《一次函數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；能正確畫出一次函數(shù)的圖象,并能根據(jù)圖象探索函數(shù)的性質(zhì)；能根據(jù)具體條件列出一次函數(shù)的關(guān)系式。2.能力目標(biāo)：理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的建模意識,提高利用演繹和歸納進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。3.情感目標(biāo)：通過對一次函數(shù)知識點(diǎn)的系統(tǒng)整理,讓學(xué)生認(rèn)識到事物是有規(guī)律可循的,幫助他們提高復(fù)習(xí)的效果,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):根據(jù)不同條件求一次函數(shù)的解析式。難點(diǎn):根據(jù)函數(shù)圖象探索其性質(zhì)。三、教法與學(xué)法教法分析: 經(jīng)過精心整理,把本單元知識歸納成“三求”,

2、采用“演繹法”向?qū)W生傳授。由于是復(fù)習(xí)課，采用邊講邊練和問題教學(xué)的方式。學(xué)法指導(dǎo): 在這節(jié)課之前，讓全班同學(xué)擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃書,很多同學(xué)在計(jì)劃書中都提出函數(shù)是難點(diǎn),希望能多復(fù)習(xí)一點(diǎn),把這一信息反饋給班級,使全班同學(xué)都有一種意見得到尊重的滿足感,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主動求知欲望。另外，通過學(xué)生向?qū)W生展示本單元的歸納,培養(yǎng)學(xué)生自己動腦,自己歸納總結(jié)的能力,從而掌握一種良好的復(fù)習(xí)方法。四、教學(xué)過程(一)、知識回顧: 學(xué)生代表帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。(二)、提出“三求”:本單元的知識點(diǎn)比較繁多,而且在初中數(shù)學(xué)中所占的地位也比較重要。因此,我用“三個(gè)求”來對于本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)：1、求范圍：、求自變量的取值范圍：初中階段

3、不外乎三種情況：一是當(dāng)自變量在分母上時(shí)，分母的式子不等于零；二是當(dāng)自變量在根號內(nèi)時(shí)，根號內(nèi)的式子大于等于零；三是當(dāng)自變量既不在分母上，也不在根號內(nèi)時(shí)，自變量的取值為任意實(shí)數(shù)。、根據(jù)函數(shù)的圖象或函數(shù)的解析式，給出x的取值范圍能判定y的相應(yīng)的取值范圍，或給出y的取值范圍判定x的相應(yīng)的取值范圍，這是一類較難的問題，講解時(shí)，要特別注意數(shù)形結(jié)合。2、求系數(shù)(指數(shù))：例1、已知函數(shù)y=(k-1)x + m-2若它是一個(gè)正比例函數(shù),求k , m的值。若它是一個(gè)一次函數(shù)，求 k , m的值。分析：這類題目是考察同學(xué)們對函數(shù)解析式的特征的理解，在講解時(shí)要突出兩個(gè)疑難：一是一次函數(shù)中自變量的指數(shù)等于，而不是；二是

4、一次函數(shù)解析式中自變量的系數(shù)不為零。3、求解析式：一般用特定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，特定系數(shù)法的一般步驟是“設(shè)代解答”。當(dāng)然，在一些日常生活實(shí)際問題中，則可以根據(jù)題意直接列出解析式，這里應(yīng)該說明：自變量的取值范圍是函數(shù)解析式的一部分，但具體求法不作要求。（三）、課堂練習(xí)：、在函數(shù)2x+1=5 ,y=3x5x中，一次函數(shù)有個(gè)、已經(jīng)y與x+1成正比例，當(dāng)x=5時(shí)，y12，求y與x的函數(shù)關(guān)系式。（四）、小結(jié)：本節(jié)課歸納的“三個(gè)求”不是互相孤立，而是互相依托，互相滲透的，只有將知識融會貫通，舉一反三，才能學(xué)有所樂，學(xué)有所成。（五）、布置作業(yè)：作業(yè)的布置應(yīng)精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教的原則。三、教學(xué)反思：這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了探究性重組，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、內(nèi)化知