋中來談優(yōu)質(zhì)資源的獲取?！白趶R之美，百官之富”，人無不愛。所謂“亂花漸欲迷人眼”，大量引入的優(yōu)質(zhì)資源將成為學(xué)生的興趣之源。“興趣”二字是教學(xué)的靈魂。初中語文課堂是激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的主要陣地。由課堂教學(xué)帶動課外的閱讀，做好課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合，這既是做好課程外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是最常用的形式。教師在課堂上授課時要有意識擴展內(nèi)容，對作家作品進(jìn)行介紹或設(shè)置閱讀懸念，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。例如：在學(xué)習(xí)課文篇目出師表時，就可穿插講解劉備三顧茅廬的故事，讓學(xué)生認(rèn)識諸葛亮的雄才大略及劉備的禮賢下士，可以設(shè)置問題，讓學(xué)生知道對劉備、諸葛亮還需

10、進(jìn)一步了解，從而引出三國演義，讓學(xué)生主動閱讀。學(xué)習(xí)課文故鄉(xiāng)自然地介紹吶喊，講在烈日和暴雨下一定拓展介紹駱駝祥子，學(xué)習(xí)課文我的叔叔于勒，必然要讓學(xué)生知曉莫泊桑及其羊脂球，諸如此類，不斷引導(dǎo)，必將起到引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著書籍的作用。2.以點帶面，逐步深入地引出名著閱讀。為提高語文教學(xué)效果，進(jìn)一步提高中學(xué)生素質(zhì)，要在講授課本內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，適量介紹名著作品，盡量做到課內(nèi)外互相補充、互相影響、互相促進(jìn)。例如：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生閱讀童年、名人傳、駱駝祥子、水滸傳、西游記等文學(xué)著名作品，這些作品和教材教學(xué)都有一定的關(guān)聯(lián)，就可深入點撥，引出課外閱讀。一方面能激起學(xué)生的好奇心，同時，也會引發(fā)學(xué)生

11、的思考，進(jìn)一步增強學(xué)生探究閱讀名著的信心，提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生了解名著中的語言特色，提高吸引力。我國很多經(jīng)典名著都有自己傳統(tǒng)的語言特色。許多文學(xué)名著中裹挾著大量優(yōu)秀的詩詞歌賦，而這些詩詞美文正成了名著閱讀的生動載體。例如：西游記、水滸傳、三國演義、紅樓夢四大名著都是章回體小說，其中的人物與篇名就需要學(xué)生在日常閱讀中逐步積累，從而樹立文學(xué)探究意識。作為初中語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生意識到閱讀名著有必要把握語言特色，了解名著作品的開篇詞是具有一定重要性的。比如：紅樓夢中開卷詩是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解此中味”，加上賈寶玉、薛寶釵、林黛玉等人的相關(guān)詩詞都需要學(xué)生慢慢了解并掌

12、握。此外，還需幫助學(xué)生將課內(nèi)相關(guān)名著詩文進(jìn)行歸納梳理，做到課堂內(nèi)外有機聯(lián)系，融會貫通，把課文當(dāng)作橋梁，并和相關(guān)名著結(jié)合起來。當(dāng)然，名著之所以成為名著，除了人物形象鮮明、故事情節(jié)生動、具有深刻的社會意義、能夠揭示人性最深刻的東西外，一定有自己非凡的寫作風(fēng)格和語言特點。這就需要教師幫助學(xué)生熟悉名著中的人物特色及典型語言。教師指導(dǎo)中學(xué)生閱讀文學(xué)名著，提升中學(xué)生素質(zhì)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生多化點時間在關(guān)注、品味和評價人物形象及其意義上。只有抓住了人物特征才能抓住名著的關(guān)鍵，才更有研究性閱讀的價值。例如：水滸傳中描述豹子頭林沖，主要描述了“風(fēng)雪山神廟”和“火并王倫”兩個事件，從這兩個事件中得出了對林沖的評價：

13、忠厚老實、武藝高強、善良，但比較懦弱隱忍。通過閱讀“黑旋風(fēng)”李逵壽張喬坐衙、為母忻嶺殺四虎等故事，明白了他忠誠、直爽個性的同時，也看得出他的粗魯和殘暴，通過閱讀，學(xué)生可以擴展自己的思維，從不同角度對同一人物給予分析。文學(xué)名著通過生動豐富的語言，把人物形象描寫得淋漓盡致，惟妙惟肖，這能讓學(xué)生在語言意境中體會作者感受，進(jìn)而提高自身閱讀水準(zhǔn)和文學(xué)素養(yǎng)。4.指導(dǎo)學(xué)生掌握名著中主要情節(jié)和人物形象。名著作為人類文化精華，要求學(xué)生在閱讀時，掌握名著其藝術(shù)精髓及思想精華，從而不斷提升自身文化素養(yǎng)。經(jīng)典的文學(xué)名著帶給我們的不僅是純粹的閱讀，更多的是對精神及境界的洗禮。例如：尼·奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎

14、樣煉成的，通過故事情節(jié)對保爾的描述，突顯出保爾是一個新時代的英雄，有無產(chǎn)階級的覺悟，他堅強、勇敢、正直、友愛、聰明，有點火爆，愛學(xué)習(xí)，熱愛祖國，自我奉獻(xiàn)的精神，堅定不移的信念，頑強堅韌的意志。又如：西游記中通過大鬧天空等故事情節(jié)的描述，鮮明而有突出的表現(xiàn)了孫悟空熱愛自由、勇于反抗的品格，西天取經(jīng)的整個過程突出了他懲惡揚善、見惡必除的精神品質(zhì)。紅樓夢中，劉姥姥見識短淺、貪圖小利，但她心地善良、忠厚樸實，在賈府家破人亡之時，是她搭救了王熙鳳的女兒巧姐。凡此種種，因為有了生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，文學(xué)名著也更顯得吸引學(xué)生們用心閱讀。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生擴大閱讀范圍，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。三、把研

15、究性閱讀名著培養(yǎng)成初中生的良好習(xí)慣。就目前而言，初中生普遍存在閱讀能力較差，寫作水平偏低的現(xiàn)象。原因許多，但學(xué)生課外閱讀量少，平時不注意積累，沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，更沒有研究性閱讀名著的習(xí)慣，這，也許正是問題的關(guān)鍵之一。名著閱讀對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成具有重要作用。因此，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并悉心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而，讓學(xué)生水到渠成地進(jìn)入研究性閱讀名著的良好狀態(tài)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀名著的好習(xí)慣呢？1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。學(xué)生不愛讀書，是因為他們覺得讀書是一件苦差事，枯燥無味。興趣是最好的老師。學(xué)

16、生一旦有了研究性閱讀名著的興趣，自然就如同花香引來了蜜蜂一樣，會積極主動地尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。當(dāng)然，這需要教師的積極引導(dǎo)。比如，課堂上旁征博引，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；比如，教師以身作則，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；比如，循循善誘，共同交流，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；比如，開展豐富多彩的活動，你比我賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等等。這，也許就是研究性閱讀名著的魅力所在。2、教給學(xué)生有效的閱讀方法。學(xué)生有了閱讀的興趣還不行，還要教給他們一定的閱讀方法，讓他們有的放矢地進(jìn)行閱讀，提升研究性閱讀的質(zhì)量。讀書的方法很多。比如，我們讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會做讀書筆記。對于自己喜

17、歡的句段、自己的感悟體會等都可以寫下來。如果每一次閱讀都能摘錄出其中的精華，那么，日積月累下來，就擁有了一筆可貴的財富，可以說這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時學(xué)會做批注。讓學(xué)生對文章的語言進(jìn)行感知，對文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句等等，在思考、分析、歸納的基礎(chǔ)上，用符號或文字加以標(biāo)記。通過切實有效的閱讀指導(dǎo)，通過有計劃有步驟地開展研究性閱讀活動，我們就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀課外書的習(xí)慣。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平也會隨之提高，尤其是研究性閱讀對學(xué)生多形式、多角度閱讀的訓(xùn)練，對學(xué)生思維的訓(xùn)練，將幫助學(xué)生形成正確的閱讀

18、技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生一生的讀書習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)產(chǎn)生積極的重大影響。提高初中生名著閱讀效果的意義重大，方法很多。除了課堂上的引導(dǎo)，還有一些課外活動可以充分利用，以利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和設(shè)備的配置以及相關(guān)課外活動的開展，對學(xué)生的課外名著閱讀都有著重要的影響。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，要充分利用圖書館，要選最好的圖書，讓孩子們意識到書是任何時候也不能被忘卻的東西。其次，教師需從引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著、推薦書目及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法幾個方面加強指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生明白與名著有關(guān)的影視作品和原著的差別，認(rèn)識到原著閱讀的重要性。還要區(qū)分娛樂性質(zhì)的流

19、行讀物和嚴(yán)肅的經(jīng)典作品是有區(qū)別的，教師在推薦書目方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點加以引導(dǎo)，培養(yǎng)健康良好的閱讀興趣。此外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫評注和讀后感的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”。我們從七年級開始，每個學(xué)生除了有名著書籍，還都準(zhǔn)備有“摘抄本”“讀書心得”等配套的讀寫筆記本。我校還有堅持了十多年的“讀書報告會”活動，成立了文學(xué)社，出版了刊載學(xué)生習(xí)作的讀物。著名哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。”這句話的意思是顯而易見的。良好的習(xí)慣有利于塑造健康人格，使人終身受益。那么，良好的讀書習(xí)慣，更應(yīng)該是當(dāng)今青少年改變?nèi)松闹匾α?。其?/p>

20、，影響初中生課外名著閱讀活動的因素是多方面的，因此，我們從多角度分析對策。就閱讀名著來說，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等方面，都在努力營造濃厚的閱讀氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣相互支持，傾心盡力，“抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”（語出朱自清春）。 四、擴大研究性閱讀范圍，提高文化素養(yǎng)、提升精神層次。文學(xué)名著是人類文化的精華。閱讀名著不僅能幫助中學(xué)生提高人文價值和精神情操，還能推動中學(xué)生人格的塑造。因此，借名著閱讀，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加初中生的文化知識，更能夠讓初中生領(lǐng)會讀書的快樂，體悟到讀書的深度和廣度，從而不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以不斷提升?，F(xiàn)在流行一句話：“得語文者得天

21、下，得閱讀者得語文?！笨梢?，閱讀的積累與語文素養(yǎng)的整體提升關(guān)系是非常密切的。教育部出臺了有關(guān)教育教學(xué)評價的最新政策，從幼升小、小升初，到中考、高考的全面改革。語文在十二年的基礎(chǔ)教育中，在中考和高考中第一重要。語文的廣度、難度有很大提升，在各類大型正規(guī)考試中最容易拉開學(xué)生的檔次。語文成績的提高，文化素養(yǎng)的提高，需要長期積累，需要廣泛閱讀。我常說：沒有閱讀就沒有語文學(xué)習(xí)。閱讀習(xí)慣將成為孩子們的第一要務(wù)，并務(wù)必一直堅持下去！眾所周知，閱讀名著的益處是廣泛而又深刻的：可以讓學(xué)生了解文學(xué)名著的精華、寫作的方法和技巧，能提高學(xué)生的寫作能力?？梢宰寣W(xué)生開闊眼界、滋潤心田，學(xué)習(xí)真善美，甄別假惡丑，學(xué)到許多社會

22、知識，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力?？梢耘囵B(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，發(fā)掘中學(xué)生的語文潛能，提高其人文素養(yǎng)，進(jìn)而豐富中學(xué)生的精神生活。概括而言，在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀的積累很重要，有了閱讀的積累便能很好地提升語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在這個過程中，方法很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：獲得知識+理解文意+轉(zhuǎn)化能力。語文學(xué)習(xí)不僅僅是獲得，更要在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為個體自有的知識和能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)中要珍惜學(xué)生獨特的感受。教師應(yīng)重視學(xué)生的個體“感悟”，使學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣，并不斷體驗到成功與快樂。針對中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提

23、升閱讀的層次是我們教師當(dāng)前的責(zé)任和使命。我們堅信閱讀的力量，提升初中生的閱讀層次，讓孩子們身在書香校園，走向閱讀社會；讓學(xué)生在閱讀過程中體驗健康成長的快樂！我們力求幫助孩子們建立屬于自己的、滿足精神成長需要的精神家園！引導(dǎo)學(xué)生閱讀這是大家的共識，引導(dǎo)學(xué)生做研究性閱讀，并且不斷地擴大研究性閱讀范圍，提高文化素養(yǎng)、提升精神層次，這，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，我們當(dāng)盡心盡力，勇于實踐。我們非常同意蘇州的一線語文教師吳振華老師的幾句話：“初中語文閱讀不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，更能陶冶學(xué)生們的情操，使他們在閱讀中感受中國五千年的文化與文明，品味世界各處的風(fēng)情與特色。并且，較高的語文閱讀水平和理解能力對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫加袠O大的