就是一只蟋蟀

1、就是那一只蟋蟀流沙河教學內(nèi)容：聾校校本教材 教學目標： 1、知識與技能：積累字詞、學會朗讀。2、過程與方法：在自讀、品讀中領會“蟋蟀”的象征意義。3、情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團結與統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的愛國之情。教學難點：品味詩中各種意象的作用，及詩人的心聲。教學重點：品味詩中各種意象并領會作用。教學方法： 誦讀法、聯(lián)想法、拓展法教學步驟：一、 課前準備：作者流沙河的資料，與詩歌主題相關的資料 二、 導入新課，介紹作者1、教師談話，指生背誦余光中的鄉(xiāng)愁一詩，引出思鄉(xiāng)主題一灣天然的海峽，一道人造的鴻溝，幾十年來鎖住了臺灣回歸祖國懷抱的腳步，卻鎖不住海外游子們懷念母親

2、的心，思鄉(xiāng)是一個古老而永久的話題，多少文人墨客為之吟唱。今天，我們一起來欣賞當代詩人流沙河的詩作就是那只蟋蟀，來共同體會他的思鄉(xiāng)之情。2、出示教學目標：A、在自讀、品讀中領會“蟋蟀”的象征意義。B、在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團結與統(tǒng)一。3、根據(jù)學生搜集的資料，介紹作者流沙河，原名余勛坦，1931年生，四川省金堂縣人。曾代任川西日報副刊編輯，與別人一起創(chuàng)辦星星詩刊。作品有詩集農(nóng)村夜曲告別火星流沙河詩集故園別等。4、創(chuàng)作背景：據(jù)木斧先生中國新詩鑒賞大辭典介紹，臺灣詩人余光中，抗戰(zhàn)期間在四川以北縣悅來場讀了5年中學；晚上在窗前做作業(yè)，窗外常有蟋蟀伴唱。后來他到了臺灣，1982年6月他給

3、流沙河的信中談到這件事情說：“當我懷念大陸的河山，我的心目中有江南，有閩南，也有無窮的四川。在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為那是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只。”于是詩人流沙河有感而發(fā)，作就是那一只蟋蟀以為唱和。5、介紹蟋蟀：又叫促織或蛐蛐兒，因其好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲而受到很多人的喜愛。但是詩歌中的蟋蟀已經(jīng)不是一般意義上的昆蟲，是托物寄情的載體。二、合作、探究、理解1、學生自讀課文。要求：A、借助工具書掌握字詞（將好詞好句記入積累卡），理解課文內(nèi)容；B、找出詩歌中的意象，體會隱含在詩中的比喻義及象征意義。2、教師點撥，學生運用聯(lián)想法合作探究，對詩歌進行整體品讀。思考：A、怎樣理解蟋蟀的鳴叫聲？B、詩中

4、借助哪些意象傳遞心聲學生分組討論，教師歸納：A、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鳴叫來表達自己的思鄉(xiāng)之情。蟋蟀的鳴叫實際上是一種綿綿思緒。B、詩經(jīng)、古詩、木蘭詞、姜夔詞等象征悠久的歷史、相同的情感；驛道、烽臺、天井、戰(zhàn)場、月餅、桂花、石榴果、殘荷、黃葉、雁南飛、草垛、臺北巷子、四川鄉(xiāng)村、露珠、螢火、鷓鴣等象征不同的時空、相同的情感蟋蟀象征共同的心態(tài)、共同的血緣和文化2、具體分析幾副意境畫面A、詩中描寫了幾幅意境？你最喜歡哪一幅？為什么？學生討論后，教師小結：詩中描寫了四幅意境：穿越時空的蟋蟀、穿越歷史的蟋蟀、穿越記憶的蟋蟀、穿越永恒的蟋蟀B、通過表決，學生一致最喜歡：穿越記憶的蟋蟀。原因：詩人

5、以兩人共同回憶的方式，截取富有鄉(xiāng)村氣息的典型畫面，借以表現(xiàn)美好的童年生活，說明雖然每個中國人的經(jīng)歷不同，但對故鄉(xiāng)的思念相同。C、學生說說對其他幾個意境的理解，教師提示：從歷史背景（時間）（第二節(jié)從詩經(jīng)到姜夔，表現(xiàn)了一種悠悠的鄉(xiāng)思，代代相傳的鄉(xiāng)情）、地域背景（空間）的角度先從客體上來抒情，接著又從童年的回憶、現(xiàn)在的思念這一角度從主體上進行抒情，反復詠嘆，表達思鄉(xiāng)的主題。3、全詩點題句是哪一句？詩中抒發(fā)的僅是作者自己的情感嗎？學生討論后，教師小結：“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”。不只是作者，是所有中國人的情感。因為我們擁有共同的祖先、土地、文化，血緣相通、心靈相通。4、貫穿全詩的線

6、索是什么？學生討論后，教師小結：板書：明線蟋蟀的歌唱 暗線-永不老去的鄉(xiāng)愁5、思考：“就是那一只蟋蟀”一句在全詩反復出現(xiàn)的作用？學生討論后，教師小結：這一句的反復出現(xiàn)可以不斷豐富蟋蟀這一意象的內(nèi)涵，增強著詩歌的可讀性與感情深度，呼喚著人們記住分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，呼喚著人們記住民族的團結與統(tǒng)一。三、鑒賞詩歌的藝術特色詩歌除了內(nèi)容含蓄雋永，令人回味，具有內(nèi)涵美外，形式上也有許多讓人品味之處，下面我們就一起來看看它的形式特點。提示：欣賞詩歌形式可以從以下幾個方面入手：句式特點、押韻、表現(xiàn)手法（包括修辭）語言特色等學生討論回答，教師總結：1、結構美。主要體現(xiàn)在本文對應手法的運用及長短句式的交錯運用上。2

7、、節(jié)奏美。主要體現(xiàn)在回旋反復，一唱三嘆的旋律上，及押韻上。3、語言美。主要體現(xiàn)在語言凝練、含蓄雋永，能觸發(fā)人們展開豐富的聯(lián)想。學生練讀，多種形式讀，要求讀出詩歌的韻味及感情。四、深化理解、拓展延伸1、我們都是聾啞學生，沒有聽力，你怎樣理解蟋蟀的鳴叫呢？鼓勵學生說出自己的想法。教師談話：我們有著共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我們有著共同的心理感覺，我們的心永遠息息相通。蟋蟀的鳴叫是一種意象，我們雖聽不見它的叫聲，可是我們依然能感覺到它所蘊涵的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、品讀詩歌，即興仿寫。當堂競賽，一比高低。教師根據(jù)實際情況進行總結。五、課終總結指生說說你對本文中心的理解。歸納：蟋蟀的鳴叫是一種鄉(xiāng)愁的象征，作者通過客體上的敘述以及主體上的抒情，