培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 海城學(xué)區(qū) 李進(jìn)梅摘要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前對(duì)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力重視程度不夠，并且受生活環(huán)境、性格、家庭等因素的影響，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生不敢說(shuō)、不能完整地說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。因此，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中起示范作用，并充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)口語(yǔ)交際課、35分鐘演講、閱讀教學(xué)、作文訓(xùn)練、生活實(shí)踐等途徑，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，幫助和引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)方法當(dāng)今，人與人的交往已越來(lái)越密切，口語(yǔ)交際的重

2、要性自然也就不言而喻了。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及其培養(yǎng)提出了明確的要求，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”而識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的形成和提升，都必須直接或間接使用言語(yǔ)，都屬于言語(yǔ)活動(dòng)，都離不開(kāi)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的第一要義和中心任務(wù)。那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？首先，教師和同學(xué)之間應(yīng)該平等相處，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛

3、圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。第一，師生平等相處。課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本形式。然而，在農(nóng)村的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在課堂上是金口難開(kāi)，有的因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而無(wú)話可說(shuō)，有的因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣而甘當(dāng)觀眾，還有的是因?yàn)榕麓鸩缓?、答不?duì)問(wèn)題遭到老師或同學(xué)的嘲笑而知無(wú)不言而下課后，學(xué)生在嬉戲打鬧的時(shí)候，要是看見(jiàn)老師過(guò)來(lái)，要么躲開(kāi)，要么停下動(dòng)作低下頭面無(wú)表情，有時(shí)候教師和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，他們也會(huì)流露出畏懼的心理，不敢直視老師也不敢說(shuō)話，有的時(shí)候，有些學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，青春期的到來(lái)，心理上有些想不開(kāi)的問(wèn)題也難于告訴老師。這些原因嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，影響學(xué)生形成健康的交際心理。所以說(shuō)，教師

4、和學(xué)生之間應(yīng)該建立民主、平等、和諧的關(guān)系特別的重要。在某些時(shí)候，教師也應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的需要而適當(dāng)?shù)淖儞Q一下角色，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生的對(duì)自己畏懼的心理。對(duì)于那些羞怯，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該改變自己在學(xué)生心目中過(guò)于嚴(yán)肅的形象，當(dāng)一名態(tài)度和藹、具有親和力的老師。要樹(shù)立師生平等的意識(shí)，言行中、情感上應(yīng)與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生從教室的話語(yǔ)中、笑容中感受到親和力和平等，還有教育學(xué)生尊重他人，不挖苦、嘲笑別人，對(duì)那些生活條件差一點(diǎn)、學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)應(yīng)該互幫互助。第二、要求不能過(guò)高。在農(nóng)村，很多老師、家長(zhǎng)都有一種望子成龍，望女成鳳的思想，所以，他們

5、總是高度的要求學(xué)生多做事、多讀書(shū)少說(shuō)話，再加上老師迫于考試的壓力，忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練等，這樣一來(lái)，就自然而然的造成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的欠缺。所以，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)化中口語(yǔ)交際的年段要求，應(yīng)該做到要求不能太低也不能太高。要讓學(xué)生在符合他們實(shí)際心理、能力的情況下用符合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓他們沒(méi)有壓力、沒(méi)有顧慮的暢所欲言的進(jìn)行交際。反之，過(guò)高的要求會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，對(duì)自己的能力不自信，影響正常的交際。 第三、教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最常用的是言語(yǔ)激勵(lì)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)

6、肯定，不輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞不規(guī)范，那個(gè)詞有毛病，即使說(shuō)錯(cuò)了，也允許過(guò)提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。在教學(xué)課堂中應(yīng)該多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生。比如說(shuō)：“這句話說(shuō)得多好”、“這句話你理解太好了”、“如果你能把話講的再清楚一點(diǎn)，那就更棒了”等，所以，多給學(xué)生一些幫助和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己有自信心。其次，還可以選擇現(xiàn)場(chǎng)錄音、攝影、評(píng)選最佳等。用錄音把學(xué)生在交往過(guò)程中所說(shuō)的話當(dāng)場(chǎng)錄下來(lái)，把他們?cè)诮煌鶗r(shí)的場(chǎng)面拍攝下來(lái)，事后再放出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音，看看自己的體態(tài)，評(píng)評(píng)自己說(shuō)的如何，表現(xiàn)的怎樣，允許其提出修改意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生瞬間的交流被永遠(yuǎn)的留下來(lái)，他們的興趣也就上來(lái)了，就敢于站起來(lái)交流了。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他

7、同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能輕松的講話，也有可能會(huì)連最后的一絲勇氣也沒(méi)有了。所以，在發(fā)現(xiàn)有這種事情時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行改正，讓學(xué)生能夠相互欣賞和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和幫助。對(duì)于那些說(shuō)話與眾不同、有個(gè)性的學(xué)生就更應(yīng)該大力的表?yè)P(yáng)，只有這樣，才能是學(xué)生更加應(yīng)該大力的提高自己的交際能力和表達(dá)能力。 第四、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。初中的時(shí)候思想單純，想象力也豐富，腦袋里面全是個(gè)性、奇特的想法。講一個(gè)笑話，我在農(nóng)村上初中的時(shí)候，班里男生正處于叛逆期，調(diào)皮搗蛋，還記得他們把一首兒歌進(jìn)行了這樣的改編：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包，我去炸學(xué)校，校長(zhǎng)不知道，一

8、拉線冒煙了，轟隆一聲學(xué)校不見(jiàn)了?！边€有女同學(xué)們愛(ài)幻想，我記得那時(shí)候動(dòng)畫(huà)片機(jī)器貓?zhí)貏e火，我趴在桌子上對(duì)同桌說(shuō)：“同桌，我要是有叮當(dāng)貓那么一個(gè)口袋，就要什么有什么。”她說(shuō)：“夢(mèng)是用來(lái)做的，雖然是白天你可以做做夢(mèng)，因?yàn)橛邪兹諌?mèng)這一說(shuō)法呢。”“”。課堂做游戲時(shí)，全班同學(xué)把眼睛閉起來(lái)，讓另外一個(gè)同用手把鼻子捏住，發(fā)出自己認(rèn)為最奇怪的聲音讓同學(xué)們猜這些都可以感受到那時(shí)候孩子的天真，語(yǔ)言的個(gè)性化。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著力維護(hù)學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么的天性，不要用過(guò)多的規(guī)則、要求來(lái)約束學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)任其自由發(fā)展的空間，讓他們的個(gè)性得到表現(xiàn)，千萬(wàn)不可以限制學(xué)生的自由，挫傷他們的積極性。在教學(xué)中，教師要

9、允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生提意見(jiàn)，允許學(xué)生插話，要讓學(xué)生充分建立起表達(dá)的自信心，充分發(fā)展自己的個(gè)性。 其次，注重課堂中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)。 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)所，教師應(yīng)該利用好語(yǔ)文課堂，找準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的提高。 第一、以口語(yǔ)交際課作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的突破口。錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知”。因此，我們農(nóng)村的教師跟應(yīng)該重視口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)施。教師在口語(yǔ)交際課堂上即是組織者又是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要在明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的情況下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合

10、理選擇訓(xùn)練方法，并注意口語(yǔ)交際方法的指導(dǎo)。在課堂中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，為他們?cè)O(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論。除了這些之外，在語(yǔ)文課的各種教學(xué)活動(dòng)中，都可以安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)能力的訓(xùn)練，如上課前的35分鐘的即興發(fā)言或者可以通過(guò)表演課本劇訓(xùn)練口語(yǔ)交際表達(dá)能力。提前告訴學(xué)生，每天在每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的時(shí)候，12人進(jìn)行35分鐘的演講，輪流進(jìn)行。選擇各種題材，可以閱讀一些詩(shī)歌、新聞等，可以講講自己的故事，可以講講自己的所見(jiàn)所聞，也可以講講自己最關(guān)心的事情或者自己的理想，還可以講講對(duì)父母、朋友、老師想說(shuō)的話等等。教師也可以結(jié)合語(yǔ)文課本中的一些有意思的課文，讓同學(xué)們進(jìn)行準(zhǔn)備，在下節(jié)課的課堂上安排課本劇表演

11、，模仿里面的人物對(duì)話，或者進(jìn)行肢體語(yǔ)言的一些模仿等等。這樣對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平大有好處，學(xué)生可以通過(guò)表演活動(dòng)體會(huì)在什么情景下說(shuō)什么樣的話，懂得如何與他人進(jìn)行交流等。如：皇帝的新裝，這篇童話中可以看出，安徒生對(duì)社會(huì)的觀察是多么的深刻。他抓住了每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，注意了他們的年齡、身份、地位的不同，準(zhǔn)確、傳神的描寫(xiě)了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、特別是人物心理，表現(xiàn)了每個(gè)人物的異與同。在這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級(jí)是何等的虛榮、何等的鋪張浪費(fèi)，而且最重要的是，何等的愚蠢。騙子們看出了他們的特點(diǎn)，就提出“凡是不稱職的人或，者愚蠢的人都看不見(jiàn)這衣服?！彼麄儺?dāng)然看不見(jiàn)，因?yàn)楦揪蜎](méi)有什么衣服。但是他們心

12、虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們不稱職而又愚蠢，就異口同聲的稱贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何的漂亮，還要舉行一個(gè)游行大典，赤身露體的招搖過(guò)市，讓百姓們都來(lái)欣賞和夸獎(jiǎng)。不幸這個(gè)可笑的騙局，被一個(gè)純真的小孩和老百姓揭穿了。正是有了這些具體多變的描寫(xiě)，人物的個(gè)性才顯得具體、鮮明。如果把這篇課文改編成課本劇，就不僅能夠讓學(xué)生更加深入的了解課文中的人物形象，還能夠活躍課堂氣氛，更重要的是可以鍛煉學(xué)生們的膽量，從而鍛煉他們的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。 第二、將口語(yǔ)交際滲透到閱讀教學(xué)之中。閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練師分不開(kāi)的，閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇大門(mén)，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀教學(xué)加強(qiáng)朗讀和背誦指導(dǎo)，

13、為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。閱讀課上，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師可以提出這樣的要求：先想后說(shuō)，想好了再說(shuō)：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰：表達(dá)要有調(diào)理，語(yǔ)速要適中。教師也可以讓學(xué)生模仿課文句式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。如：在朱自清的匆匆一課中有這樣一句話“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，不但利于學(xué)生掌握、運(yùn)用多種表達(dá)方法，也增加了學(xué)生課堂交際的興趣。教師還可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的讀后，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。閱讀文章后，可以讓學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己所讀的文章那些地方寫(xiě)的好，哪些地方寫(xiě)的令人感動(dòng)，那些地方寫(xiě)的讓人深受啟迪等等。這樣，閱讀

14、便轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際，于是，閱讀的積累就變成口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐。 第三、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到寫(xiě)作教學(xué)中。寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練密切相關(guān)，相互促進(jìn)，它們都是用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的，只不過(guò)一個(gè)是書(shū)面的，一個(gè)是口頭的，一個(gè)口頭表達(dá)能力極差的學(xué)生是不會(huì)再寫(xiě)作上有好的表現(xiàn)的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到作文教學(xué)中去，用學(xué)生對(duì)作文的重視來(lái)激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可以在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，布置好作文題目之后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，將自己的寫(xiě)文章的思路和同桌互相交流一下，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)順暢了，寫(xiě)起作文就順利多了。教師也可以讓學(xué)生先交流一下作文材料、立意構(gòu)思，這種討論交流可以活

15、躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，更能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如說(shuō)：以“蠟燭”為話題寫(xiě)一篇作文，學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種這樣的說(shuō)法。有的學(xué)生認(rèn)為，燃燒的蠟燭想一只小小的火炬照亮了前方的路；有的學(xué)生認(rèn)為，慢慢融化了的蠟燭猶如一朵花漸漸的凋零；有的學(xué)生認(rèn)為，蠟燭很溫馨，從容淡定，光亮柔軟；有的學(xué)生認(rèn)為，蠟燭像母親，為了兒女默默無(wú)聞的燃燒著自己；而有的學(xué)生則認(rèn)為，蠟燭像矜矜業(yè)業(yè)，誨人不倦的老師，燃燒著自己，照亮著別人等等。因此，討論交流的過(guò)程是一個(gè)雙向或者多向的互動(dòng)過(guò)程，自然包含了口語(yǔ)交際的成分，結(jié)果是既能夠激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感，還能極大地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。實(shí)踐證明：農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能