家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

1、家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)常會(huì)接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。一、未雨綢繆，防患未然我們是一所校帶幼兒園，每年春秋兩季招生，幼兒在我園接受半年到一年的學(xué)前教育。多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的，哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們提醒并要求老師把容易引起家長(zhǎng)

2、誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。比如，每年開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)講授先進(jìn)的幼教理念，把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才

3、能更好的開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)工作。與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過(guò)多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些

4、能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過(guò)多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才

5、能真正成為一種現(xiàn)實(shí)二、換位思考，適時(shí)調(diào)整每一所幼兒園，都有針對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)章制度，用來(lái)約束家長(zhǎng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、自覺(jué)的遵照?qǐng)?zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來(lái)，既得不到家長(zhǎng)的理解，也會(huì)有一定難度。因?yàn)槲覀兪且凰в變簣@，所以和小學(xué)生共用一個(gè)操場(chǎng)，學(xué)校規(guī)定，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門(mén)口，無(wú)特殊情況，一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始很難適應(yīng)，個(gè)別家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門(mén)衛(wèi)和老師都有無(wú)可奈何之感。針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)學(xué)校的

6、要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂(lè)于配合我們的工作呢?通過(guò)討論，我們調(diào)整了制度，第一個(gè)星期，我們?cè)试S家長(zhǎng)進(jìn)教室接送孩子，家長(zhǎng)在接送孩子的同時(shí)，不僅可以了解幼兒在幼兒園里的生活狀況，還可以了解教師的工作能力，教師們的敬業(yè)精神，細(xì)致程度以及對(duì)孩子的愛(ài)心表現(xiàn)，無(wú)一不令家長(zhǎng)信服，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)放心的將孩子交給老師。一星期后，每位家長(zhǎng)都會(huì)收到學(xué)校的一封信，就如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性問(wèn)題，如何解決孩子的成長(zhǎng)障礙等問(wèn)題和家長(zhǎng)共同討論，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)理解支持學(xué)校工作，同時(shí)向家長(zhǎng)保證。l、門(mén)衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門(mén)的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2對(duì)孩子有特殊交待的家長(zhǎng)，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系

7、，學(xué)校派專人檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問(wèn)題。3要求班主任老師晚放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。打消了家長(zhǎng)的后顧之憂，又使家長(zhǎng)明白“放開(kāi)孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長(zhǎng)們不僅能夠自覺(jué)遵守幼兒園里的各項(xiàng)制度，而且再也聽(tīng)不到家長(zhǎng)的抱怨了。三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，可以采用“傾聽(tīng)”和“轉(zhuǎn)移”的方法。1傾聽(tīng)：家長(zhǎng)投訴，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一

8、并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者不必急于解決問(wèn)題，只要專注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。2、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，一定要注意克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問(wèn)題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰(shuí)帶大的呀，是不是和老人

9、住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛(ài)之處在字里行間表現(xiàn)出來(lái)，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過(guò)園長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵(lì)教師發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過(guò)談話，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛(ài)著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。幼兒園無(wú)小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè)的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，領(lǐng)導(dǎo)一定要有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的

10、質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方針，除此之外，還要求領(lǐng)導(dǎo)者懂法，守法，用法律來(lái)約束自己的行為，也用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開(kāi)展，幼教界人士進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須家園合作，因此，家園共育或家園合作教育的提法已被人們接受，并已逐漸深入到中。只有爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的理解和支持，才能實(shí)現(xiàn)家園共育。那么，在新時(shí)期，幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注

11、意些什么？ 一、首先要尊重家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，事實(shí)上也確實(shí)是如此仔細(xì)想來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子事無(wú)巨細(xì)的了解是其它任何人都不可能達(dá)到的，他們對(duì)孩子無(wú)論是潛移默化還是耳提面命，那種間接或直接的影響也是任何人都無(wú)法取代的。孩子白天在幼兒園，晚上及雙休日在家，得益于老師和家長(zhǎng)的雙重教育過(guò)程。以前幼兒園的家長(zhǎng)工作一般是幼兒園要求配合幼兒園的工作，整個(gè)教育是以幼兒園教育為主，家庭教育是輔助的，家園合作往往局限于家長(zhǎng)順從幼兒園的要求，被動(dòng)地做些配合工作，實(shí)際上，從一定意義上說(shuō)，老師和家長(zhǎng)是教育伙伴也

12、是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)要雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。二、與家長(zhǎng)保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通，不要敷衍了事 幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”這就意味著家庭和幼兒園不再是各干各的，要合作就首先要學(xué)會(huì)溝通。在做家長(zhǎng)工作時(shí)感到最重要的就是與家長(zhǎng)的溝通，要讓一個(gè)“溝”能夠“通”，并不是一件簡(jiǎn)單容易的事，關(guān)鍵就是要保證各部分都在同一個(gè)水平上，就相當(dāng)于所說(shuō)的“平等關(guān)系”吧！作為教師不要從教育行家自居，或者與家長(zhǎng)交談

13、中使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)，所以，我們說(shuō)話要看對(duì)象，讓人一聽(tīng)就懂才能達(dá)到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì)說(shuō)，而且還要會(huì)傾聽(tīng)，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活機(jī)動(dòng)創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長(zhǎng)，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。舉例：善于利用來(lái)園離園活動(dòng)時(shí)間早晨家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后總是匆匆忙忙地離去，可是你是否留意到有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在教室門(mén)口。其實(shí)是給了我們一個(gè)訊號(hào)：有事要交代老師。碰到類似情況時(shí)，我總是主動(dòng)迎上前詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷。我想這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)來(lái)拉住你老師講要親切許多，也會(huì)拉進(jìn)老師

14、和家長(zhǎng)之間的距離。其次離園活動(dòng)更是一個(gè)交流溝通的契機(jī)。我會(huì)把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，即便是說(shuō)到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進(jìn)步再婉轉(zhuǎn)地提建議，讓家長(zhǎng)有個(gè)接受過(guò)程。從我被動(dòng)地回答家長(zhǎng)的詢問(wèn)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去和家長(zhǎng)聊孩子的發(fā)展。讓家長(zhǎng)切實(shí)實(shí)地感受到老師關(guān)心和關(guān)注到了他（她）的孩子。三、教師要真心理解并欣賞家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，不要主觀武斷近年來(lái)，幼兒園非常重視家園共育，不斷探索新教育理念下的家長(zhǎng)工作的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家長(zhǎng)他們往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些積極的或消極的意見(jiàn)和看法。無(wú)論怎樣其實(shí)都是從為了孩子的角度才有感而發(fā)的，作為教師不要以為是針對(duì)個(gè)人問(wèn)題，要靜心對(duì)待，從家長(zhǎng)的角度來(lái)仔細(xì)想想問(wèn)題

15、后面真正的原因。如果我們能從個(gè)人的感覺(jué)中超脫出來(lái)，站在一個(gè)更高的角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題，我們就會(huì)變得更加客觀，處理問(wèn)題時(shí)也更加有效了。為了讓家長(zhǎng)有一個(gè)新視覺(jué)、增加新內(nèi)涵，必須讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的教育活動(dòng)，而不是為了應(yīng)付檢查卻虛設(shè)形式。教師可根據(jù)班級(jí)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，與教師協(xié)同教育孩子。舉例：在小班“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)蔬菜”活動(dòng)中，我們處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒家中的蔬菜比課堂上認(rèn)識(shí)的要來(lái)得真實(shí)且品種齊全，在老師的倡導(dǎo)下，家長(zhǎng)在平時(shí)可以把孩子帶到自家的菜園里觀看，注意引導(dǎo)觀察蔬菜的播種、生長(zhǎng)及采摘過(guò)程，肯定會(huì)收到很好的效果，而在教育活動(dòng)中是不可能收到這樣活生生的效果。另外，幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各

16、行各業(yè)，是幼兒園教育的寶貴資源，我們不妨把他們請(qǐng)到幼兒園進(jìn)課堂當(dāng)“老師”，給孩子講解或演示，會(huì)使孩子感到新鮮、好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受，同時(shí)也豐富了幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)得到啟發(fā)與效益，意識(shí)到新的教育觀念，克服以往對(duì)孩子不放心、不放手、過(guò)度保護(hù)的思想行為，這樣的活動(dòng)還可以增進(jìn)孩子、家長(zhǎng)、教師之間的親近感，從而進(jìn)一步密切了家園聯(lián)系。同時(shí)我們也要注重發(fā)揮家委會(huì)的作用。家委會(huì)是代表廣大家長(zhǎng)的心聲，是家長(zhǎng)工作中不可忽視的主干力量。邀請(qǐng)了家委會(huì)成員來(lái)園參加我們的實(shí)踐研討活動(dòng)，讓他們了解幼兒園到底在做些什么？老師們?cè)诟阈┦裁矗课覀儼嗟膸孜晃瘑T非常感謝和珍視老師給他們的機(jī)會(huì)，把他們的想法體會(huì)

17、輻射到班中的每位家長(zhǎng)：“幼兒園真不容易，老師真的很辛苦很了不起，我們以后要”在他們的帶動(dòng)下，其他家長(zhǎng)也相當(dāng)配合我們的工作。舉例：大活動(dòng)布置、教材收索 課程指南中關(guān)于家長(zhǎng)資源方面指出“幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展?！蔽蚁胫灰嬲袑?shí)地做好這些，相信做好家長(zhǎng)工作并不是件很難的事，讓我們和家長(zhǎng)一起努力使孩子更快更好地成長(zhǎng)和發(fā)展！四、教師不要評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)與錯(cuò)，要求共識(shí)而不爭(zhēng)高下教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，目前幼兒家庭教育問(wèn)題較多，不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上存在著注重知識(shí)技能，忽視品德、個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)度保護(hù)、包辦代

18、替等現(xiàn)象非常嚴(yán)重。作為老是因與家長(zhǎng)所處的位置不同，他們不可能在所有的問(wèn)題上都具有同樣的看法，并非所有的事情都能用黑白、對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，大多數(shù)都是屬于見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)人理解問(wèn)題。在這樣的情況下，教師要在方式上靈活多樣、講求實(shí)效、就事論事的幫助家長(zhǎng)，把自己的看法向?qū)Ψ奖磉_(dá)清楚，而不急于下結(jié)論，只求能夠在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)就成功了。舉例：班里總有幾位小朋友生活自理能力特別差。與家長(zhǎng)聯(lián)系，原以為一定能得到他們配合，沒(méi)想到，個(gè)別家長(zhǎng)竟說(shuō)“我的小孩在家里什么事都干不了，在幼兒園就辛苦辛苦你們老師吧?！笨磥?lái)，空談道理是行不通了。于是，我在下午來(lái)園接孩子時(shí)有意識(shí)地安排了一些自我服務(wù)比賽活動(dòng)。一些平時(shí)不太重

19、視孩子自理能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)，看到別的孩子能自己系鞋帶、穿衣服，而自己孩子卻站在一旁不知所措，覺(jué)得很不好意思，于是，主動(dòng)地與我商討起這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，提出了培養(yǎng)生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣的可能性和重要性，直說(shuō)得他們頻頻點(diǎn)頭。五、教師對(duì)家長(zhǎng)不要只報(bào)憂，要多報(bào)喜教師的一舉手一投足都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，很多時(shí)候，孩子有了什么問(wèn)題，老師很快會(huì)想到要向家長(zhǎng)匯報(bào)，其實(shí)老師更應(yīng)該以幼兒的視覺(jué)去看待他們眼中的世界。有時(shí)有問(wèn)題的幼兒并不是真的有問(wèn)題，而是老師本身的問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)孩子怎么了怎么了，特別是對(duì)于一些調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)聽(tīng)到的都是他們的短處、壞處，長(zhǎng)此以往老師的話只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感怎么會(huì)去配合教育孩子呢？其實(shí)每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本需要成人不斷用心去解讀的書(shū)。他們的心靈世界之豐富并不亞于成人，他們特別需要的是尊重和理解，我們只有尋找到通向他們心靈