《稱贊》教學案例

1、小學語文教學案例輕松對話，解讀“粗糙人教版二年級上冊第18課稱贊教學案例陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然，觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說。因此我們在語文教學中一定要讓學生去觀察，去和文本對話。人教版二年級上冊第18課稱贊，是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經(jīng)驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于稱贊別人。在引導學生學習第二自然段時，文中“小板凳做得很粗糙”這句話中有一個詞“粗糙”。當我問及這個詞語的意思時，孩子們有的亂叫知道，有的趕緊縮

2、腦袋。班長朱睿行拿出字典，快速地查到答案，大聲匯報：“指不光滑，不細致?！庇谑俏覇枺骸靶∨笥褌儯銈兌藛?？” 有的是懂非懂，有的莫名其妙。看到這種情況，我想，這般小家伙肯定沒有真正體會這個詞的含義。先解釋“不光滑”吧。我讓學生拿出小手摸摸課桌面，問：“你們摸到的課桌面什么感覺?。俊蓖瑢W們有的說光光的，有的說滑溜溜的，有的說很平很平。我又讓學生蹲下來摸摸水泥地面，讓他們說說什么感覺。同學們有的說不是光光的，有的說不是很平，還有的說有點磨手。我便順勢而導，告訴這就叫做“不光滑”，孩子們輕輕地拍打著手上的塵土，開心地笑了！這“不光滑”理解了，這“不精細”該怎么解釋呢，作為一個二年級的孩子讓他去明白

3、“精細”還真不是件容易的事。正在我迷茫之時，突然瞥見了講臺拐角處那個木頭的粉筆盒，也不知道是哪一年哪個學生或是哪個老師做的，雖然方方正正挺結實，但是沒有涂漆，做工簡單。我靈機一動，隨手拿起這個粉筆盒讓學生觀察。學生們睜大眼睛看看一會兒后，有的說：“這個粉筆盒表面不很平。”有的說：“這個粉筆盒木板和木板之間還有小縫。”有的說：“沒有顏色，灰不灰黑不黑的，一點不好看?！蓖瑢W們聽了，一個個說不好看，好難看，那表情顯得十分不滿意。我請了一名學生摸了摸，然后說說感受，這個孩子說：“毛毛糙糙的，面一點不平。”趁熱打鐵，我趕緊讓孩子們觀察課文第一副插圖上的小凳子。孩子們仔細觀察后匯報說：小板凳的面一邊大一邊；小板凳的腿一邊粗些，一邊細些；還有的說，這樣的小凳子坐在上面肯定不穩(wěn)，會摔跤的。 看，這些孩子通過觀察已是入情入境的想象了，真好??！ 于是我說：“現(xiàn)在你們知道什么叫不平滑，不精細了吧，知道小獾做的小板凳是什么樣子了吧！” 孩子們欣然地點著頭，笑得那么開心，學得那么快樂！ 為了讓學生更確切的理解“粗糙”和“精細”這對反義詞，我還把那個木頭粉筆盒和他們那些漂亮的鉛筆盒進行比較，學生便理解得更直觀更透徹了。低年級語文教學要始終堅持語文姓“語”不動搖,通過扎實有效的教學,引導學生加強對詞語的理解,掌握理解詞語的方法。我想，讓學