小議班主任工作的得與失

1、小議班主任工作的得與失主要內(nèi)容：淺談班主任工作中的得與失。：工作中的粗與細(xì)，想與干，嚴(yán)與活，緩與急。 自工作以來，一直擔(dān)任學(xué)校班主任工作。數(shù)年來的班主任工 作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí) 行者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健 康成長(zhǎng)過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們?nèi)硇?地投入進(jìn)去勤思考 .勤計(jì)劃，勤安排，勤動(dòng)手。下面就我在教 育教學(xué)實(shí)踐中的做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、工作中的粗與細(xì)： 在班級(jí)管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細(xì)，這叫 做粗。這種粗一方面是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本 要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班 集體過

2、程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理， 自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓塞在教育論中指出 的：“記住你的教育目的， 應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自制的人， 而 不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。 ”作為班主任不包辦， 不當(dāng) “司令 ”， 放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作 他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但 粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心 的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，興趣和愛好，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)興趣，使其個(gè)性得以發(fā)展。細(xì)，正 是在粗的框架下的對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教，造就 個(gè)性化不可缺少的。二、工作中的想與干 教育有法，法

3、無定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理 模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。筆者從事多年的班級(jí)工作， 在實(shí)踐中探索出：班級(jí)工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的 作用，才得以輕松。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實(shí)行班干部輪 流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級(jí)管理。在我?guī)弦粚?六年級(jí)時(shí)，一次別開生面的班會(huì)讓我很受啟發(fā)。我準(zhǔn)備開一 次班會(huì)，我只是大體講了一下內(nèi)容和目的，沒有講具體的要 求和做法。到了班會(huì)時(shí)，我到教室感到很驚訝，會(huì)場(chǎng)居然布 置好了，并且非常別致。于是我索性當(dāng)一回旁觀者，讓學(xué)生 們自己主持，沒想到很生動(dòng)，很有氣氛，也很成功。當(dāng)然一 個(gè)班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的， 俗話說： “十個(gè)指頭有長(zhǎng) 短。 ”每個(gè)

4、班級(jí)都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差， 有的是學(xué)習(xí)差，對(duì)于他們作為班主任不歧視他們，在教育上 動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們 的自信心和自尊心。發(fā)揮學(xué)困生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們有自 信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，正確對(duì)待人生觀。同時(shí)讓他們參與 班級(jí)管理，時(shí)不時(shí)的開展一些有益的和有趣的課外活動(dòng)，讓 學(xué)生在困難中鍛練。我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，讀 六年級(jí)了連最基本的讀寫就不會(huì)，但是該學(xué)生喜歡體育，而 且還有組織能力，于是根據(jù)他的特長(zhǎng)和愛好，接納他到班委 會(huì)，干他喜歡干的事，真奏效，他不僅管好了自己而且工作 也很負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也有了長(zhǎng)進(jìn)，期末統(tǒng)考成績(jī)還比較優(yōu)秀。通 過這些事例，我

5、發(fā)現(xiàn)教育是個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，只有努力探 索才有發(fā)現(xiàn)，才有收效。三、工作中的嚴(yán)與活 班主任工作中尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求 學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求， 一絲不茍，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是隨時(shí) 就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。而是嚴(yán)在理中， 嚴(yán)中有愛，愛在實(shí)處。用別人的話說： “以愛動(dòng)其心， 以嚴(yán)導(dǎo) 其行 ”。但在管理方法上要活， 這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生， 他們的心理，生理等都有個(gè)性差異，即使同一個(gè)學(xué)生，由于 環(huán)境與自身?xiàng)l件不同的變化，也會(huì)有所不同。所以班主任在 工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而 異。筆者在數(shù)年的班

6、級(jí)工作中有喜，有憂，有酸，有甜，有 苦，有淚，既長(zhǎng)見識(shí)，又有收獲，還有愧疚。有一次，我在 處理一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，由于自己當(dāng)時(shí)的氣憤和粗暴，也可 以說自己太嚴(yán)肅吧，險(xiǎn)些釀成不好的后果。從那以后我處處 謹(jǐn)慎小心，遇事冷靜，正確分析事情的原因。四、工作中的緩與急 在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異， 在處理問題時(shí)針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時(shí)，急的恰當(dāng)， 將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)的學(xué) 生應(yīng)采取延長(zhǎng)教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索，自我對(duì) 比，自我反省，以達(dá)到他們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的目的。如果操之過急 往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但在緩的同時(shí)必須把 握分寸，當(dāng)緩就緩，急時(shí)就得急。如，當(dāng)學(xué)生做了一件好事 時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這時(shí)如果緩了效果就不夠理想 了。我班有一個(gè)留守學(xué)生，父母外出打工，跟著爺爺奶奶， 在家想怎樣就怎樣，在學(xué)校也極不聽話，行為很差，在社會(huì) 上慣摸，老師家長(zhǎng)都無可奈何。但是，一次偶然的機(jī)會(huì)是他 改變了人生。一次他在上學(xué)的路上拾到了二十元錢，到校就 主動(dòng)交給了老師，當(dāng)時(shí)我感到很驚訝，于是我乘機(jī)在學(xué)校廣 播，板報(bào)等大大表揚(yáng)了他。收到了