基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索

1、基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究wWw.LWlm 詞匯是職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的職校生而言，如何能把詞匯學(xué)好是他們最為關(guān)心的事情，同時(shí)對(duì)此又有著手足無(wú)措的感覺(jué)。因?yàn)槁毿Ｉ嗖捎盟烙浻脖车臋C(jī)械記憶形式，記憶單詞成了學(xué)生的包袱，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)不感興趣。怎樣能找到更為先進(jìn)的理論指導(dǎo)職校英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生更為有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，一直是筆者和同事們努力探究和解決的問(wèn)題。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)80年代在美國(guó)和歐洲興起的一門邊緣學(xué)科，它把認(rèn)知心理學(xué)與語(yǔ)言學(xué)結(jié)合在了一起。經(jīng)歷觀和突顯觀是對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知研究的兩個(gè)方面，經(jīng)歷觀

2、的優(yōu)越性在于可以給我們提供對(duì)語(yǔ)言和意義的更豐富的研究。因此，在職校英語(yǔ)日常教學(xué)中，筆者在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的根本范疇理論、原型理論、概念整合理論等指導(dǎo)下，對(duì)職校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革做了一些初步的嘗試和探究，力爭(zhēng)打破原來(lái)的詞匯機(jī)械記憶形式，樹立新的靈敏多樣的職校詞匯應(yīng)用型記憶形式。從教師教的角度看一根本范疇理論指引下的職校英語(yǔ)詞匯游戲型教學(xué)法根本范疇理論主張人們以根本范疇為根底認(rèn)識(shí)世界。根本范疇是人類對(duì)事物進(jìn)展區(qū)分的最根本的心理級(jí)別，是認(rèn)知的非常重要的基點(diǎn)和參照點(diǎn)。根據(jù)根本范疇理論，范疇可以分為高層次范疇和低層次范疇，語(yǔ)言就是一種由高層次范疇、根本層次范疇和低層次范疇構(gòu)成的人們認(rèn)識(shí)世界的手段。語(yǔ)言符號(hào)、詞

3、匯也就相應(yīng)地可以劃分為根本范疇詞、上位詞和下屬詞，其中根本詞匯具有最突出、最重要的位置，掌握了根本詞匯就等于順利翻開了通向根本語(yǔ)言交際的大門。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)職校生在課堂上和課下對(duì)各種游戲很感興趣，而對(duì)記英語(yǔ)單詞卻非常不感興趣。我突然想：何不利用各種學(xué)生喜歡的游戲幫助學(xué)生記住英語(yǔ)根本詞匯呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)理論證明，面對(duì)已掌握一定英語(yǔ)詞匯量的來(lái)自中學(xué)的職校生，教師可以用游戲的形式幫助學(xué)生從認(rèn)知的角度構(gòu)建一個(gè)以屬于根本范疇的職校英語(yǔ)詞匯為中心的，互相關(guān)聯(lián)、范疇層次明晰的根本單詞網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。這樣，出如今學(xué)生腦海中的就不再是一個(gè)個(gè)詞匯孤島，而是一個(gè)由各種游戲連接的互相聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的詞匯結(jié)合體。 二原型

4、范疇理論指引下的職校英語(yǔ)詞匯多媒體教學(xué)法世界中的許多事物看上去相似，人們根據(jù)其相似性加以分類，概念便產(chǎn)生了，這個(gè)過(guò)程可稱為范疇化。原型是范疇的典型成員，范疇的其他成員由于與典型成員具有相似性而被歸為該范疇的成員，這就是原型理論。原型范疇理論認(rèn)為，在多義詞的眾多語(yǔ)義中，必定有一個(gè)中心或核心的意義，因此成為其他詞義的原型，其他詞義都是在其根底上進(jìn)一步輻射出來(lái)的，從而形成了詞義的輻射范疇。因此，在職校英語(yǔ)根本詞匯中的多義詞教學(xué)中，教師應(yīng)該把每個(gè)多義詞的原型意義作為教學(xué)重點(diǎn)，在此根底上讓學(xué)生充分理解每個(gè)根本詞匯的其他意義。在給職校生講解英語(yǔ)的多義詞時(shí)，筆者和同事探究了多媒體教學(xué)法的使用，主要有三結(jié)合：

5、在講授多義詞時(shí)盡量結(jié)合英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握多義詞的核心義項(xiàng)。通過(guò)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)電影的播放、歌曲的欣賞和播送的收聽，學(xué)生在享受中很好地認(rèn)識(shí)了多義詞的各個(gè)義項(xiàng)，并知道了這些義項(xiàng)間存在著一定的聯(lián)絡(luò)，有一個(gè)中心意義。學(xué)生對(duì)多義詞的中心意義非常重視，都會(huì)努力地掌握詞匯的中心義項(xiàng)，這就很好地實(shí)現(xiàn)了在原型范疇理論指導(dǎo)下職校英語(yǔ)詞匯多媒體教學(xué)的目的。三概念整合理論指引下的活動(dòng)型教學(xué)法概念整合理論認(rèn)為，人們的語(yǔ)言、藝術(shù)、宗教、科學(xué)、軍事等活動(dòng)都是人類掌握了關(guān)鍵的空間復(fù)合才能的結(jié)果?？臻g復(fù)合是以概念整合網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作為根底的。概念整合理論對(duì)于復(fù)合詞的意義構(gòu)建具有一定的解釋力。英語(yǔ)復(fù)合詞是由兩

6、個(gè)或者兩個(gè)以上的獨(dú)立詞項(xiàng)按一定順序排列組合在一起表示一個(gè)單一概念的詞匯構(gòu)造。在職校根底英語(yǔ)詞匯中，很多詞匯都是復(fù)合詞，如airplane飛機(jī)、two-month兩個(gè)月等等。所以，職校教師也要重視復(fù)合詞的教學(xué)，以便幫助學(xué)生理解并掌握根底詞匯中的復(fù)合詞的意義和用法。在教學(xué)理論中，筆者主要采用活動(dòng)型教wWw.LWlm 學(xué)法講授復(fù)合詞。在授課時(shí)，我常常會(huì)安排一些學(xué)生制作并表演一個(gè)個(gè)小品，每一個(gè)小品都與一個(gè)英語(yǔ)復(fù)合詞有關(guān)，還需要與構(gòu)成復(fù)合詞的那些獨(dú)立的詞項(xiàng)有關(guān)。比方，一個(gè)小品要解釋warm-hearted這個(gè)復(fù)合詞，學(xué)生在小品中必須重點(diǎn)突出warm溫暖的、heart心臟和warm-hearted熱心的這

7、三個(gè)單詞。在課堂中，那些接到小品表演任務(wù)的學(xué)生都非常開心，并認(rèn)真開動(dòng)腦筋準(zhǔn)備并表演小品，于是，全班同學(xué)都在小品活動(dòng)中理解并很好地掌握了與小品有關(guān)的復(fù)合詞。有時(shí)候，筆者還會(huì)安排一些其他課堂活動(dòng)，如復(fù)合詞詞匯默寫冠軍賽、復(fù)合詞造句比賽等等，很好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)根底詞匯中的復(fù)合詞。從學(xué)生學(xué)的角度看一概念隱喻理論指引下的自主聯(lián)想學(xué)習(xí)法隱喻是一種重要的認(rèn)知現(xiàn)象，其本質(zhì)是通過(guò)一類事物理解認(rèn)知另一類事物。人類語(yǔ)言在總體上講是一個(gè)隱喻性的符號(hào)系統(tǒng)。概念隱喻理論認(rèn)為，可以利用一個(gè)詞匯和另一個(gè)詞匯的相似性，把源詞匯的構(gòu)造、特征轉(zhuǎn)移到另一些詞匯中，使源詞匯在舊詞匯的根底上產(chǎn)生既有區(qū)別、又有聯(lián)絡(luò)的新詞匯。在職校英語(yǔ)

8、詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的幫助之下，可以利用概念隱喻理論培養(yǎng)自己的詞匯自主聯(lián)想才能，如由care小心想到careful小心的、carefully小心地、careless粗心的、caretaker看門人等。在概念隱喻理論的指引下理解和掌握英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主聯(lián)想才能，遵循思維規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的詞匯產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)認(rèn)知形式理解記憶更多的詞匯，如現(xiàn)有詞匯的形近詞、音近詞、反義詞等等。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的聯(lián)想記憶訓(xùn)練，便會(huì)由已經(jīng)掌握的詞匯聯(lián)想出一系列互相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)詞匯，本來(lái)看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系的英語(yǔ)詞匯，在職校生的頭腦中就被很好地聯(lián)絡(luò)在一起了。二把學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)在職業(yè)學(xué)校，學(xué)

9、生不僅需要學(xué)好英語(yǔ)，而且需要學(xué)好專業(yè)技能，為畢業(yè)后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。筆者在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，通過(guò)一些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展，促使學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)步嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，如我們已經(jīng)成功地開展了屢次職校會(huì)計(jì)英語(yǔ)詞匯記憶王大賽、動(dòng)漫英語(yǔ)詞匯手工報(bào)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)詞匯應(yīng)用冠軍賽等等。通過(guò)比賽，職校生不但對(duì)英語(yǔ)詞匯更感興趣了，而且能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。探究與啟迪通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)并用這一理論指導(dǎo)教學(xué)理論，筆者和同事們受到了一些啟迪：一是職校英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師逼學(xué)生記憶詞匯的教學(xué)形式，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地探究利用充滿活力的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、形式多樣的詞匯教學(xué)新形式；二是在教學(xué)理論中，必須將職校生的詞匯教學(xué)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，這樣才能更全面地發(fā)揮職業(yè)學(xué)校師生所具有的優(yōu)勢(shì)?？傊?，將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的最新成果應(yīng)用于職校英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯，是職業(yè)教育戰(zhàn)線上每一個(gè)教育工作者的職責(zé)。教師要幫助職校生更加積極主動(dòng)地對(duì)待英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯認(rèn)知意識(shí)，使學(xué)生找到詞匯認(rèn)知的規(guī)律，從而更好地進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)綜合程度。參考文獻(xiàn)： 2顧偉勤.外語(yǔ)課堂教學(xué)中的輸入調(diào)整和互動(dòng)調(diào)整J.外語(yǔ)界，2021，3：66-70