幼兒入園適應(yīng)狀況與

1、幼兒入園適應(yīng)狀況與03歲家庭教養(yǎng)方式的研究與研討論文摘要：幼兒初次入園是其人生道路上重要的第一步，對于初次入園的孩子，免不了都有不同程度的“入園焦慮癥”，每一年新生入園時，幼兒園里總是哭成一片，這種現(xiàn)象總是要持續(xù)半個月時間，個別孩子會持續(xù)近一個月時間，更有甚者會更長。幼兒長時期處于消極情緒狀態(tài)，嚴(yán)重影響著身心發(fā)展，幼兒園和家長總是盡全力從各個方面幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，以盡快適應(yīng)幼兒園生活。長期的接新生工作也使我們看到絕大部分孩子在初次入園時都有哭鬧現(xiàn)象，但總有個別孩子從未哭鬧過，其中有一部分孩子適應(yīng)較快，也有一部分孩子適應(yīng)得比較慢，還有個別孩子不適應(yīng)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，哭鬧現(xiàn)象要持續(xù)較

2、長一段時間。入園焦慮癥表現(xiàn)出了明顯的不同，適應(yīng)性個體差異很大，這種狀況引起了我們的思考與關(guān)注，引起這種不同表現(xiàn)的原因是什么？在03歲的家庭教育中可以通過什么樣的教養(yǎng)觀念和行為來減輕幼兒的入園焦慮，而不是僅僅把精力放在初入園的一個月時間內(nèi)。為了對03歲家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行更有針對性的研究與指導(dǎo)，我們特在小班幼兒家長中進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷主要涉及幼兒入園前基本狀況、撫養(yǎng)人的基本狀況、撫養(yǎng)人主要的教育觀念及行為等三個方面的問題。共發(fā)放問卷93份，根據(jù)本次問卷調(diào)查，結(jié)合我們的觀察進(jìn)行了此問題的研究和探討。一、幼兒入園適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析（一）幼兒初次入園哭鬧現(xiàn)象表現(xiàn)出的不同類型幼兒初次入園時，每個幼兒在父

3、母離開時和父母離開后自由活動時的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見時的表現(xiàn)都是不同的。有的孩子能獨自或與父母一起探究周圍的陌生環(huán)境，對于陌生的教室和同伴表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對和父母的分離表示傷感，但并沒有強烈的分離焦慮；父母離開后哭鬧時間持續(xù)較短，甚至有個別幼兒從未哭鬧過，他們的注意力會很快轉(zhuǎn)向教師組織的游戲活動，與父母團聚時表現(xiàn)出很大的熱情，尋求與父母親近，表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力。這類幼兒我們稱之為安全型依戀幼兒。另一類幼兒，他們在陌生的環(huán)境中能自主地探索和游戲，但不夠投入，能接受陌生人(如教師和同伴)的關(guān)注，與陌生人在一起并不十分傷感。在人際互動中，這類幼兒表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走

4、開。在父母離開時并不特別焦慮，父母離開后也會哭鬧，但老師的安慰和引導(dǎo)會使其注意力轉(zhuǎn)移到活動中來，與父母團聚時并不力圖接近。從外在行為特征來看，這類情緒活動水平比較低，我們稱之為回避型不安全依戀幼兒。還有一部分幼兒在陌生的環(huán)境中顯得非常謹(jǐn)慎，過分依附母親，怯于探索環(huán)境，對陌生人不太關(guān)注。對父母的離開表現(xiàn)出極度的傷感和焦慮；對老師組織的任何活動都不感興趣，表現(xiàn)出持續(xù)的哭鬧，甚至拒絕進(jìn)食、午睡，與父母團聚時表現(xiàn)出尋求親近與拒絕交流兩種相互矛盾的行為，適應(yīng)幼兒園生活需要很長一段時間，我們稱之為反抗型不安全依戀幼兒。（二）幼兒入園哭鬧現(xiàn)象幾種類型的統(tǒng)計我們根據(jù)幼兒入園哭鬧時表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，請家長做了

5、選擇回答，統(tǒng)計情況如下表表一表現(xiàn)類型安全型依戀幼兒回避型不安全依戀幼兒反抗性不安全依戀幼兒人 數(shù)30人50人13人百分比32%54%14%（三）幼兒入園哭鬧類型與入園前基本狀況的統(tǒng)計與分析為了準(zhǔn)確掌握幼兒入園前的基本情況，我們在問卷中從進(jìn)餐、午睡、入睡、入廁、情緒、性格、健康、交往、適應(yīng)性、能力發(fā)展等方面進(jìn)行了調(diào)查了解，統(tǒng)計情況見下表表二獨立進(jìn)餐按時午睡自己入睡獨立入廁情緒積極愉快性格開朗外向身體健康交往能力較強適應(yīng)性強能力發(fā)展較好安全型依戀幼兒27人93%22人73%26人87%20人67%24人80%26人87%30人100%25人83%24人80%25人83%回避型不安全依戀幼兒19人2

6、1%23人43%30人56%25人46%33人61%30人56%42人78%32人59%29人54%35人65%反抗型不安全依戀幼兒 2人15%3人23%4人31%3人23%4人31%2人15%6人46%3人23%4人31%5人38%分析上表的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒入園前的基本狀況對入園后的適應(yīng)性影響較大。安全型依戀幼兒在入園前表現(xiàn)出較強的生活自理能力，基本上能夠獨立進(jìn)餐、睡眠、入廁等，且表現(xiàn)出積極愉快穩(wěn)定的情緒，身體健康，不易生病，喜歡和同伴交往，具有較強的適應(yīng)性，注意、記憶、觀察、口語表達(dá)能力比較強，從外在行為特征來看，這些幼兒情緒健康、穩(wěn)定，自信、友善，樂于探索。回避型不安全幼兒在入園前表現(xiàn)

7、出的自理能力次于安全型依戀幼兒，能獨立進(jìn)餐、睡眠、入廁的幼兒比例低于前者，適應(yīng)性上也有所差別，這些幼兒從外在行為特征來看，這類幼兒情緒活動水平稍低一些。反抗性不安全依戀幼兒在各方面的表現(xiàn)都不如前面兩種類型，入園前生活自理能力比較弱，在進(jìn)餐、入睡、入廁等方面對成人的依賴性很強，多數(shù)幼兒的體質(zhì)比較弱，抵抗力差，愛生病，入園的不適應(yīng)會導(dǎo)致生病，無法堅持來園，更加延長了此類幼兒適應(yīng)的時間。（四）各種類型幼兒撫養(yǎng)人基本情況統(tǒng)計表三撫養(yǎng)人撫養(yǎng)人文化程度撫養(yǎng)人性格類型撫養(yǎng)人身體狀況祖輩父母保姆初中高中大專以上開朗外向內(nèi)向型健康一般身體較弱安全型依戀幼兒12人40%15人50%3人10%6人20%10人33%

8、14人47%23人77%7人23%18人60%8人27%4人13%回避型不安全依戀幼兒30人60%14人28%6人12%13人26%24人48%13人26%22人44%28人56%20人40%16人32%14人28%反抗型不安全依戀幼兒8人62%3人23%2人15%6人46%5人38%2人15%5人38%8人62%3人23%4人31%6人46%分析上表的數(shù)據(jù)，我們可以看出，撫養(yǎng)主體、撫養(yǎng)人的文化程度、撫養(yǎng)人的性格類型以及撫養(yǎng)人的身體狀況會和幼兒入園的適應(yīng)狀況有著密切的關(guān)系?？傮w表現(xiàn)出，父母為撫養(yǎng)主體，文化程度比較高、性格開朗、身體健康的撫養(yǎng)人撫養(yǎng)的孩子中安全型依戀幼兒的比例比較高，這些孩子各方

9、面能力發(fā)展比較好，適應(yīng)性也比較強。祖輩撫養(yǎng)，且撫養(yǎng)人文化程度比較低，性格內(nèi)向，體質(zhì)較弱的撫養(yǎng)人撫養(yǎng)的孩子適應(yīng)性比較差，反抗型不安全依戀幼兒比例較高。（五）各種類型幼兒撫養(yǎng)人的教養(yǎng)觀念及行為統(tǒng)計表四安全性依戀幼兒教養(yǎng)觀念戶外活動交往狀況有意教育行為支持鼓勵溺愛嬌慣消極約束經(jīng)常偶爾很少經(jīng)常偶爾很少注重一般不注意25人83%5人17%18人60%8人27%4人13%23人76%5人17%2人7%22人73%6人20%2人7%回避型不安全依戀幼兒14人28%32人64%4人8%10人20%24人48%16人32%13人26%28人56%9人18%12人24%24人48%16人28%反抗型不安全依戀幼兒

10、2人15%7人54%4人31%2人15%4人31%7人54%2人15%3人23%8人62%3人23%4人31%6人46%分析上表數(shù)據(jù)，撫養(yǎng)人的教養(yǎng)觀念和方式也會對入園適應(yīng)性產(chǎn)生影響。在安全型依戀幼兒的家庭教養(yǎng)中，撫養(yǎng)人對孩子的教養(yǎng)觀念大多持支持鼓勵的態(tài)度，對孩子的合理化需求盡可能給予滿足，對孩子比較放手，能經(jīng)常帶孩子參加戶外活動，比較注重孩子良好行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，鼓勵孩子多與同伴交往，經(jīng)常有有意教育行為，如親子閱讀、講故事、手工、體育鍛煉等，對孩子的哭鬧現(xiàn)象處理方式是轉(zhuǎn)移分散注意力，參加過早教親子班訓(xùn)練的孩子比較多。而反抗型不安全依戀幼兒撫養(yǎng)人對孩子持有一種溺愛嬌慣或消極約束的教養(yǎng)觀念，對

11、孩子百依百順對孩子包辦太多，不敢放手，很少帶孩子參加戶外活動，也很少帶孩子與同伴交往，不太注意孩子良好生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，總認(rèn)為等孩子大了一切就好了，很少有高質(zhì)量、有意義的教育行為，這樣的教養(yǎng)觀念和方式會使孩子變得膽小內(nèi)向，能力發(fā)展稍滯后，缺乏交往的欲望和技能，對陌生環(huán)境有嚴(yán)重的恐懼感。二、03家庭教養(yǎng)觀念和方式的指導(dǎo)綜上所述，影響幼兒入園適應(yīng)性的因素除了有遺傳的性格因素外，主要與孩子入園時的生活自理能力、教養(yǎng)人的教養(yǎng)觀念與方式以及撫養(yǎng)人的狀況有很大的關(guān)系。家庭中幼兒的活動雖有成人的指導(dǎo)，但絕大部分家庭計劃性不夠，目的性不明確，方式方法不一定得當(dāng)，幼兒更多的是自發(fā)探索或游戲。在家庭中，由于家

12、庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及撫養(yǎng)人素質(zhì)不同，幼兒的角色狀況各異，有的處于絕對中心地位，是“小皇帝”，有的則處于被嚴(yán)格控制的狀態(tài)，不同的成長環(huán)境和教養(yǎng)方式會使孩子出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。這就需要家長在家庭教育中有意識、有目的、有計劃地對孩子進(jìn)行一系列的生活、心理、人際交往等方面的準(zhǔn)備訓(xùn)練，使孩子能順利較快適應(yīng)集體生活，將會對他的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（一）要注重生活技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練 許多家長總是習(xí)慣替孩子做好一切，吃飯、穿衣、上廁所等都是包辦代替，從來不給孩子學(xué)習(xí)嘗試的機會，對孩子保護(hù)過多，走路、上下樓梯都要成人抱著，入睡時要哄抱，覺得孩子自己學(xué)穿衣、吃飯?zhí)闊?，還不如讓成人替他做方

13、便，孩子如果這樣長大，那他會沒有任何生活技能，初次入園，孩子會覺得壓力很大，生活技能的缺失使孩子入園不適應(yīng)的一個重要因素。所以，家庭教育應(yīng)注重孩子生活技能的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)脫衣服、吃飯、喝水、上廁所等基本技能，養(yǎng)成飯前便后洗手、飯后擦嘴、漱口、洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣，使孩子的一日作息時間與幼兒園的作息時間相吻合，多帶孩子進(jìn)行戶外活動，加強鍛煉，增強孩子的抵抗力，生活自理能力較強、身體健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的孩子初入園的壓力要小一些，入園適應(yīng)期短一些。（二）社會交往、語言發(fā)展及早期的交往經(jīng)驗對孩子很重要。目前獨生子女家庭里的孩子接觸外界的機會不多，對陌生環(huán)境適應(yīng)較慢，有

14、的家長覺得孩子在交往中往往會出現(xiàn)一些沖突、糾紛，為了避免這些，經(jīng)常讓孩子獨自活動，使孩子沒有與同伴交往的機會，缺乏交往的欲望和技能，進(jìn)入集體環(huán)境，面對陌生的同伴和環(huán)境，會產(chǎn)生陌生感和緊張感，這也是幼兒產(chǎn)生入園焦慮癥的一個重要原因。家庭教育中要盡量創(chuàng)造條件鼓勵孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規(guī)則，學(xué)會分享，而這些都需要借助語言來完成。相互謙讓、友好合作、禮貌待人等良好品德將會使幼兒很快融入到群體之中。因此，家長在日常生活中不但要言傳身教，以身作則，還要以朋友身份幫助幼兒理解和運用一些簡單的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒的愛心，有助于幼兒交往活動的成功，這也有助于減輕幼兒的“入園焦慮癥”。（三）撫養(yǎng)人要掌握必要的早教知識和方法，提高家庭教育的質(zhì)量。從調(diào)查問卷分析及工作觀察中可以發(fā)現(xiàn)，反抗性不安全依戀幼兒的家庭教育方式存在問題較多，撫養(yǎng)人缺乏一些早期教育的知識和方法，只