幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)分及有效銜接

1、幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)分及有效銜接幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。做好幼兒園教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接工作，為孩子進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒教師的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng)，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過(guò)渡到小學(xué)教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，就應(yīng)當(dāng)有目的、有組織、有計(jì)劃地為幼兒做好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。一、認(rèn)清處于銜接兩端的教育差異 處于銜接兩端的教育是有很大差異的。幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒園學(xué)到的東西是低年級(jí)接受教育的基礎(chǔ)。相對(duì)于

2、幼兒教育而言，小學(xué)低年級(jí)最顯著的特征是它由“朦朧”逐漸走向“清醒”。學(xué)校的環(huán)境發(fā)生改變，表面上跟社會(huì)生活相差甚遠(yuǎn)，但是從低年級(jí)生活、學(xué)習(xí)、作息時(shí)間的規(guī)范形式來(lái)看，已經(jīng)具有明顯的社會(huì)性。幼兒園以“保教、撫育”為主，老師細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無(wú)憂無(wú)慮，孩子的許多知識(shí)是通過(guò)游戲和實(shí)物以直觀方式輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入小學(xué)后，每天上六七節(jié)課，許多事情讓孩子獨(dú)立完成。如果說(shuō)幼兒園更多地強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)”與“照顧”，那么一年級(jí)則注重“自理”和“自立”。幼兒園雖然也有規(guī)范的生活、行為、準(zhǔn)則，但老師則更多地承擔(dān)了“保育員”的角色。從心理角度來(lái)看，學(xué)生“有意注意”的時(shí)限遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“無(wú)意注意”。而一年級(jí)的小學(xué)生日常

3、生活自理能力已經(jīng)初步具備，需要的只是“點(diǎn)撥”、“約束”和“自律”，紀(jì)律約束則由“軟化”向“硬化”轉(zhuǎn)變。誠(chéng)然，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)生活的規(guī)范性和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不但具備現(xiàn)實(shí)的生理基礎(chǔ)，而對(duì)其今后的成長(zhǎng)都將產(chǎn)生重要的影響。在積極實(shí)施新課改教育的今天，作為幼兒園與小學(xué)銜接期的老師，特別要處理好這一階段對(duì)孩子的引導(dǎo)，使其更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。二、扎實(shí)開(kāi)展銜接課題的學(xué)習(xí)研究 要做好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接教育，就要認(rèn)真地開(kāi)展有關(guān)銜接課題的學(xué)習(xí)與研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，從習(xí)慣、態(tài)度、情感、能力、知識(shí)等諸方面入手，探索實(shí)現(xiàn)幼小有效銜接的策略和途徑，讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后能盡快適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式

4、、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的變化，順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定出了幼兒目標(biāo)培養(yǎng)細(xì)則，明確了小、中、大班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如，小班以學(xué)習(xí)生活自理能力訓(xùn)練為主，講究衛(wèi)生、尊敬長(zhǎng)輩、懂得禮貌等；而到了中班，就要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往習(xí)慣；到了大班，就要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，正確的坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)等習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班開(kāi)始滲透。如果一開(kāi)始不教育，一旦形成了不良習(xí)慣，再糾正就難了。經(jīng)過(guò)教育，大班幼兒的一些習(xí)慣、能力等都會(huì)有明顯的進(jìn)步，這就為幼兒上小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、著重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)看的

5、能力 要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、看的能力。專心聽(tīng)話的能力：可以通過(guò)大班的日常教學(xué)進(jìn)行幼兒專注聽(tīng)話的訓(xùn)練，流利說(shuō)話的能力：孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，才會(huì)自由地和別人人交往，同時(shí)也才能更好地接受教師傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。自如書(shū)寫(xiě)的能力：讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，訓(xùn)練手指的靈活度，從而鍛煉幼兒自如書(shū)寫(xiě)的能力。正確看書(shū)的能力：教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒逐步養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣。四、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 幼兒園小朋友在園中的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)低年級(jí)的小學(xué)生行為。古人云“養(yǎng)其習(xí)于竟蒙，則作圣之基立于此”。意思說(shuō)：孩子的啟蒙教育，良好的行為習(xí)慣，則為其成就大業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么

6、，良好的行為習(xí)慣要從小事入手培養(yǎng)，啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。如：學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品，教育孩子遵守紀(jì)律，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，培養(yǎng)文明行為，要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講等。為了能夠給幼兒搭建平臺(tái)，滿足幼兒渴望實(shí)踐操作的要求，可以開(kāi)設(shè)室內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)，如班級(jí)圍繞主題開(kāi)設(shè)美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。通過(guò)與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，如按各區(qū)域規(guī)定的人數(shù)進(jìn)區(qū)活動(dòng)，不吵鬧，玩完后將物品放回原位等。幼兒采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。大班幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇與向往，不妨每學(xué)期組織一次參觀

7、小學(xué)活動(dòng)：一是參觀小學(xué)的校園、教室、活動(dòng)室、電腦房、舞蹈房、書(shū)畫(huà)室、手工室、中隊(duì)活動(dòng)室等。二是讓孩子們觀看小學(xué)生上課，看著大哥哥大姐姐認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，孩子們都會(huì)十分崇拜。在參觀活動(dòng)中，孩子們初步感受到幼兒園和小學(xué)之間的不同之處，消除了小學(xué)在他們心目中的焦慮：原來(lái)小學(xué)和幼兒園一樣漂亮，一樣好！這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)讓大班小朋友更加向往小學(xué)生活。五、鍛煉幼兒自我控制的意志能力 幼兒入小學(xué)后，即要擔(dān)負(fù)緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還要控制自己在上課時(shí)間不隨意講話，不做與上課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。因此，在幼兒園大班的學(xué)習(xí)階段鍛煉幼兒意志，對(duì)其自制力的培養(yǎng)十分重要。教師要充分利用日?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒自制力及其責(zé)任感。凡是幼兒力所能及的，要盡量放手讓他們獨(dú)立地去完成。如午休前整理自己的衣物，參與分發(fā)點(diǎn)心和學(xué)習(xí)用品，擺放桌椅。游戲活動(dòng)后收拾整理自己的玩具照看自然角的動(dòng)植物等。對(duì)于有畏難情緒、依賴心理、做事馬虎草率的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行正面教育，逐步培養(yǎng)和提高幼兒的意志能力。教師要有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如聽(tīng)課坐姿端正、專心聽(tīng)講、舉手發(fā)言的習(xí)慣；愛(ài)好學(xué)習(xí)用品，保持書(shū)本、作業(yè)整潔的習(xí)慣，認(rèn)真完