教科版科學四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿

1、四年級科學上冊：-聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿皮石學校：何由周聲音是怎樣產(chǎn)生的是湘教版科學四年級上冊第三單元第二課，下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標”“教學準備”“教法、學法評價方式”“教學預案”這六個方面進行說課。聲音是怎樣產(chǎn)生的是聲音單元的第二課，因此我站在整個單元的高度上去分析這一課，從以下幾方面進行分析。     一、教材分析    1、單元分析    在本單元，學生將探索一些關于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關系的基本規(guī)律。在本課中，學生探索了由不同物

2、體振動發(fā)出的聲音后，聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步的理解。    2、課與課的關系    本單元認識聲音是怎樣產(chǎn)生的，將從聽聽聲音聲音的變化探索尺子的音高變化聲音的傳播我們是怎樣聽到聲音的保護我們的聽力這幾課從聲音的初步感知到深入探究逐步實現(xiàn)的。其中聲音是怎樣產(chǎn)生的是學生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，是學生對聲音的感性認識的升華。   3、課程分析   本課內(nèi)容屬于物質(zhì)世界領域，能量的表現(xiàn)形式之一：聲音的產(chǎn)生與傳播。是讓學生通過感官判斷物體的特征，知道聲音是怎樣產(chǎn)生的并

3、加以描述。   4、活動分析   本課分為兩個部分。第一個部分：使物體發(fā)出聲音。聲音到底是怎么發(fā)出來的，可能是學生最為關注的一個問題?；顒訒r首先引導學生思考用什么方法使這個物體發(fā)出聲音，再提示學生思考：為什么當我們用不同方式將力作用在物體上，物體并不都發(fā)出聲音。在這些活動中，引導學生思考：“這些物體為什么會發(fā)出聲音？”第二部分：發(fā)聲的物體都在振動嗎，在前面的活動中，學生已經(jīng)對研究發(fā)聲物體的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，而接下來的活動“發(fā)聲的物體都在振動嗎”正是引導學生觀察物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同，讓學生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。從而讓學生親歷典型的科學

4、探究過程中的“問題猜測驗證結論應用”五個環(huán)節(jié)。   二、學情分析   在進行本課學習前，每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們每時每刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。   三、教學目標   科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。   過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以

5、借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。   情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度   教學重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。   教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。   四、教學準備   教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽   學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉   教師為學生準備的材料要突出材料的結構性，便于學生觀察。   五、教法、學法、評價方式   本節(jié)課我將以“學生為主體，教師為主導