我的研修計(jì)劃書

1、二、校本研修的問題載體（一）硬文化（辦學(xué)條件）是構(gòu)建學(xué)校文化的物質(zhì)基礎(chǔ)主要指校園建筑、綠化及為滿足教育教學(xué)需要的各種設(shè)施、設(shè)備等，是有形文化中環(huán)境育人的重要組 成部分，我想通過對硬文化的構(gòu)建，使每一個(gè)建筑、每一面墻、每一個(gè)空間都能說話，都能富有教育內(nèi)涵， 促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，使學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)刻刻受到教育，受到美的熏陶。（二）軟文化（制度文化）是構(gòu)建學(xué)校文化的重要組成部分軟文化是學(xué)校管理中重要的組成部分，通過對制度文化的建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，弓I導(dǎo)和 約束師生在日常工作和學(xué)習(xí)中，哪些是應(yīng)該遵循的，哪些是不應(yīng)該做的或者避免出現(xiàn)的。例如：我們將制 定二十八中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部、黨

2、員形象標(biāo)準(zhǔn)、教師形象標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)等，就是想通過制度的完善，使學(xué) 校的各項(xiàng)工作有章可循、有規(guī)可依、有標(biāo)可攀，并通過幾年的努力，使全體師生在制度文化層面上，從被 動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，逐漸形成一種自覺的行為習(xí)慣。（三）潛文化（精神文化）是構(gòu)建學(xué)校文化的核心潛文化是學(xué)校文化的核心，也是構(gòu)建學(xué)校文化中最中心的部分，是學(xué)校在長期發(fā)展過程中積淀下來的 影響教學(xué)行為、日常工作和生活的價(jià)值取向，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體崇尚的思想和追求的精神境界。我們 想通過潛文化的創(chuàng)建，使學(xué)校中的各層面、各群體形成健康、信任、坦誠的人際關(guān)系，使教師在校園里工 作是一種幸福和自豪，學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)是一種快樂和健康；使學(xué)校變成

3、師生向往的地方，最終把學(xué)校建 設(shè)成綠色的校園、和諧的校園、精神的家園；使每一名學(xué)生都能走向成功；使每一名教師都能實(shí)現(xiàn)自身的 價(jià)值。三、校本研修的方法策略（一）綜合法：廣泛吸納各種學(xué)校文化建設(shè)的信息，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，形成學(xué)校文化構(gòu)建的方案。（二）調(diào)研法：通過各種形式的座談會(huì)、論壇、沙龍，以及請專家指導(dǎo)等，對學(xué)校文化構(gòu)建方案進(jìn)行 相應(yīng)的補(bǔ)充修改，使之更科學(xué)有效。（三）合作法：在同類同級學(xué)校中，建立構(gòu)建學(xué)校文化的校本研修合作體，相互補(bǔ)充，相互交流，共 同提高。（四）培訓(xùn)法：通過專家、領(lǐng)導(dǎo)講座、論壇等形式，使師生了解學(xué)校文化建設(shè)的重要性，尤其是精神 文化在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的作用，進(jìn)而參與到學(xué)校文化建設(shè)中來，

4、并在參與中得到提高和發(fā)展。四、校本研修的成果表達(dá)通過參與創(chuàng)建的過程，寫一篇體會(huì)性文章校長與學(xué)校文化建設(shè)（一）校長在學(xué)校文化構(gòu)建中的地位和作用（二）校長是怎樣實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工作的（三）構(gòu)建后的一些感想省級骨干校長培訓(xùn)校本研修計(jì)劃書（二）大慶第二十八中學(xué)左效舉一、校本研修的目標(biāo)和任務(wù)關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢群體，使每一名學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。選擇這樣的目標(biāo)和任務(wù)，主要是從多元智能理論角度考慮，一個(gè)人有著各種潛在的能力，只是不同的 人會(huì)表現(xiàn)岀不同能力而已， 由于受考試指揮棒的影響， 教師、家長把學(xué)生的發(fā)展僅僅放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力上, 或者說孩子的分?jǐn)?shù)多少上，由于這樣窄化的單一評價(jià)，使很多的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比

5、較弱，導(dǎo)致心理上的 長期壓抑，甚至影響了學(xué)生其它能力的發(fā)展。為了使學(xué)生全面、健康、自信地發(fā)展，我想按新課程改革的 要求，尋求比較全面、客觀、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，為學(xué)生成長搭建一個(gè)寬松、自由、進(jìn)取的發(fā)展空間，從而 使學(xué)生得到幸?？鞓返某砷L。二、校本研修的問題載體（一）注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建立學(xué)生的成長、發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在多方面，因此對學(xué)生成長過程的評價(jià)也必須要從多維的角度去評價(jià)，才 能使每一名學(xué)生，在不同的方面得到更好的發(fā)展。按學(xué)校目前實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要想從品德修 養(yǎng)、誠實(shí)守信、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)健康、審美評價(jià)、實(shí)踐創(chuàng)新、特長表現(xiàn)、主人日工作等方面對 學(xué)生綜合評價(jià)，并分成幾個(gè)等級，

6、規(guī)定岀各種素質(zhì)，以及達(dá)到不同等級的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如下表所示：、評價(jià)因素級別品德修養(yǎng)誠實(shí)守信學(xué)習(xí)品質(zhì)心理素質(zhì)運(yùn)動(dòng)健康審美評價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新主人日工作ABCD這樣的綜合評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在不同評價(jià)要素中，有不同的表現(xiàn)，達(dá)到不同的等級，使每一個(gè)學(xué) 生都能夠更加全面的了解自己，消除因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好就被視為差生的評價(jià)，使更多的孩子既能看到自己存在 差距，同時(shí)更能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)定自己的信念，從而得到全面、健康的發(fā)展。（二）如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績通過建立新的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)機(jī)制，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)成績相對較弱的弱勢群體，不 輕易放棄自己學(xué)習(xí)的信念，建立起學(xué)習(xí)上的信心。我主要想通過建立“趨向分”概念，看一個(gè)

7、學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)變化的幅度，由靜態(tài)評價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài) 評價(jià)，這樣做對基礎(chǔ)較差的同學(xué)來講，盡管他的絕對分?jǐn)?shù)還是很低，但是他通過努力，也能看到自己學(xué)習(xí) 成績的提高，趨向分排在班級的前面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使這些同學(xué)敢于面對現(xiàn)實(shí)，抬起頭來，迎 接挑戰(zhàn)。三、校本研修的方法策略（一）跟蹤法：選岀在班級中學(xué)習(xí)相對較弱的學(xué)生，采取個(gè)體跟蹤觀察、研究，看學(xué)生在綜合素質(zhì)和 學(xué)習(xí)能力方面的變化。（二）調(diào)研法：通過對教師、學(xué)生、家長的調(diào)查，廣泛征求不同群體對這種評價(jià)的意見和建議，從而 不斷完善評價(jià)體系。（三）診斷法：通過實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的評價(jià)理念和評價(jià)方式，結(jié)合實(shí)際，使評價(jià)更具可操 作性和實(shí)效性。（四）合

8、作法：建立與本目標(biāo)任務(wù)相近的伙伴進(jìn)行校本研修合作，相互交流，取長補(bǔ)短，相互借鑒， 共同發(fā)展。四、校本研修的成果表達(dá)通過跟蹤調(diào)研學(xué)生的變化，寫一份問題解決的案例X糊學(xué)變化所想到的（一）X）同學(xué)原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)及表現(xiàn)（二）教師對XX同學(xué)的管理辦法（三）新課改學(xué)校評價(jià)機(jī)制變化，師生觀念上的轉(zhuǎn)變及X洞學(xué)的發(fā)展變化。（四）問題解決后的反思天津八十中學(xué)校本研修計(jì)劃書一、指導(dǎo)思想在職教師的研訓(xùn)與提高屬于教師繼續(xù)教育范疇， 這不僅是當(dāng)前教師管理的一件大 事，也是建立和完善終身教育體系、 不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措 施。校本研修以提高教師的素質(zhì)為宗旨， 堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合， 統(tǒng)一性與靈活 性相結(jié)合，

9、 先進(jìn)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則， 有序高效的開展研修工作， 全力造就 一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，以推進(jìn)學(xué)校教育事 業(yè)的改革與發(fā)展。課程改革的實(shí)施， 課改理念的實(shí)現(xiàn)，都離不開教師的親身實(shí)踐， 因此課程改革能否成功， 很大程度上取決于教師專業(yè)成長的速度。 限于時(shí)間和精 力，讓每位教師離開中學(xué)進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)很不現(xiàn)實(shí)， 因而教師的專業(yè)化發(fā)展、 新課 程理念的確立主要靠校本培訓(xùn)來完成， 為此，學(xué)校想方設(shè)法為教師搭建專業(yè)成長 平臺(tái)，力促教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)水平。二、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 學(xué)校高度重視校本研修工作， 成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)， 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校本研修工作 的開展。校長是

10、校本研修的第一責(zé)任人， 校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長擔(dān)任。 成 員由主管副校長、教導(dǎo)處、教科室和各學(xué)科組組長等組成。組 長：張寶華副組長：李景河、林靜虹、劉揚(yáng)、王守義成 員：譚雅梅、張忠群、王以剛、柳燕、馮春艷、郭學(xué)忠、牛軍、李紅、劉 亞坤及各學(xué)科組組長 學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校研修工作規(guī)劃與有關(guān)的規(guī)章制度， 構(gòu)建融教 學(xué)、教研、進(jìn)修、教師繼續(xù)教育為一體的校本教師研修體系，形成校長教導(dǎo)處 教科室學(xué)科組教師五級校本研修網(wǎng)絡(luò)， 建設(shè)一支強(qiáng)有力的老、 中、青相結(jié) 合的教研骨干隊(duì)伍，根據(jù)上級有關(guān)方針政策制定學(xué)校長期和近期教研工作目標(biāo)， 提供研究的設(shè)備、培訓(xùn)及經(jīng)費(fèi)保障，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。學(xué)科組是學(xué)校

11、落實(shí)教學(xué)工作， 開展教學(xué)研究和提高教師專業(yè)水平的重要單位， 負(fù) 責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)校本研修的工作。 學(xué)校狠抓學(xué)科組建設(shè)， 增強(qiáng)校本教研 基礎(chǔ)組織的活力，建設(shè)成為有較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的學(xué)科組。三、校本研修目標(biāo) 通過本學(xué)年的校本研修，豐富教師的教育教學(xué)理論，更新教師的教育教學(xué)觀念， 樹立正確的教育觀念， 提高教師教學(xué)水平， 提高教師駕馭課堂的能力、 科研素養(yǎng) 和科研水平。 繼續(xù)深化課程改革實(shí)驗(yàn)工作， 使全體教師能在教學(xué)中主動(dòng)地、 自如 地體現(xiàn)新課程理念， 實(shí)現(xiàn)新課程理念下教師行為的順利轉(zhuǎn)變。 扎實(shí)課堂研究， 提 高課堂效益和質(zhì)量。 確立良好的職業(yè)道德， 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 勝任本職級及晉升 高一

12、職級業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研能力，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。 在進(jìn)行國家基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)、 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 根據(jù)不同 的對象，提出具體的研訓(xùn)目標(biāo)： (1) 教壇新手：完成基本教育思想、基本教育理 論、基本教學(xué)技巧的研修，研讀教育教學(xué)專著，上好過關(guān)課，做學(xué)習(xí)型、反思性 教師； (2) 教學(xué)能手：在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從基本教育理論的高度去再認(rèn) 識(shí)、反思個(gè)人的教育教學(xué)行為，研讀教育教學(xué)專著，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化課 堂教學(xué)，上好研究課 (3) 學(xué)科骨干：結(jié)合當(dāng)前課程改革，研讀教育教學(xué)專著，完 成教育教學(xué)理論體系的自我建構(gòu)， 對自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、 總結(jié)，上好 公

13、開課、示范課，撰寫較高水平的案例分析、教育教學(xué)總結(jié)或論文等。四、研修范圍及對象參加本次校本研修的全部為教學(xué)一線教師，其中培訓(xùn)級別為一級的有28 人、二級的有 42人、三級的有 37 人。占全校在職一線教師的近一半。五、研修課程內(nèi)容及形式 主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)， 現(xiàn)代教育理論， 學(xué)科知識(shí)更新與擴(kuò)展， 教 育教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)踐研究等， 要突出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教師培 訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容為中學(xué)各科單冊教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講 座、外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)形式， 突出培養(yǎng)教師使用新的課標(biāo)理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革的 知識(shí)水平和能力。采取外出學(xué)習(xí)、請專家作報(bào)告、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)

14、和自學(xué)等形式相結(jié)合的方式， 以集中培訓(xùn)為主。六、校本研修培訓(xùn)時(shí)間2008年 11 月至 2009年 8 月。七、研修課程日程安排1、師德培訓(xùn) 時(shí)間安排： 2008年 11月 2008年 12 月 培訓(xùn)內(nèi)容：義務(wù)教育法 、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 、走進(jìn)新課程 、 新課程與教師心理調(diào)試 、素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要 、未成年人保護(hù)法 。 采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，利用每周二下午進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。共計(jì) 60 學(xué)時(shí)。 2009年 1月中旬進(jìn)行師德相關(guān)內(nèi)容的考核并上交讀書心得體會(huì)及讀書筆 記。2、新課程培訓(xùn) 時(shí)間安排： 2009年 1月 2009年 3月。 培訓(xùn)內(nèi)容： 課程改革通識(shí)培訓(xùn)，包括新課程與學(xué)習(xí)方

15、式的變革、新課程與 教師角色轉(zhuǎn)變、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與評價(jià)改革、新課程與 家庭教育、新課程與學(xué)校發(fā)展。 教學(xué)基本技能培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、板書、硬筆書法。 以學(xué)科組為單位開展活動(dòng)， 充分發(fā)揮學(xué)科組在教科研中的主體作用， 根據(jù)本學(xué)科 特點(diǎn)和本組教師的實(shí)際情況， 確定本組教師培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)， 為了提高教師的 專業(yè)化水平， 保障教學(xué)研討的質(zhì)量， 由學(xué)科組長組織研討活動(dòng)， 可就教材重難點(diǎn) 的處理方法、解題思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、高考熱點(diǎn)的把握等內(nèi)容展開討論，形 成共識(shí)。參加研討交流的教師要將引發(fā)的思考（反思）進(jìn)行補(bǔ)充完善，完成文字 稿。共計(jì) 100學(xué)時(shí)。 2009年 3月底進(jìn)行新課程通識(shí)考核

16、，并就基本功技能開展 競賽活動(dòng)。3、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn) 時(shí)間安排： 2009年 3月 2009年 5月 培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育思想培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、多媒體 電教車的使用、多媒體課件的制作、 Aouthorware 軟件培訓(xùn)。 培訓(xùn)采取理論培訓(xùn)，集中統(tǒng)一培訓(xùn)示范，教學(xué)研討，教學(xué)公開課展示，集中培訓(xùn) 和結(jié)對子幫扶自學(xué)等形式。 共計(jì) 100 學(xué)時(shí)?？己朔绞讲扇∩辖欢嗝襟w課件及信息 技術(shù)與學(xué)科整合論文。4、教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究 時(shí)間安排： 2009年 4月 2009年 6月 培訓(xùn)內(nèi)容：如何上好體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的一節(jié)課。以學(xué)科組為單位開展教學(xué)觀摩課、展示課活動(dòng)。 校本課程的開發(fā)。 高效

17、教學(xué)的研究與實(shí)踐。以集中學(xué)習(xí)和學(xué)科組研討相結(jié)合的方式開展教學(xué)展示周活動(dòng)， 共計(jì) 150 學(xué)時(shí)?？?核方式采取上交課堂紀(jì)實(shí)、反思札記、教學(xué)論文。5、特色培訓(xùn) 時(shí)間安排： 2009年 7月 2009年 8月 培訓(xùn)內(nèi)容： “揚(yáng)長教育”辦學(xué)理念的思路及創(chuàng)新研討。 “素質(zhì)教育大課堂”的成果展示和階段總結(jié)。 對全校教師進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)思路、特色發(fā)展的介紹，創(chuàng)新辦學(xué)特色，進(jìn)行 成果展示，共計(jì) 90 學(xué)時(shí)。八、研修培訓(xùn)措施1. 組織 “新課程培訓(xùn)班”，培訓(xùn)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)“新課程結(jié)構(gòu)”、 “新課程標(biāo)準(zhǔn)” 和“新課程評價(jià)”和各學(xué)科新教材； 組織到開展校本研修成績突出的兄弟學(xué)校進(jìn) 行學(xué)訪活動(dòng)；觀看專題錄像；分學(xué)科組織各類

18、專題研究討論。2. 依照區(qū)“基本功大賽”活動(dòng)安排，學(xué)校制定相應(yīng)的培訓(xùn)措施，制定計(jì)劃，制 定學(xué)校競賽內(nèi)容和方法，組織教師師德、現(xiàn)代理論、德育實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、 教育教學(xué)能力、科研論文、教學(xué)基本功的考核。3. 以暑期紅橋區(qū)業(yè)務(wù)大考核為契機(jī)，對參加考核的教師進(jìn)行培訓(xùn)，以新課程改 革教育理論學(xué)習(xí)、教師職業(yè)道德、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材教法研究為主。以講大課 及分學(xué)科、分學(xué)段專題研討相結(jié)合，由相關(guān)干部和學(xué)科組長組織實(shí)施。4. 開展課堂教學(xué)展示周研討活動(dòng)， 每學(xué)期組織一次全校性課堂教學(xué)展示周活動(dòng)，5. 加強(qiáng)以備課組為基礎(chǔ)的教學(xué)研究。 每學(xué)期每位教師在備課組內(nèi)上一節(jié)研討課， 每個(gè)備課組每學(xué)期提供13個(gè)優(yōu)秀課例。

19、學(xué)科組長和備課組長組織好每周一次 教研活動(dòng)和集體備課，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的集體備課。不但要研究教材、 教法，還要十分重視研究學(xué)生，研究課堂，研究課程。學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的 理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的思想、 體系和特色， 研究新課程實(shí)施中困惑和 問題。6. 做好“請進(jìn)來”工作 針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑， 盡可能地邀請校外專家、 學(xué)者來 校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措 施，幫助教師解答疑難。7. 加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理校本培訓(xùn)要加強(qiáng)層級管理， 就是各個(gè)管理層要各司其職， 各負(fù)其責(zé)。 校本培訓(xùn)管 理主要有三個(gè)層次： 一是校級決策層， 校長是