如何在語文教學中恰當運用多媒體教學手段

1、如何在語文教學中恰當運用多媒體教學手段語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或儲蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發(fā)展著學生的個性、培養(yǎng)著學生的人格素質(zhì)，使學生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨特的美學風范。然而，由于受語文傳統(tǒng)教學方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。

2、計算機多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學帶來了無限生機。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標。相比較而言，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習桂林

3、山水一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得在此塞礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統(tǒng)教學方式仍舊沒什么兩樣聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前然有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創(chuàng)設往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)。多

4、媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內(nèi)容的順利教學作好鋪墊?，F(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。語文多媒體教學提高了對教師綜合素質(zhì)的要求。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠遠不夠的。傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗

5、讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設意境，調(diào)動情緒，對學生領悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的

6、意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活波，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質(zhì)量。任何新生事物的誕生總不是一帆風順的，在先進科技與傳統(tǒng)教學相結合仍處于摸索階段的今天，多媒體技術其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行

7、人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。語文多謀體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們只有堅持“實踐一認識一再實踐一再認識，以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。如果說語文堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰

8、，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。 多媒體設施在教學領域中正發(fā)揮著越來越大的作用。但是有人認為，多媒體是現(xiàn)代語文教學的新翼，應當發(fā)揮它的無與倫比的作用；也有人認為，多媒體用過多的音像閱讀代替文字閱讀對中學生的學習習慣是極為有害的。那么，在語文教學中如何恰當運用多媒體教學手段呢？我個人認為應該把握以下幾條 一、在教學過程中，恰當利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發(fā)學生的學習興趣。在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用多媒體教學手段正使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，將

9、語言文字所難以表達、學生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學更生動、更形象，從而很容易使中學生集中精力，并積極參與進去，最終提高了教學效率。二、在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強的特點，以進一步提高課堂教學效率。多媒體教學具有容量大、傳輸速度快的特點，它用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉變速度之快，清晰度之高，更是為黑板教學所無法比擬的。其次，多媒體課件強大的交互反饋功能使得“學生為主體”這一構想成為現(xiàn)實。通過教師的精妙構思，在課堂上完全可以實現(xiàn)學生動手操作直接參與學習過程，在“做”中學，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學教師講、學生聽的被動局面。當然，在運用