基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式探索

1、基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學形式探究基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學形式探究 基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學形式探究基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學形式探究 精品源自中考試題一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要二、如今人才培養(yǎng)存在的問題1.動手才能差當前教學中理論環(huán)節(jié)的設(shè)計根本屬于知識的驗證和重復(fù),缺乏試驗技術(shù)、設(shè)計和方法等訓練,缺乏獨立從事科研工作才能的培養(yǎng)。因此,很難形成創(chuàng)新研究試驗才能。與“985和“211等國家重點大學相比,本科院校中教學經(jīng)費的緊缺,長期形成試驗設(shè)備少、學生多的現(xiàn)象。課程所開的實驗中不少實驗只能是一兩個人可以做,其他在旁邊看的情況。在重要一個教學環(huán)節(jié)實習環(huán)節(jié)中,實習根本

2、屬于參觀活動,學生學習的目的性不明確,實習單位沒有熱情接待,學生很難對現(xiàn)實的消費過程和工作理論有深化理解。在課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中,大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模擬。這些主要的教學理論環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動手才能的人才。2.思維才能差在課堂的教學環(huán)節(jié)中,普遍存在重視知識傳授、輕視學生智力開展的現(xiàn)象。認為教學過程就是按照教學大綱所規(guī)定的根本知識、技能進展講授。把知識看成一成不變的僵化的真理。認為知識學好了,智力自然會開展,創(chuàng)新才能也隨之具備,沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。整個教學過程就是一個知識不斷堆積的過程,形成了課堂填鴨式的教學形式。學習普遍以模擬、重復(fù)練習和背誦記憶為學習方法,使得課堂教學過

3、程既毫無興趣,索然無味,又磨滅了學生個性開展的潛能。這種教學形式使得教學過程缺乏對學生積極性、主動性的引導,缺乏在創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動式等良好的教學方法的利用。根本不顧及或少有顧及學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。學生也在這種教學形式中形成了滿足完成考試和獲得標準答案的學習方式。學生的創(chuàng)新思維才能長期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。3.教師的培養(yǎng)存在問題在精英教育轉(zhuǎn)化為群眾化教育的今天,本科院校中一般定位為教學型的學校,承擔著培養(yǎng)群眾化應(yīng)用型社會人才的教育任務(wù)。這類學校通常招生量很大,主體為本科生教育,教師的教學工作量很大。廣闊的教師,尤其是中青年教師是學校教學的主體承擔者,被繁重的教學任務(wù)

4、捆綁住自己的手腳,嚴重阻礙著自己業(yè)務(wù)程度的進步。不少教師隨著時間推移,逐漸成為了依賴書本的教書匠,耽誤自己,耽誤學生。另外,這類本科院校科研平臺較差,科研投入也少,申請各類政府的科研經(jīng)費也極其困難;還有,各級科研工程的評審專家和學者也多數(shù)是重點院校的教授,從心里就看不起本科院校,同時,也不相信這類學校的才能,因此,工程根本上都被各類重點大學拿到。本科院校只能困難度日,或者給重點高校打工。沒有科研工程,許多教師的科研就成為無本之木、無源之水。教師沒有科研經(jīng)費的支持,沒有很好的科研業(yè)績,橫向的工程也很難獲得,教師效勞社會的才能也很難獲得進步。呈現(xiàn)出教師科研才能越差越得不到工程,越得不到工程教師才能

5、越差的一個惡性循環(huán)。這種情況,嚴重制約著教師自身的培養(yǎng)和開展,也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4.考核評價存在問題三、教學培養(yǎng)形式的改革措施以上分析的是本科院校教學方面存在的通病,下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學工作中的一些改革情況進展分析說明,以期與同行討論。1.課程形式上的改革 本課程最終的成績主要以社會調(diào)查為主(60%),課堂講授為次(40%)。通過理論,同學對這樣的教學改革感覺很好,積極性很高,創(chuàng)新才能得到了進步。2.教師培養(yǎng)形式的改革要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能,教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先,在人才引進上要把好關(guān)。引進在環(huán)保企業(yè)有較長經(jīng)歷的一線工程師(5年以上為宜),形式可以是正式的,也可以是

6、兼職的。假設(shè)是兼職的,學校同時在教學過程中配一名教師做輔助工作。其次,內(nèi)部加強培養(yǎng)。本科院校中有相當一部分教師缺乏工程理論經(jīng)歷,講課中難以對接實際情況。對這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽,進展工程理論培訓。在選擇企業(yè)方面,主要以中小型企業(yè)為對象,這些企業(yè)對技術(shù)的開發(fā)有迫切需求,容易承受教師理論。我們制訂教師理論規(guī)那么,主要是給企業(yè)提供效勞,不要以收入多少為目的,如:垃圾電廠的教師理論中,教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實驗工作效勞,企業(yè)就容易承受教師的理論培訓。同時,教師培訓時間不能太短,一般以1年為宜。學校院系指導也要積極開拓環(huán)保市場,與企業(yè)對接,解決企業(yè)難題,為企業(yè)效勞;同時,為教師搭建產(chǎn)學研

7、的平臺,我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系,提供了教師理論才能的訓練時機。通過不斷的社會效勞使得教師的培訓進入一個良性的軌道,促進學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的環(huán)境氣氛。3.考核評價方式院系在評價體系上要大膽改革,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理課程為研究對象,對課程的考核進展有益的改革。首先,在分數(shù)的形成上分出幾個構(gòu)成部分:課堂講授(40%)和社會理論(60%)。在課堂講授中,期末一卷考核所占比例大幅降低(占20%),補充平時成績的權(quán)重(80%)。平時成績包括:課堂表現(xiàn)(60%)、平時測驗(一個章節(jié)一次)(20%)、課后作業(yè)(20%)。其中,課堂表現(xiàn)主要包括:答復(fù)以下問題的積

8、極性(不必考慮對錯)、課堂演講知識的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況,重點考核學生對環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯才能的表達情況。其次,在評價學生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時,以改革后成績?yōu)楦鶕?jù),包容學生的個性,重點在于學生創(chuàng)新思維才能方面。另外,在教師考核方面形成了較好的機制。首先,不盲目擴大招生,根本上環(huán)境工程的各個專業(yè)都穩(wěn)定在一個班的學生數(shù)。同時,積極引進高層次的人才,以全國“211或“985高校的博士為對象,大力引進人才,降低師生比例(逐步趨近1:16);院里指導要有包容心,允許有個性的教師存在,既然引進就相信其知識的才能,給其正確引導和提供幫助;在科研考核上,不以數(shù)量為指標,以目的和進程為考核,院里學術(shù)委員會每年以科研的進程為考核內(nèi)容,只要與所定目的吻合就通過,重點在研究才能和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為教師營造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機制和環(huán)境。只有大膽的改革才能形成學校良好的創(chuàng)新氣氛,才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工,也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的高素質(zhì)本科人才,才能不辜負社會賦予高校的使命。四、總結(jié)本科院校經(jīng)過擴招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會賦予高校,尤其是本科院校的歷史使命為己任,堅持培養(yǎng)人才的改革,努力探究人才培養(yǎng)教學形式的改革之